LİSE ÖĞRENCİLERİNİN ELEKTRİK AKIMI KONUSUNDAKİ KAVRAM YANILGILARININ KAVRAM HARİTALARIYLA BELİRLENMESİ

Year 2006, Volume: 30 Issue: 30, 92 - 101, 01.06.2006

İşil Çıldır Ahmet İlhan Şen Ahmet İlhan Şen

Keywords

Elektrik akımı, kavram haritası, kavram yanılgısı, fizik eğitimi, lise öğrencileri

References

• Asomi, N., King, J. ve Monk, M. (2000). Tuition and memory: mental models and congnitive processing in japanese child— ren’s work on DC. elecktrical circuits. Research in Science and Technological Education, 18 (2), 141-155.
• Bahar, M. (2001). Biyoloji eğitiminde kavram haritalarının kullanımı. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Der- gisi, 1(1), 25-40.
• Bolte, L. A. (1999). Using concept maps and interpretive essays for assesment in mathematics. School Science and Mathema- tics, 99, 19—31.
• Chen, AK. ve Kwen, B.H. (2005). Primary pupils’ conceptions about some aspect of electricit. http://www.aa- re .edu .au/98pap/ang98205 .htlm [15.03.2004]
• Cohen, R., Eylon, B. ve Ganiel, U. (1982). Potential difference and current in simple elektric circuits: A Study of students’ concept. American Journal of Physics, 51(5), 407-412.
• Duit, R. (1992). Vorstellung und Physiklemen. Physik in der Schule, 30, 282-285.
• Duit, R. ve Rhöneck, C. (1997). Learning and understanding key concepts of elektricity. http/lwww.physics.ohio-state.edu/jos- sem/ICPEJCZMChtlm [15.03.2004].
• Edwards, J. ve Fraser, K. (1983). Concept maps as reşectors conceptual understanding. Research in Science Education, 13, 19-26.
• Frederiksen, J .R., White B.Y. ve Gutwill, J. (1999). Dynamic mental model in learning science: The impotance of construc- ting derivational linkages among models. Journal of Research in Science Teaching, 36 (7), 806-836.
• Fry, J .A. ve Novak, J .D. (1990). Concept mapping brings long-term movement toward meaningful learning. Science Educati- on, 74(6), 461 -472.
• Heller, P. M. ve Finley, F.N. (1992). Variable uses of alternative conceptions: A case study in current elektricity. Journal of Research in Science Teaching, 29(3), 259-275.
• Hoffman, L. (1990). Naturwissenschaftlich—techische Bildung und beruşiche Orientierung (Teil A), in W. lenkse, (Ed.). Fra— uen im Beruf. Förderung naturwissenschaftlich- technischer Bildung Şir Ma‘dchen in der Realschule, 118—148. Köln: Deutscher lnstuts-Verlag.
• Kaptan, F. (1999). Fen bilgisi öğretimi. Ankara, Anı Yayıncılık.
• Karaarslan, l., Altunbaş, A., Zengin, F. ve Tütüncü, A. (1999). Fizik lise 2. MEB Devlet Kitapları, Eskişehir.
• Kaya, ON. (2003). Eğitimde alternatif bir değerlendirme yolu: Kavram haritaları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 265-271.
• Küçüközer, H. (2003). Lise I Öğrencilerinin basit elektrik devrelen' konusuyla ilgili kavram yanılgılan. Hacettepe Üniversite- si Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 142-148.
• Lee, Y. ve Law, N. ( 2001). Explorations in promoting conceptual change in elektrical concepts via ontological category shift. International Journal Science Education, 23(2), 11 1-149.
• Licht, P.(1991). Teaching elektrical energy, voltage ve current: An alternative approach. Physics Education, 26, 272-277.
• Markham, K.M., Mintzes, J.J. ve Jones, MG. (1994). The concept map as a research and evaluation tool: Further evidence of validity. Journal of Research in Science Teaching, 31(1), 91-101.
• Novak, J.D., Gowin, D.B. ve Johansen, G.T. (1983). The use of concept mapping and knowledge vee mapping with junior high school science students. Science Education, 67(5), 625-645.
• Novak, J. D. ve Gowin, DB. (1984). learning how to learn. New York, Cambridge University Press.
• Örgün, E., (2002). Lise öğrencilerinin elektrik akımı konusundaki kavram yanılgılarında yapıcı öğretim yaklaşımının etkisi. Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Istanbul, Yüksek Lisans Tezi.
• Özkan, Ö., Tekkaya, C. ve Geban, Ö. (2001). Ekoloji konusundaki kavram yanılgılarımn kavramsal değişim metinleri ile gi- derilmesi. Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu Bildirileri, Maltepe Üniversitesi, İstanbul. 191-193.
• Pardhon, H. ve Bano, Y. (2001). Science teachers’ alternative conceptions about direct-cuments. International Journal of Sci- ence Education, 23(3), 301-318.
• Psillos, D., Koumaras, P. ve Tiberghien, A. (1988). Voltage presented as a primary concept in a introductory teaching sequ- ence on DC circuits. International Journal of Science Education, 10 (1), 29-43.
• Sencar, S. ve Eryılmaz, A. (2002). Dokuzuncu sınıf öğrencilerinin basit elektrik devreleri konusuna ilişkin kavram yanılgıla- rı. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi Bildirileri , ODTÜ, Ankara, 577—582.
• Shipstone, DM., Rhöneck, C.V., Jung, W., Karrqvist, C., Dupin, J., Joshua, S. ve Licht, P. (1988). A study of secondary stu- dents’ understanding of electricity in Şve european countries. International Journal of Science Education, 10(3), 303- 316.
• Sönmez, G., Geban, Ö. ve Ertepınar, H. (2001). Altıncı sınıf öğrencilerinin elektrik konusundaki kavramları anlamalarında kavramsal değişimin etkisi. Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu Bildirileri, Maltepe Üniversitesi, İstanbul, 35-38.
• Şen, A.l. (2002). Concept maps as a research and evaluation tool to asses conceptual change in quantum physics. Science Edu- cation International, 13(4), 14-24.