BibTex RIS Cite

-

Year 2014, Volume: 7 Issue: 2, 241 - 258, 30.01.2015

Gülgün Bangir Alpan , Gürcü Koç Erdamar

https://doi.org/10.17218/husbed.17612
Cited By: 1

Abstract

In this study, epistemological beliefs of mentors and teaching practice in the process of student teachers have been examined. Participants of this descriptive study were senior students from the Gazi University’s Faculty of Vocational Education (n=247) and mentors who guide these students (n=32). Student teachers completed the Epistemological Belief Scale before and after the teaching practice. The scale was applied to Mentors. The data analysis was tested using t-test and one-way analysis of variance

Keywords

Teacher Training Teaching Practice Epistemological Beliefs Student Teachers Mentors

References

  • ARAYICI, Ali. (1988). “Fransa’da ve Türkiye’de öğretmen yetiştirme” Öğretmen Dünyası, Cilt.9, S. 99, ss. 8-10.
  • AYPAY, Ayşe. (2011). “Öğretme ve öğrenme anlayışları ölçeği’nin Türkiye uyarlaması ve epistemolojik inançlar ile öğretme ve öğrenme anlayışları arasındaki ilişkiler”, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, Cilt.11, S.1, ss.7-29.
  • AZAR, Ali. (2003). “Okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması derslerine ilişkin görüşlerin yansımaları”, Milli Eğitim Dergisi, S. 159, ss. 181-194.
  • BEERS, Susan.E., (1988). “Epistemological assumptions and college teaching: Interactions in the college classrooms”, Journal of Research and Development, Vol. 21, No.4, pp:87-94.
  • BROWNLEE, Joanne., PURDİE, Nola., and BOULTON-LEWİS, Gillian., (2001) “Changing epistemological beliefs in pre-service teacher education students”, Teaching in Higher Education, Vol. 6, pp: 247-268.
  • BROWNLEE, Joanne., TİCKLE, Emma .L., and NAİLON, Diane., (2004). “Epistemological beliefs and transformational transactional leadership behaviours of directors in child care centres”, Educating: Weaving Research into Practice. Vol. 1, pp:153- 166
  • CANO, Francisco. (2005). “Epistemological beliefs and approach to learning: Their change through secondary school and their influence on academic performance”, British Journal of Educational Psychology, Vol. 75, pp. 203-221.
  • CHAN, Kwok-Wai. (2003, December). Preservice teachers’ epistemological beliefs and conceptions about teaching and learning: cultural implications for research in teacher education. Paper Presented at The NZARE AARE Conference, Auckland.
  • CHAN, Kwok-Wai. and ELLİOTT, Robert. G. (2004). Relational analysis of personal epistemology and conceptions about teaching and learning. Teaching and Teacher Education, Vol. 20, No. 8, pp. 817–831.
  • CHENG,May.M.H., CHAN, Kwok-Wai., TANG, Slyvia.Y.F., and CHENG, Annie.Y.N. (2009). “Pre-service teacher education students’ epistemological beliefs and their conceptions of teaching”, Teaching and Teacher Education, Vol. 25, pp. 319–327.
  • CAKIROGLU, Erdinc., and CAKIROGLU, Jale. (2003) “Reflections on teacher education in Turkey”,
  • ÇETİNTAŞ, Bengül., ve GENÇ, Ayten. (2005). “Almanca öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması derslerine ilişkin görüş ve deneyimleri”, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, S.29, ss. 75-84.
  • DEMİR, Sibel. ve AKINOĞLU Orhan. (2010). “Epistemolojik inanışlar ve öğretme öğ- renme süreçleri”, M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, S.32, ss.75-93.
  • EDWARDS, Anne. and COLLISON, Jill. (1996). Mentoring and developing practice in primaryschools: supporting student teacher learning in schools. Buckingham-Philadelphia: Open University Press.
  • ERDEM, Mukaddes. (2008). “Karma öğretmenlik uygulaması süreçlerinin öğretmen adaylarının öğretmenlik öz yeterlik ve epistemolojik inançlarına etkisi”, Eurasian Journal of Educational Research, S.30, ss.81-98.
  • FANG, Zhihui., (1996). “A review of research on teacher beliefs and practices”, Educational Researcher, Vol. 38, No. 1, pp: 47-65
  • GİLL, Michele Gregoire., ASHTON, Patricia, and ALGİNA, James, (2004). “Changing preservice teachers’ epistemological beliefs about teaching and learning in mathematics: An intervention study”, Contemporary Educational Psychology, Vol. 29, pp: 164–185.
  • GÖKÇE, Erten. ve DEMİRHAN, Canay. (2005). “Öğretmen Adaylarının ve İlköğretim Okullarında Görev Yapan Uygulama Öğretmenlerinin Öğretmenlik Uygulaması Etkinliklerine İlişkin Görüşleri”, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, Cilt.38, S.1, ss. 43-71.
  • HOFER, Barbara. (1994, August). Epistemological beliefs and first year college students: Motivation and cognition in different instructional contexts. Paper presented at the Annual Meeting of the American Psychological Association, 102nd. Los Angeles.
  • HOFER, Barbara and PINTRICH, Paul., (1997). The development of epistemological theories: Beliefs about knowledge and knowing and their relationship to learning. Review of Educational Research, Vol. 67, No. 1, pp: 88-140.
  • KIZILGUNES, Berna., TEKKAYA, Ceren., and SUNGUR, Semra. (2009). “Modeling the relations among students’ epistemological beliefs, motivation, learning approach, and achievement”, The Journal of Educational Research, Vol. 102, No. 4, pp: 243- 255.
  • KİRAZ, Ercan. (2002). “Öğretmen adaylarının hizmet öncesi mesleki gelişiminde uygulama öğretmenlerinin işlevi”, Eğitim Bilimleri ve Uygulama, Cilt.1, S. 2, ss.183-196.
  • KOÇ ERDAMAR, Gürcü. ve BANGİR ALPAN, Gülgün. (2011). “Öğretmen Adaylarının Epistemolojik İnançları”, Journal of New World Sciences Academy-Education Sciences (NWSA), Cilt.6, S.4, ss.2569–2578.
  • LAWRENCE, Chris.L., (1992, April). Preservice teachers’ development of pedagogical understandings and epistemological frameworks. Paper presented at the Annual Meeting of the Educational Research Association, San Francisco.
  • MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI. (2005). Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü Temel Eğitime Destek Projesi Öğretmen Eğitimi Bileşeni Öğretmenlik mesleği Yeterlik taslağı.
  • PAJARES, M.Frank. (1992). “Teacher’s beliefs and educational research: Cleaning up a messy construct”, Review of Educational Research, Vol. 62, No. 3, pp: 307-332.
  • PHAN, Huy. P. (2008). “Predicting change in epistemological beliefs, reflective thinking and learning styles: A longitudinal study”, British Journal of Educational Psychology, Vol. 78, pp: 75-93.
  • RENNE, Christine.G., (1992, April). Elementary school teachers views of knowledge pertaining to mathematics. Paper presented at the Annual Meeting of the American Research Association, San Francisco.
  • RICHARDSON, Virginia., ANDERS, P., TIDWELL, D., and LLOYD, C., (1991). “The relationship between teachers’ beliefs and practices in reading comprehension instruction”, American Educational Research Journal, Vol. 28, No. 3, pp: 559-586.
  • SAPANCI, Ahmet. (2012). “Öğretmen adaylarının epistemolojik inançları ile bilişüstü düzeylerinin akademik başarıyla ilişkisi”. Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt.10,S.1, ss.311-331.
  • SARIÇOBAN, Arif. (2008). “Okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması derslerine ilişkin uygulama öğretmenleri ve öğretmen adaylarının görüşleri”. G.Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi. Cilt.28, S.3, ss.31-55.
  • SCHOMMER-AİKİNS, Marlene. (2004). Explaining the epistemological belief system: introducing the embedded systemic model and coordinated research approach. Educational Psychologist, Vol. 39, No.1, pp: 9–29.
  • SCHOMMER, Marlene. (1990). “Effects of beliefs about the nature of knowledge on comprehension”. Journal of Educational Psychology, Vol. 82, No. 3, pp: 498-504.
  • SCHOMMER, Marlene. (1993a). “Comparisons of beliefs about the nature of knowledge and learning among postsecondary students”, Research in Higher Education, Vol. 34, No. 3, pp: 355-370.
  • SCHOMMER, Marlene. (1993b). “Epistemological development and academic performance among secondary schools”, Journal of Educational Psychology, Vol. 85, No. 3, pp: 406-411.
  • SCHOMMER, Marlene., CROUSE, Amy Crause., and RHODES, Nancy. (1992). “Epistemological beliefs and mathematical text comprehension: Believing it is simple does not make it so”. Journal of Educational Psychology, Vol. 4, pp: 435–443.
  • SHAVER, James.P., (1992, July). Epistemology and the education of social science teachers. Paper presented at the International Conference on Subject-Specific Teaching Methods and Teacher Education, Santiago de Compostela, Spain.
  • SINATRA, Gale and KARDASH, CarolAnne M. (2004). “Teacher candidates’ epistemological beliefs, dispositions, and views on teaching as persuasion”. Contemporary Educational Psychology, Vol. 29, pp: 483–498.
  • ŞİMSEK, Hasan ve YILDIRIM, Ali. (2001). The reform of pre-service teacher education in Turkey. In R. G. Sultana (ed.) Challenge and Change in the Euro-Mediterranean Region. New York: Peter Lang.
  • ÜNVER, Gülsen. (2003). “Öğretmenlik Uygulamasında İşbirliği: Bir Durum çalışması”, Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi. Cilt.23,S.1,ss. 87-100. WİLSON, Suzanne. M. (1990). “The secret garden of teacher education”, Phi Delta Kappan, Vol. 72, pp: 204-209.
  • WULF, Christoph. (2010). Eğitim Bilimi, Yorumsamacı Yöntem, Görgül Araştırma, Eleş- tirel Teori. H. Hüseyin Aksoy, H. Özden Aras,Aygülen Kayahan(Çev.). Ankara, Dipnot Yayınlar
  • YADAV, Aman., and KOEHLER, Matthew. (2007). “The role of epistemological beliefs in preservice teachers’ interpretation of video cases of early-grade literacy instruction”. Journal of Technology and Teacher Education, Vol. 15, No. 3, 335-361.
  • YÖK-DÜNYA BANKASI MİLLİ EĞİTİMİ GELİŞTİRME PROJESİ. (1998). Fakülte-Okul İş- birliği. Öğretmen Eğitimi Dizisi. Ankara.

UYGULAMA ÖĞRETMENLERİNİN VE ÖĞRETMEN ADAYLARININ EPİSTEMOLOJİK İNANÇLARININ KARŞILAŞTIRILMASI

Year 2014, Volume: 7 Issue: 2, 241 - 258, 30.01.2015

Gülgün Bangir Alpan , Gürcü Koç Erdamar

https://doi.org/10.17218/husbed.17612
Cited By: 1

Abstract

Bu çalışmada, uygulama öğretmenlerinin ve öğretmenlik uygulaması sürecinde öğretmen adaylarının epistemolojik inançları incelenmeye çalışılmıştır. Betimsel yöntemin izlendiği araştırmaya Gazi Üniversitesi Mesleki Eğitim Fakültesi son sınıf öğrencileri (247) ve bu öğrencilere rehberlik yapan uygulama öğretmenleri (32) katılmıştır. Epistemolojik İnanç Ölçeği öğretmen adaylarına öğretmenlik uygulaması öncesi-sonrası olmak üzere iki kez uygulanmıştır. Ölçek uygulama öğretmenlerine de uygulanmıştır. Elde edilen veriler t testi ve tek yönlü varyans analizi ile test edilmiştir. Çalışmanın sonuçlarına göre, öğretmen adayları epistemolojik inanç bakımından öğretmenlik uygulaması öncesi uygulama öğretmenlerinden daha olgundurlar. Ancak öğretmenlik uygulaması sürecinde adayların epistemolojik inanç olgunluklarında gerileme olmuştur. Uygulama öğretmenlerinin epistemolojik inançları kıdeme ve bölümlere göre çeşitlilik göstermektedir.

Keywords

-

References

  • ARAYICI, Ali. (1988). “Fransa’da ve Türkiye’de öğretmen yetiştirme” Öğretmen Dünyası, Cilt.9, S. 99, ss. 8-10.
  • AYPAY, Ayşe. (2011). “Öğretme ve öğrenme anlayışları ölçeği’nin Türkiye uyarlaması ve epistemolojik inançlar ile öğretme ve öğrenme anlayışları arasındaki ilişkiler”, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, Cilt.11, S.1, ss.7-29.
  • AZAR, Ali. (2003). “Okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması derslerine ilişkin görüşlerin yansımaları”, Milli Eğitim Dergisi, S. 159, ss. 181-194.
  • BEERS, Susan.E., (1988). “Epistemological assumptions and college teaching: Interactions in the college classrooms”, Journal of Research and Development, Vol. 21, No.4, pp:87-94.
  • BROWNLEE, Joanne., PURDİE, Nola., and BOULTON-LEWİS, Gillian., (2001) “Changing epistemological beliefs in pre-service teacher education students”, Teaching in Higher Education, Vol. 6, pp: 247-268.
  • BROWNLEE, Joanne., TİCKLE, Emma .L., and NAİLON, Diane., (2004). “Epistemological beliefs and transformational transactional leadership behaviours of directors in child care centres”, Educating: Weaving Research into Practice. Vol. 1, pp:153- 166
  • CANO, Francisco. (2005). “Epistemological beliefs and approach to learning: Their change through secondary school and their influence on academic performance”, British Journal of Educational Psychology, Vol. 75, pp. 203-221.
  • CHAN, Kwok-Wai. (2003, December). Preservice teachers’ epistemological beliefs and conceptions about teaching and learning: cultural implications for research in teacher education. Paper Presented at The NZARE AARE Conference, Auckland.
  • CHAN, Kwok-Wai. and ELLİOTT, Robert. G. (2004). Relational analysis of personal epistemology and conceptions about teaching and learning. Teaching and Teacher Education, Vol. 20, No. 8, pp. 817–831.
  • CHENG,May.M.H., CHAN, Kwok-Wai., TANG, Slyvia.Y.F., and CHENG, Annie.Y.N. (2009). “Pre-service teacher education students’ epistemological beliefs and their conceptions of teaching”, Teaching and Teacher Education, Vol. 25, pp. 319–327.
  • CAKIROGLU, Erdinc., and CAKIROGLU, Jale. (2003) “Reflections on teacher education in Turkey”,
  • ÇETİNTAŞ, Bengül., ve GENÇ, Ayten. (2005). “Almanca öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması derslerine ilişkin görüş ve deneyimleri”, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, S.29, ss. 75-84.
  • DEMİR, Sibel. ve AKINOĞLU Orhan. (2010). “Epistemolojik inanışlar ve öğretme öğ- renme süreçleri”, M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, S.32, ss.75-93.
  • EDWARDS, Anne. and COLLISON, Jill. (1996). Mentoring and developing practice in primaryschools: supporting student teacher learning in schools. Buckingham-Philadelphia: Open University Press.
  • ERDEM, Mukaddes. (2008). “Karma öğretmenlik uygulaması süreçlerinin öğretmen adaylarının öğretmenlik öz yeterlik ve epistemolojik inançlarına etkisi”, Eurasian Journal of Educational Research, S.30, ss.81-98.
  • FANG, Zhihui., (1996). “A review of research on teacher beliefs and practices”, Educational Researcher, Vol. 38, No. 1, pp: 47-65
  • GİLL, Michele Gregoire., ASHTON, Patricia, and ALGİNA, James, (2004). “Changing preservice teachers’ epistemological beliefs about teaching and learning in mathematics: An intervention study”, Contemporary Educational Psychology, Vol. 29, pp: 164–185.
  • GÖKÇE, Erten. ve DEMİRHAN, Canay. (2005). “Öğretmen Adaylarının ve İlköğretim Okullarında Görev Yapan Uygulama Öğretmenlerinin Öğretmenlik Uygulaması Etkinliklerine İlişkin Görüşleri”, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, Cilt.38, S.1, ss. 43-71.
  • HOFER, Barbara. (1994, August). Epistemological beliefs and first year college students: Motivation and cognition in different instructional contexts. Paper presented at the Annual Meeting of the American Psychological Association, 102nd. Los Angeles.
  • HOFER, Barbara and PINTRICH, Paul., (1997). The development of epistemological theories: Beliefs about knowledge and knowing and their relationship to learning. Review of Educational Research, Vol. 67, No. 1, pp: 88-140.
  • KIZILGUNES, Berna., TEKKAYA, Ceren., and SUNGUR, Semra. (2009). “Modeling the relations among students’ epistemological beliefs, motivation, learning approach, and achievement”, The Journal of Educational Research, Vol. 102, No. 4, pp: 243- 255.
  • KİRAZ, Ercan. (2002). “Öğretmen adaylarının hizmet öncesi mesleki gelişiminde uygulama öğretmenlerinin işlevi”, Eğitim Bilimleri ve Uygulama, Cilt.1, S. 2, ss.183-196.
  • KOÇ ERDAMAR, Gürcü. ve BANGİR ALPAN, Gülgün. (2011). “Öğretmen Adaylarının Epistemolojik İnançları”, Journal of New World Sciences Academy-Education Sciences (NWSA), Cilt.6, S.4, ss.2569–2578.
  • LAWRENCE, Chris.L., (1992, April). Preservice teachers’ development of pedagogical understandings and epistemological frameworks. Paper presented at the Annual Meeting of the Educational Research Association, San Francisco.
  • MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI. (2005). Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü Temel Eğitime Destek Projesi Öğretmen Eğitimi Bileşeni Öğretmenlik mesleği Yeterlik taslağı.
  • PAJARES, M.Frank. (1992). “Teacher’s beliefs and educational research: Cleaning up a messy construct”, Review of Educational Research, Vol. 62, No. 3, pp: 307-332.
  • PHAN, Huy. P. (2008). “Predicting change in epistemological beliefs, reflective thinking and learning styles: A longitudinal study”, British Journal of Educational Psychology, Vol. 78, pp: 75-93.
  • RENNE, Christine.G., (1992, April). Elementary school teachers views of knowledge pertaining to mathematics. Paper presented at the Annual Meeting of the American Research Association, San Francisco.
  • RICHARDSON, Virginia., ANDERS, P., TIDWELL, D., and LLOYD, C., (1991). “The relationship between teachers’ beliefs and practices in reading comprehension instruction”, American Educational Research Journal, Vol. 28, No. 3, pp: 559-586.
  • SAPANCI, Ahmet. (2012). “Öğretmen adaylarının epistemolojik inançları ile bilişüstü düzeylerinin akademik başarıyla ilişkisi”. Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt.10,S.1, ss.311-331.
  • SARIÇOBAN, Arif. (2008). “Okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması derslerine ilişkin uygulama öğretmenleri ve öğretmen adaylarının görüşleri”. G.Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi. Cilt.28, S.3, ss.31-55.
  • SCHOMMER-AİKİNS, Marlene. (2004). Explaining the epistemological belief system: introducing the embedded systemic model and coordinated research approach. Educational Psychologist, Vol. 39, No.1, pp: 9–29.
  • SCHOMMER, Marlene. (1990). “Effects of beliefs about the nature of knowledge on comprehension”. Journal of Educational Psychology, Vol. 82, No. 3, pp: 498-504.
  • SCHOMMER, Marlene. (1993a). “Comparisons of beliefs about the nature of knowledge and learning among postsecondary students”, Research in Higher Education, Vol. 34, No. 3, pp: 355-370.
  • SCHOMMER, Marlene. (1993b). “Epistemological development and academic performance among secondary schools”, Journal of Educational Psychology, Vol. 85, No. 3, pp: 406-411.
  • SCHOMMER, Marlene., CROUSE, Amy Crause., and RHODES, Nancy. (1992). “Epistemological beliefs and mathematical text comprehension: Believing it is simple does not make it so”. Journal of Educational Psychology, Vol. 4, pp: 435–443.
  • SHAVER, James.P., (1992, July). Epistemology and the education of social science teachers. Paper presented at the International Conference on Subject-Specific Teaching Methods and Teacher Education, Santiago de Compostela, Spain.
  • SINATRA, Gale and KARDASH, CarolAnne M. (2004). “Teacher candidates’ epistemological beliefs, dispositions, and views on teaching as persuasion”. Contemporary Educational Psychology, Vol. 29, pp: 483–498.
  • ŞİMSEK, Hasan ve YILDIRIM, Ali. (2001). The reform of pre-service teacher education in Turkey. In R. G. Sultana (ed.) Challenge and Change in the Euro-Mediterranean Region. New York: Peter Lang.
  • ÜNVER, Gülsen. (2003). “Öğretmenlik Uygulamasında İşbirliği: Bir Durum çalışması”, Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi. Cilt.23,S.1,ss. 87-100. WİLSON, Suzanne. M. (1990). “The secret garden of teacher education”, Phi Delta Kappan, Vol. 72, pp: 204-209.
  • WULF, Christoph. (2010). Eğitim Bilimi, Yorumsamacı Yöntem, Görgül Araştırma, Eleş- tirel Teori. H. Hüseyin Aksoy, H. Özden Aras,Aygülen Kayahan(Çev.). Ankara, Dipnot Yayınlar
  • YADAV, Aman., and KOEHLER, Matthew. (2007). “The role of epistemological beliefs in preservice teachers’ interpretation of video cases of early-grade literacy instruction”. Journal of Technology and Teacher Education, Vol. 15, No. 3, 335-361.
  • YÖK-DÜNYA BANKASI MİLLİ EĞİTİMİ GELİŞTİRME PROJESİ. (1998). Fakülte-Okul İş- birliği. Öğretmen Eğitimi Dizisi. Ankara.
There are 43 citations in total.

Details

Primary Language Turkish
Journal Section Articles
Authors

Gülgün Bangir Alpan

Gürcü Koç Erdamar

Publication Date January 30, 2015
Published in Issue Year 2014 Volume: 7 Issue: 2

Cite

APA Bangir Alpan, G., & Koç Erdamar, G. (2015). UYGULAMA ÖĞRETMENLERİNİN VE ÖĞRETMEN ADAYLARININ EPİSTEMOLOJİK İNANÇLARININ KARŞILAŞTIRILMASI. Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(2), 241-258. https://doi.org/10.17218/husbed.17612
AMA Bangir Alpan G, Koç Erdamar G. UYGULAMA ÖĞRETMENLERİNİN VE ÖĞRETMEN ADAYLARININ EPİSTEMOLOJİK İNANÇLARININ KARŞILAŞTIRILMASI. hititsosbil. February 2015;7(2):241-258. doi:10.17218/husbed.17612
Chicago Bangir Alpan, Gülgün, and Gürcü Koç Erdamar. “UYGULAMA ÖĞRETMENLERİNİN VE ÖĞRETMEN ADAYLARININ EPİSTEMOLOJİK İNANÇLARININ KARŞILAŞTIRILMASI”. Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 7, no. 2 (February 2015): 241-58. https://doi.org/10.17218/husbed.17612.
EndNote Bangir Alpan G, Koç Erdamar G (February 1, 2015) UYGULAMA ÖĞRETMENLERİNİN VE ÖĞRETMEN ADAYLARININ EPİSTEMOLOJİK İNANÇLARININ KARŞILAŞTIRILMASI. Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 7 2 241–258.
IEEE G. Bangir Alpan and G. Koç Erdamar, “UYGULAMA ÖĞRETMENLERİNİN VE ÖĞRETMEN ADAYLARININ EPİSTEMOLOJİK İNANÇLARININ KARŞILAŞTIRILMASI”, hititsosbil, vol. 7, no. 2, pp. 241–258, 2015, doi: 10.17218/husbed.17612.
ISNAD Bangir Alpan, Gülgün - Koç Erdamar, Gürcü. “UYGULAMA ÖĞRETMENLERİNİN VE ÖĞRETMEN ADAYLARININ EPİSTEMOLOJİK İNANÇLARININ KARŞILAŞTIRILMASI”. Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 7/2 (February 2015), 241-258. https://doi.org/10.17218/husbed.17612.
JAMA Bangir Alpan G, Koç Erdamar G. UYGULAMA ÖĞRETMENLERİNİN VE ÖĞRETMEN ADAYLARININ EPİSTEMOLOJİK İNANÇLARININ KARŞILAŞTIRILMASI. hititsosbil. 2015;7:241–258.
MLA Bangir Alpan, Gülgün and Gürcü Koç Erdamar. “UYGULAMA ÖĞRETMENLERİNİN VE ÖĞRETMEN ADAYLARININ EPİSTEMOLOJİK İNANÇLARININ KARŞILAŞTIRILMASI”. Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, vol. 7, no. 2, 2015, pp. 241-58, doi:10.17218/husbed.17612.
Vancouver Bangir Alpan G, Koç Erdamar G. UYGULAMA ÖĞRETMENLERİNİN VE ÖĞRETMEN ADAYLARININ EPİSTEMOLOJİK İNANÇLARININ KARŞILAŞTIRILMASI. hititsosbil. 2015;7(2):241-58.

Cited By

İNGİLİZCE ÖĞRETMEN ADAYLARININ EPİSTEMOLOJİK İNANÇLARI, EĞİTİM PROGRAMI TASARIM TERCİHLERİ VE ÖĞRETİM STİLLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
https://doi.org/10.17240/aibuefd.2020.20.52925-671858