ALGILANAN OKUL ETKİLİLİĞİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ

Year 2022, Volume: 6 Issue: I, 29 - 34, 30.06.2022

Murat Başar Serkan Uğur Halil Özkan Özlem Orhan

Abstract

Bu çalışmada algılanan okul etkililiğinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi amaçlanmıştır. Nicel yöntemle yapılan bu çalışmada 600 öğretmenin görüşü alınmıştır. Araştırmanın verileri Algılanan Okul Etkililiği Ölçeğiyle toplanmıştır. Ölçek tek boyutludur. Ölçeğin güvenirlik katsayısı ,927 olarak tespit edilmiştir. Ölçekten elde edilen verilerin oldukça güvenilir olduğu söylenebilir. İlişkisiz t testi ve tek yönlü varyans analizi ANOVA ile analiz edilmiştir. Öğretmenlerin cinsiyeti, okulun bulunduğu yerleşim birimi, öğretmenlerin mezuniyeti, projeye katılma, okulunda sosyal etkinlik düzenleme durumlarının algılanan etkili okul algısını etkilemediği bulunmuştur. Öğretmenlerin mesleki kıdemi, aynı okulda çalışma süresi arttıkça okul etkililiğinin olumlu algılanması da artmaktadır. Evli öğretmenler, bekâr öğretmenlere göre okul etkililiğine daha fazla inanmaktadır.

Keywords

Algı, okul etkililiği, değişkenler

References

• 1-Başar, M., Gürkan, H. Avcı, A., Sökmen Bedel, N., Aktaş, A., Gündüz, M., Soylu, A. (2021). Özel/minik mucitler 4007 TÜBİTAK bilim şenliği programının öğrenci görüşlerine göre incelenmesi, Araştırma ve Deneyim Dergisi 6 (2) 12-138
• 2-Başar, M., Doğan M. C., Şener, N., Doğan Z. G. (2018). Bilim şenliği etkinliklerin öğrenci veli ve öğretmen görüşlerine göre incelenmesi Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 11(2), 132-147.
• 3-Cerit, Y, Yıldırım, B. (2017). İlkokul müdürlerinin etkili liderlik davranışları ile okul etkililiği arasındaki ilişki, Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6 (3) 902-914
• 4-Çakır, E. (2021). Okul Müdürlerinin Öğretimsel Liderlik Davranışları İle Okula Etkiliği Arasındaki İlişkinin İncelenmesi, Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi
• 5-Çoban, F., Badavan, Y. (2017). Başarılı okulların anahtarı: Etkili okul değişkenler Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 26 (114) 114-134
• 6-Dağ, Z. (2021). Öğretmenlerin Duygusal Emek Davranışları İle Etkili Okula Yönelik Algılarının İncelenmesi, Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi
• 7-Fullan, M. (1992). Successful School Improvement. Philadelphia Open University Publishing.
• 8-Gezerler, T. (2021). Etik Liderlik ve Okul Etkililiği İle Arasındaki İlişkide Okul İkliminin Rolü, Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi
• 9-Işık, A N. Gümüş, E. (2017) Yönetici öz-yeterliği ve okul etkililiği arasındaki ilişkinin incelenmesi Kastamonu Eğitim Fakültesi Dergisi 25 (1) 419-434
• 10-Şenel, T., Buluç B. (2016) İlkokullarda okul iklimi ile okul etkililiği arasındaki ilişki, TÜBAV 9 (4) 1-12
• 11-Yıldırım, İ., Ada, Ş. (2018). Algılanan okul etkililiği ölçeğinin (se-index) Türkçeye uyarlanması Milli Eğitim Dergisi 47 (219) 19-32
• 12-Yıldırım, İ, Akan, D., Yalçın, S. (2017)Sınıf öğretmenlerinin iş doyumu ve okul etkililiği algıları arasındaki ilişki, Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi, 19 (1) 69-81
• 13-Yüner, B., Özdemir, M (2020). Kolektif öğretmen yeterliği ile okul etkililiği arasındaki ilişkinin öğretmen görüşlerine göre incelenmesi Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(2), 389-409
• 14-Yürek, U. Cömert, M. (2021). Okul Yöneticilerinin değişimi yönetme yeterlilikleri ile algılıdakları okul etkinliği arasındaki ilişkinin incelenmesi. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 25 (4), 1762- 1781.