Effects of the Context-Based REACT Model on Fifth-Grade Students’ Science Learning Motivation and Their Ability to Relate Science Concepts to Everyday Life

Abstract

This study aimed to investigate the effects of the context-based REACT instructional model on fifth-grade students’ science learning motivation and their ability to relate the concepts of the Propagation of Light unit to everyday life. A quasi-experimental pretest–posttest control group design was employed. The study sample consisted of 119 middle school students attending a public school in Ordu, Türkiye, including 60 students in the experimental group and 59 students in the control group. Over a six-week intervention period, the experimental group received instruction through materials designed in accordance with the five stages of the REACT model—Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, and Transferring—whereas the control group followed the regular science curriculum. Data was collected using the Propagation of Light Unit Daily Life Association Test (PoLDAT), comprising 10 open-ended questions, and the Science Learning Motivation Scale (SLMS). The findings indicated that the REACT model significantly enhanced students’ ability to associate science concepts with everyday life, yielding a large effect size (η² = 0.528). Students in the experimental group were found to overcome misconceptions regarding abstract concepts such as diffuse reflection and the propagation of light and to apply their knowledge effectively in real-life contexts. Although no significant difference was observed between the experimental and control groups in overall science learning motivation, a significant increase was detected within the experimental group following the intervention. Overall, the REACT model appears to be highly effective in transforming science learning from abstract academic knowledge into a meaningful and practical tool for everyday life. Nevertheless, longer-term implementations are recommended to better understand its potential impact on students’ motivation.

Keywords

• Context based learning,
• REACT model,
• Science Learning Motivation
• Light propagation

Bağlam Temelli REACT Modelinin 5. Sınıf Öğrencilerinin Fen Öğrenme Motivasyonlarına ve Konuları Günlük Yaşamla İlişkilendirme Düzeylerine Etkisi

Abstract

Bu çalışma, bağlam temelli REACT öğretim modelinin 5. sınıf öğrencilerinin fen öğrenme motivasyonları ve "Işığın Yayılması" ünitesi konularını günlük yaşamla ilişkilendirme düzeylerine etkisini incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Çalışma grubu, Ordu ilindeki bir devlet okulunda öğrenim gören 60 deney ve 59 kontrol grubu olmak üzere toplam 119 ortaokul öğrencisinden oluşmaktadır. 6 haftalık uygulama sürecinde deney grubunda REACT modelinin beş aşaması olan ilişkilendirme, deneyimleme, uygulama, iş birliği ve transfer etme basamaklarına uygun tasarlanan materyaller kullanılırken; kontrol grubunda mevcut öğretim programına dayalı ders işlenmiştir. Veri toplama aracı olarak 10 açık uçlu sorudan oluşan "Işığın Yayılması Ünitesi Günlük Yaşamla İlişkilendirme Testi" (IYÜGYİT) ve "Fen Öğrenmeye Yönelik Motivasyon Ölçeği" (FÖYMÖ) kullanılmıştır. Araştırma bulguları, REACT modelinin öğrencilerin fen kavramlarını günlük yaşamla ilişkilendirme düzeylerini istatistiksel olarak anlamlı ve yüksek etki büyüklüğüyle (η² = 0.528) artırdığını ortaya koymuştur. Deney grubundaki öğrencilerin "dağınık yansıma" ve "ışığın yayılması" gibi soyut kavramlardaki yanılgılardan kurtularak bilgiyi yaşamsal senaryolarda birer çözüm aracı olarak kullanabildikleri saptanmıştır. Fen motivasyonu açısından gruplar arasında genel bir anlamlı fark oluşmasa da deney grubundaki öğrencilerin motivasyonlarının uygulama sonunda kendi içlerinde anlamlı düzeyde arttığı belirlenmiştir. Sonuç olarak, REACT modelinin fen öğretimini akademik bir veri olmaktan çıkarıp yaşamsal bir ihtiyaca dönüştürmede oldukça etkili olduğu, ancak motivasyon üzerindeki etkisinin daha net gözlenmesi için daha uzun süreli uygulamalara ihtiyaç duyulduğu görülmüştür.

Keywords

• Bağlam temelli öğrenme, REACT modeli,
• Fen öğrenme motivasyonu,
• Işığın yayılması

References

1. Tabachnick B. G., Fidell L. S. (2013) Using multivariate statistics, 6th ed. Boston, MA: Pearson.
2. Tekbıyık, A., & Akdeniz, A. R. (2010). Bağlam temelli ve geleneksel fizik problemlerinin karşılaştırılması üzerine bir inceleme. Necatibey Faculty of Education Electronic Journal of Science and Mathematics Education, 4(1), 123-140.
3. Yıldırım, G., & Gültekin, M. (2017). İlkokul 4. sınıf fen ve teknoloji dersinde bağlam temelli öğrenme uygulamaları. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 81-101.
4. Zimmerman, B. J., & Schunk, D. H. (2008). An essential dimension of self-regulated learning. Motivation And Self-Regulated Learning: Theory, Research, And Applications, 1, 1-30.