Semiotic approach and its contributions to English language learning and teaching

Year 2006, Volume: 31 Issue: 31, 106 - 114, 01.06.2006

Olcay Sert

Abstract

Göstergebilim, bir çok alandaki uygulamaları ile ilerleyen ve gelişime açık bir disiplindir. Göstergebilim ve yabancı dilöğretimi arasında bir köprü olan eğitimsel göstergebilim, dünyada bir çok bilimadamı ve İngilizce öğretmeninin ilgisini çekmiştir.Açıkça görülmektedir ki, yabancı dil öğretiminde göstergebilimsel yaklaşım öğrenci-odaklı olan uygulanabilir teknikleriyle uzunsüreli başarıya yol açma konusunda umut vaad eden sonuçlar ortaya koymaktadır. Bu makalede, göstergebilimin temel terimleri veyabancı dil öğrenim ortamlarına olası uygulamaları, İngilizce öğretmenlerinin göstergebilim alanında farkındalıklarını arttıracakşekilde tanıtılmaktadır. Çalışmada, dil kültürden ayrılamayacağından ötürü, hedef kültürdeki göstergebilim işaretlerinin göz önündebulundurulmasının çok önemli olduğu iddia edilmektedir

Keywords

göstergebilim, ingiliz dili öğretimi, hedef kültür, eğitimsel göstergebilim, farkındalık

References

• Arias, I.J. (1996). Proxemics in the ESL Classroom. Forum. 34, 1. Retrieved December 21, 2005, from http://exchanges.state.gov/forum/vols/vol34/no1/p32.htm
• Chandler, D. (1994). Semiotics for Beginners. Retrieved August 16, 2006, from http://www.aber.ac.uk/media/Documents/ S4B/
• Chandler, D. (2002). Semiotics: The Basics. London: Routledge.
• Cunningham, D. (1992). Beyond educational psychology: Steps toward an educational semiotic. Educational Psychology Review. 4, 165-194.
• Cunningham, D. (2002). Semiotic inquiry in education. Teaching & Learning. 17(1), 19-24.
• Cunningham, D. (2005). Semiotic aspects of pedagogy . Retrieved September 12, 2005, from http://www.indiana.edu/ ~educp550/semped.html
• Curry, M. J. (1999). Media literacy for english language learners. Literacy and Numeracy studies. 9(2), 29-46.
• Deely, J. (1990). Basics of Semiotics. Indianapolis: Indiana University Press.
• Driscoll, M.P. (2005). Facilitating learning-centered instructional design: A semiotic perspective. Retrieved June 19, 2005, from http://it.coe.uga.edu/itforum/paper3/paper3.html
• Fantini, A.E. (1997). New ways in teaching culture. Illinois: TESOL.
• Hayes, A. (1972). Paralinguistics and kinesics: pedagogical perspectives. In Sebeok, Thomas A., Hayes, A., and Bateson, Mary Catherine (Eds). Approaches to Semiotics. The Hague: Mouton.
• Nadin, M. (l993). Semiotics in action: The pragmatic level. In Habil, P.& Stachowiak, H.(Eds.) Pragmatik, vol. IV, Philosophy of language, linguistic pragmatics, and formative pragmatics, (pp. 219-250). Hamburg: Felix Meiner Verlag.
• Piper, D. (1992). Language Theories and Educational Practice. San Francisco: Mellen Research University Press.
• Ponzio, A. (2002). Sebeok’s semiotics and education. Semiotica. 38(4), 299-312.
• Saussure, F. (1966). Course in General Linguistics. New York: Mc GrawHill.
• Tobin, Y. (1990). Semiotics and Linguistics. New York: Longman.
• Tseng, Y. (2002). A lesson in culture. ELT Journal. 56(1), 11-21.
• Willis, J. (1981). Teaching English through English. London: Longman