Ortaokul Öğrencilerinin Matematik Derslerinde Mobil Öğrenme Kullanımına Yönelik Tutumlarının İncelenmesi

Abstract

Bu çalışmanın amacı pandemi sürecinde uzaktan eğitim alan ortaokul öğrencilerinin matematik derslerinde mobil öğrenmenin kullanımına yönelik tutumlarının incelenmesidir. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın amacı doğrultusunda araştırmanın katılımcılarını Covid-19 salgını sebebiyle eğitim faaliyetlerinin tamamen uzaktan eğitim ile yürütüldüğü süreçte Bartın İli merkez ilçede yer alan ortaokullarda öğrenim görmekte olan ve araştırmaya gönüllü olarak katılmayı kabul eden 308 ortaokul öğrencisi oluşturmaktadır. Çalışmanın verileri bilgi formu ve matematik dersi mobil öğrenme ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Normallik testlerinin sonucunda verilerin normal dağılım gösterdiği tespit edilmiş ve veri analizinde parametrik istatistiksel testlerden bağımsız örneklemler t testi ve ANOVA testleri kullanılmıştır. Çalışma sonucuna göre ortaokul öğrencilerinin mobil öğrenme tutum düzeylerinin orta düzeyde olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğrencilerin mobil öğrenme tutumları sınıf düzeyine göre anlamlı şekilde farklılaşırken cinsiyet, internet kullanım süresi ve internet bağlantısı türü değişkenlerine göre anlamlı farklılık görülmemiştir. Son olarak çalışmanın bulguları doğrultusunda, uygulamaya yönelik çeşitli öneriler sunulmuş ve ileriki çalışmalar için gerçekleştirilebilecek araştırma önerileri verilmiştir.

Keywords

• Mobil öğrenme
• Uzaktan Eğitim
• Tutum
• Matematik
• Covid-19

Investigation of Secondary School Students' Attitudes Towards the Use of Mobile Learning in Mathematics Lessons

Abstract

The study aims to examine secondary school students’ attitudes towards the use of mobile learning in online mathematics classes during the pandemic. Survey model was used in the research. The participants of the research consist of 308 secondary school students who were studying at secondary schools in the central district of Bartın Province when the educational activities were carried out entirely with distance education due to the Covid-19 pandemic and who voluntarily agreed to participate in the research. The data of the study were collected using the information form and the mobile learning scale for mathematics education. As a result of the normality tests, it was determined that the data showed a normal distribution, and independent samples t-test and ANOVA tests were used in data analysis. According to the results of the study, the mobile learning attitude levels of secondary school students were at a moderate level. While the mobile learning attitudes of the students differed significantly according to the grade level, no meaningful difference was found according to the variables of gender, internet usage time and internet connection type. Finally, various suggestions for practice were presented and research proposals that could be carried out for future studies were given.

Keywords

• Mobile learning
• distance education
• attitude
• mathematic
• Covid-19

References

1. Aktaş, M., Bulut, G. G. & Aktaş, B.K. (2018). Dört işleme yönelik geliştirilen mobil oyunun 6. Sınıf öğrencilerinin zihinden işlem yapma becerisine etkisi. JRES, 5(2), 90-100.
2. Al-Fahad, F. N. (2009). Students' attitudes and perceptions towards the effectiveness of mobile learning in King Saud University, Saudi Arabia. TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology, 8(2), 111-119.
3. Alioon, Y., & Delialioğlu, Ö. (2019). The effect of authentic m‐learning activities on student engagement and motivation. British Journal of Educational Technology, 50(2), 655-668.
4. Andrew Oberg, & Paul Daniels (2013). Analysis of the effect a student-centred mobile learning instructional method has on language acquisition. Computer Assisted Language Learning, 26(2), 177–196.
5. Atan, M., & Shahbodin, F. (2018). Significance of mobile learning in learning Mathematics. In MATEC Web of Conferences (Vol. 150, p. 05049). EDP Sciences.
6. Aytaç, T. (2003). Geleceğin öğrenme biçimi: E-öğrenme. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi, 3(35).
7. Bozkurt, A. (2015). Mobil öğrenme: her zaman, her yerde kesintisiz öğrenme deneyimi. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 1(2), 65-81.
8. Burden, K. & Kearney, M. (2016). Future Scenarios For Mobile Science Learning. Research In Science Education, 46(2), 287-308.

9. Can, A. (2014). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi. Ankara: Pegem Akademi.
10. Cheung, S. K. (2015). A case study on the students’ attitude and acceptance of mobile learning. In Technology in Education. Transforming Educational Practices with Technology (pp. 45-54). Springer, Berlin, Heidelberg.
11. Comer, J. P., & Haynes, N. M. (1991). Parent involvement in schools: An ecological approach. The Elementary School Journal, 91(3), 271-277.
12. Çakır, Y. (2019). İlköğretim matematik derslerinde mobil öğrenmenin kullanımına ilişkin öğrenci tutumlarına yönelik ölçek geliştirme çalışması. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi), Aydın Adnan Menderes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aydın.
13. Çelik, A. (2012) Yabancı dil öğreniminde karekod destekli mobil öğrenme ortamının aktif sözcük öğrenimine etkisi ve öğrenci görüşleri: Mobil sözlük örneği. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
14. Çepni, S. (2005). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş. (Genişletilmiş 2.baskı).Trabzon.
15. Çetinkaya, L. (2019). Mobil uygulamalar aracılığıyla probleme dayalı matematik öğretiminin başarıya etkisi. Eğitim ve Bilim, 44(197).
16. Demir, K. & Akpınar, E. (2016). Mobil öğrenmeye yönelik tutum ölçeği geliştirme çalışması. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 6(1), 59-79.
17. Ergüney, M. (2017). Uzaktan Eğitimde Mobil Öğrenme Teknolojilerinin Rolü. Ulakbilge, 5 (13), s.1009-1021.
18. Evans, C. (2008). The effectiveness of m-learning in the form of podcast revision lectures in higher education. Computers & Education, 50(2), 491-498.
19. Franklin, T., & Peng, L. W. (2008). Mobile math: Math educators and students engage in mobile learning. Journal of computing in higher education, 20(2), 69-80.
20. Harris, P. (2001). Going mobile. Learning Circuits, ASTD Online Magazine.
21. Howlett, G., & Zainee, W. (2019). 21st century learning skills and autonomy: students’ perceptions of mobile devices in the Thai EFL context. Teaching English with Technology, 19(1), 72-85.
22. Karaoglan-Yılmaz, F. G., Ustun, A. B., & Yilmaz, R. (2020). Investigation of pre-service teachers' opinions on advantages and disadvantages of online formative assessment: an example of online multiple-choice exam. Journal of Teacher Education and Lifelong Learning, 2(1), 1-8.
23. Karasar, N. (2005). Bilimsel Araştırma Yöntemi. 15. Baskı. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
24. Kılıç, M. (2015). Mobil öğrenmeye dayalı android uygulamalarının öğrencilerin kimya dersi atom ve periyodik sistem ünitesindeki akademik başarılarına, kalıcı öğrenmelerine ve motivasyonlarına etkisi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi), Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi/Fen Bilimleri Enstitüsü, Kahramanmaraş.
25. Korucu, A , & Bi̇çer, H . (2019). Mobil Öğrenme: 2010-2017 Çalışmalarına Yönelik Bir İçerik Analizi . Trakya Eğitim Dergisi , 9(1) , 32-43.
26. Korucu, A. T., Usta, E. & Çoklar, A. N. (2019). Eğitim fakültesi öğrencileri ile turizm fakültesi öğrencilerinin mobil öğrenmeye yönelik tutumları. Journal of Theoretical Educational Science, 12(1), 1-15.
27. Köse, U., Koç, D. & Yücesoy, S. A. (2013). An augmented reality based mobile software to support learning experiences in computer science courses. Procedia Computer Science, 25, 370-374.
28. Kukulska-Hulme, A., & Shield, L. (2008). An overview of mobile assisted language learning: From content delivery to supported collaboration and interaction. The Journal of the European Association for Computer Assisted Language Learning, 20(3), 271–289.
29. Lee, Y. K., Chang, C. T., Lin, Y., & Cheng, Z. H. (2014). The dark side of smartphone usage: Psychological traits, compulsive behavior and technostress. Computers in human behavior, 31, 373-383.
30. Martin, F. & Ertzberger, J. (2013). Here and now mobile learning: An experimental study on the use of mobile technology. Computers & Education, 68, 76-85
31. Motlik, S. (2008). Mobile learning in developing nations. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 9(2).
32. National Council of Teachers of Mathematics. (2000). Principles and standards for school mathematics. Reston, VA: Author.
33. Oberer, B., & Erkollar, A., 2013. Mobile learning in highereducation: a marketing course design project in Austria. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 93, 2125-2129.
34. Onwukanjo S. A. & Onize, H. (2020). The role of internet on undergraduate student’s academic performance in federal university of technology, Minna Library.
35. Özbey, A. (2019). EBA destekli öğrenme ortamının ortaokul öğrencilerinin eşitlik ve denklem konusundaki başarı, tutum ve motivasyonlarına etkisi. Ulusal tez veritabından alındı. Tez no:565487.
36. Özgen, K. & Bindak, R. Lise öğrencilerinin matematik öğrenimi sürecinde eğitim teknolojilerine yönelik görüşlerinin incelenmesi. In 2nd International Conference on New Trends in Education and Their Implications, 1007.
37. Pekyürek, M., Sağlam, Z., & Ustun, A. (2020). MIT App Inventor ve Android Studio Kullanılarak Tasarlanmış Mobil Uygulamanın Performans Karşılaştırması. Bilgi ve İletişim Teknolojileri Dergisi, 2 (2), 161-181.
38. Rifa’i, A. & Sugiman, S. (2018, September). Students’ perceptions of mathematics mobile blended learning using smartphone. In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1097, No. 1, p. 012153). IOP Publishing.
39. Rogers, K. D. (2016). Bring your own device: Engaging students & transforming instruction. Indiana, United States of America: Solution Tree Press.
40. Sandberg, J., Maris, M., & Geus, K. (2011). Mobile English learning: An evidence based study with fifth graders. Computers & Education, 57(1), 1334-1347
41. Schelhowe, H., Zare, S., 2009. Intelligent mobile interaction: a learning system formentally disabled people (IMLIS). In International Conference on Universal Access in Human-ComputerInteraction (pp. 412-421). 19-24 July San Diego, CA, USA.
42. Skillen, M. A. (2015). Mobile learning: Impacts on mathematics education. In Proceedings of the 20th Asian Technology Conference in Mathematics, 1(2), 205-214.
43. Song, Y., & Wen, Y. (2018). Integrating various apps on BYOD (Bring Your Own Device) into seamless inquiry-based learning to enhance primary students’ science learning. Journal of Science Education and Technology, 27(2), 165-176.
44. Sousa, M. J., & Rocha, Á. (2019). Leadership styles and skills developed through game-based learning. Journal of Business Research, 94, 360-366.
45. Stone, A., & Thames, K. U. (2004). Designing scalable, effective mobile learning for multiple technologies. Learning with mobile devices: research and development, 145-154.
46. Sung, E. & Mayer, R. E. (2013). Online multimedia learning with mobile devices and desktop computers: An experimental test of Clark’s methods-not-media hypothesis. Computers in Human Behavior, 29(3), 639-647.
47. Sur, E. (2011) Mobil öğrenme ve web destekli öğrenme yöntemlerinin karşılaştırılması (Sinop Üniversitesi Gerze Meslek Yüksekokulu’nda bir uygulama). (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Bilişim Enstitüsü, Ankara.
48. Trifonova, A. & Ronchetti, M. (2003). Where is mobile learning going? World Conference on E-Learning in Corporate, Government, Healthcare, and Higher Education, 1, 1794- 1801.
49. Tutal, C. (2016). İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten öğretmenlerin mobil uygulamaların eğitim aracı olarak kullanılması hakkındaki bakış açıları. Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi.
50. Ustun, A. B. (2019). Effects of Mobile Learning in Blended Learning Environments. Bilgi ve İletişim Teknolojileri Dergisi, 1(1), 1-14.
51. Uzunboylu, H., Cavus, N., & Ercag, E. (2009). Using mobile learning to increase environmental awareness. Computers & Education, 52, 381–389.
52. Üstün, A. B. (2021). The Power of Using Emerging Technologies in MOOCs: Accelerating Globalization in Higher Education. Journal of Learning and Teaching in Digital Age, 6(2), 141-148.
53. Wagner, E. D. (2005). Enabling Mobile Learning. Educause Review, 40(3), 40–53.
54. Waycott, J. & Kukulska-Hulme, A. (2003). Students' experiences with PDAs for reading course materials. Personal and Ubiquitous Computing, 7(1), pp. 30–43.
55. Wyne, M. F. (2015, Haziran). Merging mobile learning into traditional education, 2013– 2016. The International Conference on E-Learning in the Workplace. New York: ABD.
56. Yıldırım, N. (2012). Yabancı Dil Eğitiminde Eğitsel Oyunlar Aracılığıyla Mobı l Öğrenme. Yüksek Lisans Tezi. Fırat Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Elazığ. 200s.
57. Yıldız, Y. (2020). Ortaokul öğrencilerinin matematik öğreniminde mobil öğrenme kabullerinin incelenmesi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi), Balıkesir Üniversitesi/Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir.
58. Yılmaz, Ö. (2013). Fen Öğretiminde Öğrenci Başarısını ve Öz Düzenleme Becerilerini Geliştiren Sınıf Ortamının Oluşturulmasında Mobil Teknoloji Kullanımı. (Doktora Tezi), Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
59. Yilmaz, Ö., & Üstün, A. B. (2021). App Inventor ve alternatif blok tabanlı mobil uygulama geliştirme platformlarının karşılaştırmalı incelenmesi. Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5(9), 1-11.