USING MNEMONIC DEVICES IN GERMAN LANGUAGE TEACHING

Yıl 2017, Cilt: 5 Sayı: 2, 22 - 41, 30.06.2017

Adnan Oflaz

Öz

In this study, how knowledge is mentally processed in the course following perception by attention, which phases it goes through, where it is stored, for what reasons forgetting happens are mentioned, and some mnemonic devices providing coding words in a foreign language effectively and remembering them for long were explained by some example practices usable in classroom. The aim of this study is to identify the memory supporters used in the learning and teaching of words in the foreign language learning process and to suggest solutions for the problems related to foreign language vocabulary learning and long term recall by using memory supporters.The main problem experienced by a lot of students in learning a foreign language is that the words learned are forgotten, namely, the permanence of the relevant words are short. The permanence of the knowledge obtained through simple repetition is short. Some mnemonic devices are used for the resolution of this problem.Research shows that the fact that mnemonic devices establish a semantic relation with either vocal or visual symbols enhances the permanency of words.While coding is mostly carried out by visual symbols in the Chaining and Loci Methods, words are coded along with both visual and phonetic elements in the Pegword Method. The method used most in teaching new words is the keyword method, in which vocal similarities in both the native and target languages are made use of. In this method, visual symbols are used actively. It can be seen that, in general, these techniques have a more significant contribution to coding knowledge, recalling the knowledge required, and the rates of permanency in the brain of the knowledge learned compared to the methods of simple repetition. Interpreting new words in a foreign language by connecting them to a known word through these ways of learning and reconfiguring them by processing with visual and verbal symbols ensure remembering new words for a long time. That’s why it is thought that it will decrease the rate of forgetting words to support foreign language learning with mnemonic devices.

Anahtar Kelimeler

Mnemonic devices, word, learning, memory

BELLEK DESTEKLEYİCİLERİN ALMANCA ÖĞRETİMİNDE KULLANIMI

Öz

Bu çalışmada bilginin dikkat yolu ile algılanmasından sonraki süreçte zihinsel olarak nasıl işlendiği, hangi aşamalardan geçirilerek nerede depolandığı, unutmanın hangi sebeplerle gerçekleştiği konularına değinilmiş, yabancı dildeki kelimelerin etkili şekilde kodlanıp uzun süre hatırlanmasını sağlayan bazı bellek destekleyiciler sınıf içinde kullanılabilecek örnek uygulamalarla anlatılmıştır. Bu çalışmanın amacı yabancı dil öğrenimi sürecinde kelime öğrenimi ve öğretiminde kullanılan bellek destekleyicilerin belirlenmesi ve yabancı dilde kelime öğrenme ve uzun süreli hatırlama ile ilgili sorunlara bellek destekleyicilerin kullanımı ile çözüm önerileri sunmaktır. Yabancı dil öğreniminde birçok öğrencinin yaşadığı temel sorun, öğrenilen kelimelerin unutulması yani ilgili kelimenin kalıcılık süresinin kısa olmasıdır. Basit tekrar yolu ile öğrenilen bilgilerin kalıcılığı kısa olmaktadır. Bu sorunun çözümünde bazı bellek destekleyiciler kullanılmaktadır. Araştırmalar, bellek destekleyicilerin gerek ses gerekse görsel sembollerle anlam ilişkisi kurmasının kelimelerin kalıcılığını artırdığını göstermektedir. Zincirleme (Kettenmethode) ve Yerleşim (Loci) Yönteminde daha çok görsel sembollerle kodlama yapılırken, Askı Kelime Yönteminde (PEG Methode- Das Zahl-Reim-System) kelimeler hem görsel hem de fonetik unsurlarla birlikte kodlanmaktadır. Yeni kelime öğretiminde en çok kullanılan yöntem, hedef dildeki ve anadildeki kelimelerin ses benzerliğinin kullanıldığı anahtar kelime (Die Schlüsselwortmethode) yöntemidir. Bu yöntemde görsel semboller aktif olarak kullanılmaktadır. Genel anlamda bu tekniklerin bilginin kodlanmasında, istenilen bilgilerin geri getirilmesinde ve öğrenilen bilgilerin beyindeki kalıcılık oranlarına basit tekrarla ezber yöntemlerine nazaran anlamlı düzeyde katkı sağladığı görülmektedir. Bu öğrenme yolları ile yabancı dildeki kelimelerin bilinen kelimeye bağlanarak anlamlandırılması, görsel ve sözel semboller ile işlenerek yeniden yapılandırılması, yeni kelimenin uzun süreli hatırlanmasını sağlamaktadır. Bu nedenle yabancı dil öğreniminin bellek destekleyicilerle desteklenmesinin, kelimelerin unutulma oranını düşüreceği düşünülmektedir.

Anahtar Kelimeler

Bellek destekleyiciler, kelime, öğrenme, bellek

Kaynakça

• Açıkgöz, K. Ü. (2003). Aktif Öğrenme, İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları.
• Baleghizadeh, S. & Ashoori, A. (2010). The effect of keyword and word-list methods on immediate vocabulary retention of EFL learners. Pakistan Journal of Social Sciences (PJSS), 30 (2), 251-261.
• Berman, M. G. (2009). In Search of Decay in Verbal Short Term Memory. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory and Cognition, 35(2), ss. 317-333.
• Cangöz, B. (2011). Öğrenme ve bellek: temel ilkeler, süreçler, işlemler. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Feldman, R. (1996). Understanding Psychology. 4. Ed. Mcgraw-Hill, Educational Psychology, Boston: Allyn and Bacon.
• Friedrich, H. & Mandl, H. (2006). Lern- und Denkstrategien – ein Problemaufriß. In: H. F. Friedrich, H. Mandl (Hrsg.): Lern- und Denkstrategien. Analyse und Intervention. Hogrefe, Göttingen.
• Higbee, K. (1996). Your memory: How it works and how to improve it. (2nd ed.), Cambridge, MA: Da Capo Press.
• Jensen, E. (2000). Brain Based Learning. San Diego ca: Brain Store Publishing
• Kılınç, R.(1996). The effectiveness of mnemonic audio visual in teaching content words to efl students at a turkish university. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Bilkent Universitesi, Ekonomi ve Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Korkmaz, Ö. (2007). Ayrıntılama kuramına dayalı bir ögretimde bellek destekleyicilerin ögrencilerin baģarılarına ve öğrenmenin kalıcılığına etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), Cilt 8, Sayı 2, s.1-17.
• Kovacs, P. (2012). Warum das gedächtnis trainieren, angewandte gedächtniskunst und memoriertechnik für den akademischen bereich. s.3-41.http://www.memory-palace.de/page9.html (21.03.2014)
• Mastropieri, M. (2000). Putting mnemonic strategies to work ın an ınclusive classroom. Learning Disabilities Research and Practice, 15(2), 69-74. ERIC No: EJ608054
• Özakpınar, Y. (1997). Hafıza, İstanbul: Kubbealtı Neşriyatı .