Drama Uygulamalarının Çocuk Gelişimine Etkilerinin Öğretmen Görüşleri Açısından İncelenmesi

Öz

Drama, öğretici ve eğlendirici olanaklar taşıyan bir eğitim aracı olarak çocuğun gelişiminde önemli bir yer tutmaktadır. Bu araştırmada da okul öncesi eğitiminde drama uygulamalarının çocukların gelişimi üzerindeki etkilerinin öğretmen görüşleri doğrultusunda incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubu, 2017–2018 eğitim öğretim yılında Ankara il merkezinde görevli olan ve çalışmaya gönüllü olarak katılan 24 okul öncesi öğretmeninden oluşmaktadır. Araştırma bir durum çalışmasıdır. Araştırma yöntemi olarak nitel araştırma yöntemlerinden yarı yapılandırılmış görüşme tekniği ile veri toplama yolu seçilmiştir. Elde edilen bulguların analizinde ise betimsel analiz ve içerik analizi kullanılmıştır. Elde edilen verilerden, benzerlik durumları göz önünde bulundurularak kategoriler elde edilmiş ve bu kategoriler tablolar halinde sunulmuştur. Bu veriler öğretmen görüşleriyle de desteklenmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgular; öğretmenlerin dramaya yönelik farklı tanımlamalar yaptıklarını, eğitim ortamında da değişik uygulamalar gerçekleştirdiklerini göstermektedir. Öğretmenlerin drama etkinliklerini planlarken çocuğun yaş ve gelişim düzeylerini göz önünde bulundurdukları, çocukların hazırbulunuşluklarını dikkate aldıkları, drama ile kazandırılacak beceri ve kazanımlara göre de içeriği oluşturdukları tespit edilmiştir. Öğretmen görüşleri doğrultusunda, drama uygulamalarının; bilişsel, duyuşsal, kişilik, devinişsel ve toplumsal gelişim gibi birçok açıdan çocuğun gelişimine katkı sağladığı ifade edilebilir.

Anahtar Kelimeler

• Drama Uygulamaları
• Çocuk Gelişimi
• Etki
• Öğretmen Görüşleri
• İnceleme

Examining the Effects of Drama Activities on the Development of Children in Terms of Teachers’ Viewpoints

Abstract

Drama has an important place in the development of the child as an educational tool that has educational and entertaining opportunities. In this study, the purpose was to examine the effects of drama activities on children development in preschool education period according to the viewpoints of teachers. The study group consisted of 24 pre-school teachers who worked in the city center of Ankara in 2017-2018 Academic Year who participating in the study in a voluntary manner. As the Study Model, the Semi-Structured Interview Technique, which is one of the Qualitative Research Methods, was employed to collect the data. The Descriptive Analysis and Content Analysis Methods were employed in the analyses of the findings obtained. Categorizations were obtained from the study data by considering similarities; and these categories were then presented in tables. These data were also supported by quoting teacher viewpoints. According to the findings of the study, it was determined that teachers had different definitions for drama; and they implemented different applications in educational medium. When teachers planned drama activities, it was determined that they considered the age and developmental levels of children; and they organized the contents of the activities in line with the skills and acquisitions to be acquired with drama according to the readiness of children. According to the teacher’s viewpoints, it may be claimed that drama activities have an influence on the cognitive, emotional, personality, mobility and social development of children. It may also be claimed by generalizing the study data that drama activities are influential on the development of children. According to the teachers’ viewpoints, it may be claimed that drama activities have an impact on the cognitive, affective, personality, behavioral and social development of children.

Keywords

• Drama Activities
• Child Development
• Effect
• Teachers’ Viewpoints
• Examination

Kaynakça

1. Ada, E. (2016). Erken Çocukluk Döneminde Yaratıcı Drama Yönteminin Değerler Eğitimine Olan Etkisinin İncelenmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Kastamonu Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kastamonu.
2. Argun, Y. (2012). Okul Öncesi Dönemde Yaratıcılık ve Eğitimi, Anı Yayıncılık, Ankara.
3. Arıcı, A. F.(2016). Çocuk Edebiyatı ve Kültürü, Pegem Akademi, Ankara.
4. Arnas, Y.A., Cömertpay, B. ve Sofu, H. (2007). “Altı yaş grubu çocukların dil kullanımına yaratıcı dramanın etkisi.”, Yaratıcı Drama Dergisi, C1, Sayı 3-4, s. 7-26.
5. Arslan, Ü. (2016). Dramada Teknikler. T. Erdoğan (Ed.), Drama (s. 75-108), Eğiten Kitap, Ankara.
6. Aytaş, G. (2013). “Yaratıcı dramanın algısal öğrenmedeki rolü”, Ana Dili Eğitimi Dergisi, 1(1), 101-106.
7. Bayrakçı, M. (2007). Okulöncesinde Yaratıcı Drama Etkinliklerinin İletişim Becerilerinin Gelişmesi Üzerindeki Etkisi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Kafkas Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kars.
8. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2015). Bilimsel Araştırma Yöntemleri, Pegem Akademi, Ankara.

9. Cömertpay, B. (2006). Dramanın 5-6 Yaş Grubu Çocukların Dil Edinimine Etkisi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.