Tasarım Beceri Atölyelerinin Roman Çocukların Eğitimine Katkıları: Edirne Örneği

Yıl 2022, Cilt: 10 Sayı: 19, 272 - 296, 15.03.2022

Tülay Tekin Yılmaz , Muhammed Tağ , Önder Arpacı , Fatma Soydemir , Gökhan Ilgaz

https://doi.org/10.20304/humanitas.1004303

Öz

Roman çalışmaları, Roman topluluklarının ortak sorunlarından bahsetmektedir. Bu sorunlar; Romanların yoksullukları, toplumsal dışlanmışlıkları ve temel insan haklarından mahrum kalmaları şeklinde sıralanabilir. Bu araştırmada ise Romanların dezavantajlı oldukları alanların başında gelen eğitim meselesi üzerinde durulmaktır. Araştırmanın amacı, Milli Eğitim Bakanlığının 2023 Vizyonu kapsamında kurduğu Tasarım-Beceri Atölyelerinin Edirne il merkezinde çoğunlukla Roman çocukların devam ettiği okullarda devam ve başarı oranlarında bir artışa ve dolaylı olarak Edirne ili merkez okulları arasındaki farklılıkların azaltılmasına yardımcı olup olmadığını anlamaktır. Eğitim meselesi sadece eğitim bilimlerinin değil aynı zamanda sosyolojinin de alanına girmektedir. Özellikle dezavantajlı grupların eğitiminin sosyolojik boyutlarının anlaşılması amacıyla bu çalışmada sosyolojik bir perspektif kullanılmıştır.

Anahtar Kelimeler

Tasarım Beceri Atölyeleri, Dezavantajlılık, Roman öğrenciler

The Benefits of Design Skills Workshops for the Education of Romany Children: The Example of Edirne

Öz

Studies conducted on the Romanies mention problems common to Romany communities. These problems can be listed as poverty of the Romanies, social exclusion and deprivation of basic human rights. In this study, however, education problem, which is the most important of the areas in which the Romanies are disadvantaged, is discussed. The aim of the study is to understand whether or not the Design Skills Workshops, which were established within the scope of the National Education Ministry’s 2023 Vision, help to increase attendance and achievement at schools attended mainly by Romany children in Edirne city centre and indirectly, to reduce differences between city centre schools in Edirne. A sociological perspective was used in this study because the issue of education is not only in the field of educational sciences but also in sociology. Hence, it is important to understand sociological dimensions of the education of disadvantaged groups.

Anahtar Kelimeler

The Benefits of Design Skills Workshops, disadvantageousness, Romany students

Kaynakça

• Akıllı, C., Yıldız, M., Ateş, A. & Ateş, N. (2020). Tasarım Beceri Atölyelerinin işlevselliği ile ilgili yönetici görüşleri. O. Zahal (Ed.), Eğitim Bilimlerinde Teori ve Araştırmalar içinde (s. 29-46). Ankara: Gece Kitaplığı.
• Aksoy, A. & Özkan, H. (2015). Çocukların bilişsel tempoları ile sosyal problem çözme becerilerinin bazı demografik özellikler açısından incelenmesi (Kırklareli il merkezi örneklemi). Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 401- 417.
• Arastaman, G. Öztürk Fidan, İ. & Fidan, T. (2018). Nitel araştırmada geçerlik ve güvenirlik: kuramsal bir inceleme. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 37-75.
• Balkız, Ö. I. & Göktepe, T. (2014). Romanlar ve sosyo-ekonomik yaşam koşulları: Aydın ili örneğinde bir alan araştırması. Sosyoloji Dergisi, (30), 1-39.
• Bourdieu, P. & Passeron, J.-C. (2019). Vârisler Öğrenciler ve Kültür (3. baskı). (L. Ünsaldı, & A. Sümer, Çev.) Ankara: Heratik Yayınlar. (Orijinal çalışma basım tarihi 1964).
• Çakmak, N. & Türkcan, B. (2019). Değişmeyen algılar, değişmeyen sorunlar: öğrenci-öğretmen-veli bağlamında ilkokul görsel sanatlar dersi. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 7(2), 768-791.
• Diktaş, A., Deniz, A. Ç., & Balcıoğlu, M. (2016). Uşak’ta yaşayan Romanların eğitim sistemi içerisinde yaşadıkları problemler. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 5(4), 1121.
• Duncan, G. J. & Magnuson, K. A. (2005). Can family socioeconomic resources account for racial and ethnic test score gaps? The Future of Chıldren, 15(1), 35-54.
• Genç, Y. (2015). Roman çocuklarının eğitim sürecine entegrasyonun önemi. Uluslararası Roman sorunları çalıştayı bildiri kitabı içinde (s. 15-21). Kocaeli.
• Genç, Y. & Ustabaşı Gündüz, D. (2015). Roman çocuklarının topluma entegre olmalarında eğitimin katkısı. Uluslararası Roman sorunları çalıştayı bildiri kitabı içinde (s. 44-49). Kocaeli.
• Genç, Y., Taylan, H. H. & Barış, İ. (2015). Roman çocuklarının eğitim süreci ve akademik başarılarında sosyal dışlanma algısının rolü. International Journal of Social Science (33), 79-97.
• Gezgin, E. (2016). Damgalanan mekânda yaşam. Ankara: Phonix Yayınları.
• Güleş, E. & Kılınç, H. H. (2020). Sınıf öğretmenlerinin Tasarım Beceri Atölyelerine ilişkin görüşleri. Turkısh Studıen-Educatıonal Scıences, 15(6), 4227-4245.
• Gülhan, F. (2021). Okul Paydaşlarının Tasarım Beceri Atölyelerine yönelik beklentilerine dayalı görüşlerinin değerlendirilmesi. IJHE, 7(15), 235 – 260.
• Gündoğan, A. & Can, B. (2020). Sınıf öğretmenlerinin Tasarım Beceri Atölyeleri hakkındaki görüşleri. Turkısh Studıes-Educatıonal Scıences, 15(2), 851-876.
• Kahraman, A. B. & Arıkan, G. (2011). Öğretim üyelerinin toplumsal köken bağlamında tüketim alışkanlıkları ile yaşam tarzları arasındaki ilişki. Sosyoloji Konferansları, (44), 133-156.
• Koyun, A. & Çiçekoğlu, P. (2011). Araştırma karanlıkta kaybolan umutlar. Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi, 14(1), 59-65.
• Kumcağız, H., Özcan, Ö. & Şahin, C. (2018). Roman çocukların okul devamsızlığına ilişkin öğrenci, öğretmen, veli görüşleri ve çözüm önerileri. Okul Psikolojik Danışmanlığı Dergisi, 1(1), 54-85.
• Mercan Uzun, E. & Bütün, E. (2015). Roman çocukların okula devamsızlık nedenleri ve bu durumun çocuklar üzerindeki etkileri. Hacettepe University Faculty of Health Sciences Journal, 1(1), 315-328.
• Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis: an expanded sourcebook. California: SAGE Publications.
• Milli Eğitim Bakanlığı. (2018). MEB 2023 Eğitim Vizyonu. https://2023vizyonu.meb.gov.tr/doc/2023_EGITIM_VIZYONU.pdf
• Mirowsky, J. & Ross, C. E. (2005). Education, learned effectiveness and health. London Reciew of Education, 3(3), 205-220.
• Mirowsky, J. & Ross, C. E. (2015). Education, health, and the default American lifestyle. Journal of Health and Social Behavior, 56(3), 297-306.
• Öksüz, Y., Demir, E. G. & Öztürk, M. B. (2018). Roman çocukların okul doyumu düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Samsun ili örneği). Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(1), 256-268.
• Özateşler, G. (2016). Çingene: Türkiye’de yaftalama ve dışlayıcı şiddetin toplumsal dinamiği. İstanbul: Koç Üniversitesi Yayınları.
• Özbaş, M. (2018). Dezavantajlı sosyolojik tabakalarda zorunlu eğitim sürecini etkileyen değişkenler. Kastamonu Eğitim Dergisi, 26(4), 1143-1154.
• Öztürk, Z. (2019). Tasarım ve Beceri Atölyelerine yönelik uygulamalar-Almanya örneği. Milli Eğitim Dergisi, 49(227), 141-158.
• Seban, D. & Perdeci, B. (2016). Alt sosyoekonomik düzey bir ailede yetişen çocukların akademik başarıları ile yılmazlıkları arasındaki ilişki: bir vaka incelemesi. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 4(3), 106-126.
• Tor, H. (2017). Roman çocukların okul başarısızlığına ilişkin öğretmen görüşleri, Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 6(3), 91–98.