Determination of Proffesional Competence Perception Levels of Senior Nursing Student

Abstract

Objective: This study was conducted to determine the level of perception of rofessional competencies of senior nursing students. Methods: The descriptive and cross-sectional study was conducted with 107 senior nursing students studying at a state university in the Mediterranean region in the 2019-2020 academic year. Data were collected using the “Personal Information Form” and “Nursing Students’ Competency Scale”. Descriptive statistics were used in the evaluation of the data. Results: The mean age of the senior nursing students participating in the study was 20.10±1.50 and 64.5% were female.The majority of the students’ mothers (48.6%) and fathers (38.3%) had primary school education. 41.1% of the students preferred the nursing department voluntarily and 75.7% of them stated that they felt themselves suitable rofess nursing profession.The mean total score of the competence scale was found to be 246.85±41.20. The mean subscale scores were 25.46±5.11 for “clinical biomedical science” subscale, 38.97±7.65 for “general clinical skills”, 21.44±4.90 for “critical thinking and reasoning”, 35.11±6.87 for ‘care’, 91.55±17.19 for “ethics and responsibility” and 34.29±7.28 for “lifelong learning” subscale. It was found that the variables of students’ ages, genders, choosing a nursing department and feeling suitable rofess profession affected their level of perception of rofessional competence (p<0.05). Conclusion: It was found that the level of perception of Professional competence of senior nursing students was moderate and varied according to the influencing factors. By taking these factors into consideration, practices can be planned to positively improve students’ rofessional competence perception level.

Keywords

• Competency
• Nursing Students
• Professional Competence

Hemşirelik Son Sınıf Öğrencilerinin Mesleki Yetkinlik Algılama Düzeylerinin Belirlenmesi

Abstract

Amaç: Bu araştırma, hemşirelik son sınıf öğrencilerinin mesleki yetkiliklerini algılama düzeylerini belirlemek amacı ile yapılmıştır. Yöntem: Tanımlayıcı ve kesitsel tipteki araştırma, Akdeniz bölgesinde bulunan bir devlet üniversitesinde 2019-2020 eğitim öğretim yılında öğrenim gören 107 hemşirelik son sınıf öğrencisi ile yapılmıştır. Veriler, “Kişisel Bilgi Formu” ve “Hemşirelik Öğrencilerinin Yetkinlik Ölçeği” kullanılarak toplanmıştır. Verilerin değerlendirmesinde tanımlayıcı istatistikler kullanılmıştır. Bulgular: Araştırmaya katılan hemşirelik son sınıf öğrencilerinin yaş ortalaması 20,10±1,50 ve %64,5’i kadındır. Öğrencilerin çoğunluğunun anne (%48,6) ve babasının (%38,3) öğrenim düzeyi ilkokuldur. Öğrencilerin %41,1’i hemşirelik bölümünü kendi isteği ile tercih etmiş ve %75,7’si kendisini hemşirelik mesleğine uygun hissettiklerini ifade etmişlerdir. Öğrencilerin Yetkinlik Ölçeği toplam puan ortalaması 246,85±41,20 bulunmuştur. Alt ölçek puan ortalamaları ise; “klinik biyomedikal bilim” alt boyutu için 25,46±5,11, “genel klinik beceriler” için 38,97±7,65, “eleştirel düşünme ve akıl yürütme” için 21,44±4,90, “bakım” için 35,11±6,87, “etik ve sorumluluk” için 91,55±17,19 ve “yaşam boyu öğrenme” alt boyutu için 34,29±7,28 bulunmuştur. Öğrencilerin yaş, cinsiyet, hemşirelik bölümünü seçme ve mesleğe kendini uygun hissetme değişkenlerinin, mesleki yetkinlik algılama düzeylerini etkilediği belirlenmiştir (p<0,05). Sonuç: Hemşirelik son sınıf öğrencilerinin mesleki yetkinliklerini algılamalarının orta düzeyde olduğu ve etkileyen faktörlere göre değiştiği bulunmuştur. Bu faktörler dikkate alınarak öğrencilerin mesleki yetkinlik algılama düzeyini olumlu yönde geliştirmeleri konusunda uygulamaların planlanması sağlanabilir.

Keywords

• Hemşirelik Öğrencisi
• Mesleki Yetkinlik
• Yetkinlik

References

1. American Association of Colleges of Nursing (ANA). (2021). The Essentials: Core competencies for professional nursing education. Erişim Tarihi: 01.11.2025. https://www.aacnnursing.org/Portals/0/PDFs/Publications/Essentials-2021.pdf
2. Canet-Vélez O, Botigué T, Santamaría AL, Masot O, Cemeli T, Roca J. (2021). The perception of training and professional development according to nursing students as health workers during COVID- 19: A qualitative study. Nurse Education in Practice, 53, 103072. doi:10.1016/j.nepr.2021.103072
3. Cheng CY, Liou SR. (2013). Perceptions of clinical competence among nurse pregraduates: Do different types of nursing programs make a difference? Journal of Nursing Education and Practice, 3(9), 139. doi: 10.5430/jnep.v3n9p139
4. Çelik S, Durmaz Y, Karahan E. (2020). İntörn hemşirelerin yetkinlik durumları ile bakım verici rollerine ı̇lişkin tutumları arasındaki ı̇lişki. SHYD, 7(3), 371-383.
5. Çingöl N, Karakaş M, Zengin S, Çelebi E. (2023). COVID-19 Küresel salgın sürecinde uzaktan eğitim yoluyla intörnlük uygulaması yapan hemşirelik öğrencilerinin mesleki yetkinlik algıları ve ilişkili etmenlerin incelenmesi. Sağlık ve Hemşirelik Yönetimi Dergisi, 10(2), 180-191. doi:10.54304/SHYD.2023.46693.
6. Fukada M. (2018). Nursing competency: Definition, structure and development. Yonago Acta Medica, 61(1), 001-007. doi:10.33160/yam.2018.03.001.
7. Günay U, Kılınç G. (2018). The transfer of theoretical knowledge to clinical practice by nursing students and the difficulties they experince: A qualitative study, Nurse Education Today, 65,81-86. doi: 10.1016/j.nedt.2018.02.031
8. Güner P. (2015). Preparedness of final-year Turkish nursing students for work as a professional nurse. Journal of Clinical Nursing, 24(5–6), 844–854. doi:10.1111/jocn.12673

9. Hsu L, Hsieh S. (2013). Development and psychometric evaluation of the competency inventory for nursing students: A learning outcome perspective. Nurse Education Today, 33(5), 492–497. doi:10.1016/j.nedt.2012.05.028
10. Kajander-Unkuri S, Meretoja R, Katajisto J, Saarikoski M, Salminen L, Suhonen R, et al. (2014). Self-assessed level of competence of graduating nursing students and factors related to it. Nurse Education Today, 34(5), 795-801. doi: 10.1016/j.nedt.2013.08.009
11. Karahan A, Kav S. (2018). Hemşirelikte mesleki yetkinlik. Hacettepe Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Dergisi, 5(2), 160-168. doi:10.31125/hunhemsire.454377
12. Karami A, Farokhzadian J, Foroughameri G. (2017). Nurses’ professional competency and organizational com- mitment: Is it important for human resource management? PloS one, 12(11), e0187863. doi: 10.1371/journal.pone.0187863
13. Kajander-Unkuri S, Koskinen S., Brugnolli A, Cerezuela Torre M, Elonen I, Kiele V, et al. (2021). The level of competence of graduating nursing students in 10 European countries—Comparison between countries. Nursing Open, 8(3), 1048-1062. doi:10.1002/nop2.712
14. Kim K, Han Y, Kwak Y, Kim JS. (2015). Professional quality of life and clinical competencies among Korean nurses. Asian Nursing Research, 9(3), 200–206. doi:10.1016/j.anr.2015.03.002
15. Meretoja R, Isoaho H, Leino-Kilpi H. (2004). Nurse Competence Scale: development and psychometric testing. Journal of Advanced Nursing, 47, 124–133. doi:10.1111/j.1365-2648.2004.03071.x
16. Morkoç MN, Güder DS. (2005). Covid-19 Pandemisi sürecinde hemşirelik öğrencilerinin eğitimlerine ilişkin görüşlerinin ve mesleki yetkinliklerinin incelenmesi. Samsun Sağlık Bilimleri Dergisi, 10(2), 193-207. doi:10.47115/jshs.1457370
17. Nehrir B, Vanaki Z, Mokhtari Nouri J, Khademolhosseini SM, Ebadi A. (2016). Competency in nursing students: A systematic review. International Journal of Travel Medicine and Global Health, 4(1), 3-11. doi: 10.20286/ijtmgh-04013
18. Numminen O, Meretoja R, Isoaho H, Leino-Kilpi H. (2013). Professional competence of practising nurses. Journal of Clinical Nursing, 22, 1411–1423. doi:10.1111/j.1365-2702.2012.04334.x
19. Sabancıoğulları S, Doğan S. (2012). Bir entegre eğitim programından yeni mezun olan hemşirelerin meslek ve okul eğitimine ilişkin düşünceleri ve profesyonel kimlik düzeyleri. Florence Nightingale Hemşirelik Dergisi, 20(3), 184-192.
20. Salminen L, Tuukkanen M, Clever K, Fuster P, Kelly M, Kielé V, et al. (2021). The competence of nurse educators and graduating nurse students. Nurse Education Today, 98, 104769. doi:10.1016/j.nedt.2021.104769.
21. Salonen AH, Kaunonen M, Meretoja R, Tarkka MT. (2007). Competence profiles of recently registered nurses working in intensive and emergency settings. Journal of Nursing Management, 15(8), 792-800. doi:10.1111/j.1365-2934.2007.00768.x
22. Scott Tilley DD. (2008). Hemşirelikte yeterlilik: Bir kavram analizi. J Contin Eğitim Hemşireleri, 39(2), 58-64. doi:10.3928/00220124-20080201-12.
23. Soheilipour K, Farajzadeh Z. (2016). Evaluating the clinical competence of junior nursing staff based on self-assessmentin valiasr hospital of birjand in 2015-16. Modern Care Journal, 13(4), 1–5. doi:10.5812/modernc.10089.
24. Soydemir, E. (2022). Hemşirelik öğrencilerinin mesleki yetkinlik düzeyleri ve bakım davranış algıları. (Master's Thesis). Pamukkale Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Denizli.
25. Toprak, A. (2019). Hemşire yetkinlik ölçeğinin Türkçeye uyarlanması: Gerçeklilik ve güvenirlik çalışması. (Master's Thesis). Trakya Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Edirne.
26. Ülker, T. (2018). Hemşirelik öğrencilerinin kendi mesleki yetkinliklerini değerlendirme aracının geçerlik ve güvenirlik çalışması (Yüksek Lisans Tezi). Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü. Ankara, Türkiye. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezSorguSonucYeni.jsp
27. Vincent SC, Arulappan J, Amirtharaj A, Matua GA, Al Hashmi I. (2022). Objective structured clinical examination vs traditional clinical examination to evaluate students’ clinical competence: A systematic review of nursing faculty and students’ perceptions and experiences. Nurse Education Today, 108, 105170. doi: 10.1016/j.nedt.2021.105170
28. Yang GF, Jiang XY. (2014). Self-directed learning readiness and nursing competency among undergraduate nursing students in Fujian province of China. International Journal of Nursing Sciences, 1(3), 255-259. doi: 10.1016/j.ijnss.2014.05.021