-

Abstract

This study was designed to investigate how primary education teachers in Turkey use ICT, and what changes in that usage have occurred in classroom education from 2005 to 2011. A comparative design was employed to investigate and analyze the changes between 2005 and 2011, and a survey method was used for data collection purposes. Data were collected from 1373 teachers, from 52 primary schools, in 39 provinces in 2011. Within the context of PhD thesis coordinated in 2005, 1429 teacher took place chosen with convenience sample method. The findings reveal that the most frequently used ICT tools were the computer, the projector, and the printer. The most frequently used software was word processor software, Web browsers, and presentation programs. The significant changes in the use of ICT software between 2005 and 2011 involved presentation programs, instructional games, and animation programs,. A significant increase was also found in the use of hardware, specifically “projectors” and “computers”. In conclusion, there was a slight improvement in the integration of ICT into schools by primary school teachers from 2005 to 2011.

Keywords

• information and communication technologies, Internet, hardware, software, primary school teachers.

Öğretmenlerin Bilişim Teknolojileri Kullanımı: 2005-2011 Yıllarının Karşılaştırılması

Abstract

Bu çalışmanın amacı ilköğretim öğretmenlerinin derslerinde Bilişim Teknolojilerini (BT) nasıl kullandıklarını ve bunun 2005’ten 2011’e kadar nasıl bir değişim gösterdiğini ortaya çıkarmaktır. Tarama modelinin kullanıldığı çalışmada veri toplama aracı olarak anket kullanılmıştır. Çalışmanın 2011 yılı örneklemini tabakalı örnekleme yöntemiyle 39 ilde bulunan 52 ilköğretim okulundan seçilen 1373 öğretmen oluşturmaktadır. 2005 yılı örnekleminde ise uygun örnekleme yöntemi ile 23 ilde bulunan 92 okuldan 1429 öğretmen yer almaktadır. 2011 yılına ait verilerde öğretmenler donanımlarda sıklıkla bilgisayar, projeksiyon cihazı ve yazıcıyı; yazılımlarda ise sıklıkla kelime işlemci, İnternet tarayıcı ve sunu araçlarını kullanmaktadırlar. Çalışmada öğretmenlerin İnternet’i derslerine destek amacıyla kullandıkları belirlenmiştir. Sıklıkla kullanılan yazılım ve donanımların 2005 yılında toplanan verilerle karşılaştırılmasında ise sunu yazılımı, eğitsel oyunlar ve animasyon programlarının kullanımının artmasına bağlı olarak farklılık tespit edilmiştir. Diğer taraftan sohbet odası, veritabanı ve programlama dillerinin kullanımında düşüş görüldüğünden anlamlı farklılık belirlenmiştir. Belirlenen yıllar arasında projeksiyon cihazı ve bilgisayar kullanımı açısından görülen anlamlı farklılık, 2011 yılında bu yazılımların kullanımının artışından kaynaklanmaktadır. Aynı zamanda televizyon, kamera ve tarayıcının 2011’de kullanımındaki düşüş, anlamlı farklılığa neden olmuştur. Sonuçlar, 2005 yılından 2011 yılına gelindiğinde ilköğretim öğretmenlerinin BT’yi dersleriyle bütünleştirmesinde sınırlı da olsa ilerleme kaydedildiğini göstermektedir.

Keywords

• bilişim teknolojileri kullanımı, İnternet, donanım, yazılım, ilköğretim öğretmenleri

References

1. Adıgüzel, A. (2010). İlköğretim okullarında öğretim teknolojilerinin durumu ve sınıf öğretmenlerinin bu teknolojileri kullanma düzeyleri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 15, 1-17.
2. Akkoyunlu, B. (2002). Öğretmenlerin İnternet kullanımı ve bu konudaki öğretmen görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 1-8.
3. Alessi, S., & Trollip, S. (2001). Multimedia for learning: Methods and development. Needham Heights, MA: Allyn & Bacon.
4. Baki, A. (2002). Öğrenen ve öğretenler için bilgisayar destekli matematik. İstanbul: Ceren Yayıncılık.
5. Birinci-Konur, K., Sezen, G., & Tekbıyık A. (2010). Fen ve teknoloji derslerinde yapılandırmacı yaklaşıma dayalı etkinliklerde öğretim teknolojilerinin kullanılabilirliğine yönelik öğretmen görüşleri. Eğitim Teknolojileri Araştırma Dergisi, 1(2).
6. Buzzard, C., Crittenden, V., Crittenden, W., & McCarty, P. (2011). The use of digital technologies in the classroom: A teaching and learning perspective. Journal of Marketing Education, 33(2) 131 –139.
7. Can, G., & Çağıltay, K. (2006). Turkish prospective teachers' perceptions regarding the use of computer games with educational features. Educational Technology & Society, 9(1), 308-321.
8. Garland, K. J., & Noyes, J. M. (2004). Computer experience: A poor predictor of computer attitudes. Computers in Human Behavior, 20(6), 823 – 40.

9. Garris, R., Ahlers, R., & Driskell, J. E. (2002). Games, motivation, and learning: A research and practice model. Simulation & Gaming, 33(4), 441-467.
10. Göktaş, Y. (2006). The current status of information and communication technologies integration into schools of teacher education and K-12 in Turkey. Yayınlanmamış doktora tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
11. Göktaş, Y., Yıldırım, Z., & Yıldırım, S. (2008a). The keys for ICT integration in K-12 education: Teachers’ perceptions and usage. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, 127–139.
12. Göktaş, Y., Yıldırım, Z., & Yıldırım, S. (2008b). A review of ICT related courses in preservice teacher education programs. Asia Pacific Education Review, 9(2), 168-179.
13. Kazu, Y., & Yavuzalp, N. (2008). Öğretim yazılımlarının kullanımına ilişkin öğretmen görüşleri. Eğitim ve Bilim, 33(150), 110-126.
14. Kumar, N., Rose, R. C., & D’Silva, J. L. (2008). Teachers’ readiness to use technology in the classroom: An empirical study. European Journal of Scientific Research, 21(4), 603-616.
15. Lever-Duffy, J., McDonald, J., & Mizell, A. (2003). Teaching and learning with technology. Boston: Pearson Education.
16. Lei, J., & Zhao, Y. (2007). Technology uses and student achievement: A longitudinal study. Computers & Education, 49(2), 284-297.
17. Malhotra, N. K., Dixit, A., & Uslay, C. (2002). Integrating internet technology in marketing research education. Marketing Education Review, 12(3), 26-33.
18. McMillan, J. H., & Schumacher, S. (2010). Research in education: A conceptual introduction. New York: Longman. Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2007). Temel eğitim projesi II. fazı BT entegrasyonu temel araştırması. Ankara: Bilgitek Eğitim Danişmanlik ve Taahhüt A.Ş.
19. Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2011a). Milli eğitim bakanlığı fırsatları arttırma teknolojiyi iyileştirme hareketi (FATİH). Online: http://fatihprojesi.meb.gov.tr/site/projehakkinda.php adresinden 11 Mart 2011 tarihinde erişilmiştir.
20. Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2011b). Milli eğitim istatistikleri: Örgün Eğitim 2010-2011.
21. Mouza, C. (2002). Learning to teach with new technology: Implications for professional development. Journal of Research on Technology in Education, 35(2), 272-289.
22. Oskouei, R. J., & Chaudhary, B. D. (2010). Internet usage pattern by female students: A case study. Paper presented International Conference on Information Technology. 12-14 April 2010, Las Vegas, NV.
23. Peterson, R. A., Albaum, G., Munuera, J. L., & Cunningham, W. H. (2002). Reflections on the use of instructional technologies in marketing education. Marketing Education Review, 12(3), 7-17.
24. Rogers, L., & Finlayson, H. (2004). Developing successful pedagogy with information and communications technology: How are science teachers meeting the challenge? Technology, Pedagogy and Education, 13(3), 287– 30
25. Saçar, M., Adalı, F., & Işıklı, O. Y. (2008). Powerpoint programı ile bilimsel sunum hazırlamak. Akademik Dizayn Dergisi, 2(1), 28-36.
26. Schiller, J. (2003) Working with ICT: Perceptions of Australian principals. Journal of Educational Administration, 41(3), 171-185.
27. Selwood, I. (2005). Information technology and educational management in the knowledge society. International Federation for Information Processing, 170, 11-22.
28. Sadi, S., Şekerci, A.R., Kurban, B., Topu, F. B., Demirel, T., Tosun, C., Demirci, T., & Goktas, Y. (2008). Öğretmen eğitiminde teknolojinin etkin kullanımı: Öğretim elemanları ve öğretmen adaylarının görüşleri. Bilgi Teknolojileri Dergisi, 1(3), 43-49.
29. Taşçı, G., Yaman, M., & Soran, H. (2010). Biyoloji öğretmenlerinin öğretimde yeni teknolojileri kullanma durumlarının incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38, 267-278.
30. Thackeray, R., Neiger, B. L., Hanson, C. L., & McKenzie, J. F. (2008). Enhancing promotional strategies within social marketing programs: Use of Web 2.0 social media. Health Promototing Practice, 9(4), 338–343.
31. Tiemo, P. A., Bribena, E., & Nwosu, O. (2011). Internet usage and regulations in Niger Delta University libraries. An International Electronic Journal. Online: http://www.iclc.us/cliej/cl31TBN.pd adresinden 6 Mart tarihinde erişilmiştir.
32. Tutkun, Ö. F. (2011). Internet access, use and sharing levels among students during the teaching-learning process. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 10(3), 152-160.
33. Tüzün, H. (2006). Egitsel bilgisayar oyunları ve bir örnek: Quest Atlantist. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 220-229
34. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization [UNESCO]. (2009). ICT in education. Online: http://portal.unesco.org adresinden 12 Kasım 2010 tarihinde erişilmiştir.
35. Yarrow, L. (2012). Becoming social media savvy: Using Web 2.0 to enhance education. Topic Clinic Nutrition, 27(1), 34–
36. Yıldırım, S. (2007). Current utilization of ICT in Turkish basic education schools: A review of teacher’s ICT use and