Sınıf Öğretmenlerinin Matematik Dersinde Yaratıcı Drama Yöntemi ile İlgili Görüşlerinin İncelenmesi

Year 2022, Volume: 8 Issue: 2, 417 - 433, 30.12.2022

Selin Duran , Veli Toptaş

Abstract

Bu çalışmada sınıf öğretmenlerinin matematik dersinde yaratıcı drama yönteminin kullanılmasına yönelik görüşleri incelenmiştir. Araştırmada nitel araştırma yönteminde kullanılan desenlerden biri olan fenomenolojik (olgu bilim) desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu belirlenirken amaçlı örnekleme yöntemlerinden biri olan maksimum çeşitlilik örnekleme yönteminden yararlanılmıştır. Araştırma 2021-2022 eğitim öğretim yılında İç Anadolu bölgesinin bir ilinde görev yapan 13 sınıf öğretmeni ile sınırlandırılmıştır. Araştırma verileri araştırmacı tarafından oluşturulan yarı yapılandırılmış yüz yüze görüşme tekniği ile toplanmıştır. Araştırma bulguları için veriler betimsel analiz yöntemi kullanılarak çözümlenmiştir. Araştırmada elde edilen bulgulara göre sınıf öğretmenlerinin alternatif öğretim yöntemlerinden olan yaratıcı drama hakkında bilgi sahibi olup diğer alternatif öğretim yöntemleri hakkında bilgi eksikliklerinin olduğu ifade edilmiştir. Katılımcılar yaratıcı dramanın kalıcılığı, yaratıcılığı ve aktif katılımı sağladığı özgüveni geliştirerek çocuğun kendini ifade etmesine olanak tanıdığını belirtmiş ve ilkokul seviyesinde bütün derslerde yaratıcı dramanın yöntem olarak kullanılabileceğini savunmuşlardır. Yaratıcı dramanın matematik derslerinde yöntem olarak kullanılması ile kalıcı öğrenmenin sağlandığı, dersin eğlenceli hale geldiği, matematiğin somutlaştırılarak hayatla bağlantı kurulduğu ifade edilmiştir. Sınıf öğretmenlerinin yaratıcı drama yöntemini matematik derslerinde kullanma deneyimleri incelendiğinde en çok sayılar ve işlemler ile ölçme öğrenme alanına yönelik deneyimlerinin olduğu veri işleme öğrenme alanına yönelik bir deneyimlerinin bulunmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Sınıf öğretmenleri yaratıcı drama yöntemini matematik dersinde en çok paralarımız, uzamsal ilişkiler, kesirler, kesirlerde işlemler, geometrik cisimler ve şekiller, geometrik örüntüler, uzunluk ölçme ve zaman ölçmede kullanabileceklerini ifade ederken en az veri toplama ve değerlendirme öğrenme alanının öğretiminde kullanacaklarını belirtmişlerdir.

Keywords

yaratıcı drama, matematik, sınıf öğretmeni

References

• Adıgüzel , Ö. (2018). Eğitimde yaratıcı drama (1 b.). Ankara: Yapı Kredi Yayınları.
• Akoğuz , A., Akoğuz, M. (2016). Okulöncesi ve ilkokul için yaratıcı drama etkinlikleri (5 b.). İstanbul: Final Kültür Sanat Yayınları.
• Altun , M. (2010). İlköğretim 2. kademede (6.7.8. sınıflarda) matematik öğretimi (7 b.). Ankara: Alfa Aktüel Yayınevi.
• Aykaç , M., Köğce , D. (2014). Sınıf öğretmenlerinin matematik derslerinde yaratıcı drama yöntemini kullanma durumlarının incelenmesi. Tarih Okulu Dergisi,17,907-938.
• Başkan , T. (1985). Matematik öğretiminde çağdaş yaklaşımlar. Ortaöğretim Kurumlarında Matematik Öğretimi ve Sorunları (s. 101-121). Ankara: Türk Eğitim Derneği III. Eğitim Toplantısı.
• Büyüköztürk , Ş. (2016). Bilimsel araştırma yöntemleri (20 b.). Ankara: Pegem Akademi.
• Christensen, L., Johnson , B., Turner, L. (2015). Researc methods desing and analysis (1(12. Baskıdan tercüme edilmiştir.) b.). (A. Aypay, Çev.) Ankara: Anı Yayıncılık.
• Doğan , B. (2012). Grup Etkinlikleri ile matematik öğretiminin matematik başarısına ve matematiğe yönelik tutuma etkisi. İstanbul: Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Ekiz, D. (2007). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (1 b.). İstanbul: Lisans Yayıncılık.
• Erdoğan , T. (2017). Drama (3 b.). Ankara: Eğiten Kitap.
• Erkan , G., Erdoğan , T. (2019). Dramatematik (1 b.). Ankara: Eğiten Kitap.
• Gönen , M., Uyar Dalkılıç, N. (2017). Çocuk eğitiminde yaratıcı drama (1 b.). Ankara: Eğiten Kitap.
• Karaçay, T. (1985). Matematik öğretiminin bugünkü durumu ve değerlendirilmesi. Ortaöğretim Kurumlarında Matematik Öğretimi ve Sorunları (s. 3-15). Ankara: Yorum Basın-Yayın Ltd.Şti.
• Kayıran , B. K. (2018). Sınıf öğretmen adaylarının yaratıcı dramaya ilişkin algıları ve tutumları üzerine bir çalışma. Bursa Uludağ Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 31(2), 679-708.
• Köroğlu, H., Yeşildere, S. (2002). İlköğretim II.Kademede matematik konularının öğretiminde oyunlar ve senaryolar. V.Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi , (s. 16-18). Ankara.
• Olkun , S., Toptaş , V. (2016). Resimli matematik terimleri sözlüğü. Ankara: Sonçağ Matbaacılık.
• Özsoy, N. (2010). Matematik öğretiminde alternatif etkinlikler ''Yaratıcı drama uygulamaları''. Aydın : Adnan Menderes Üniversitesi Yayınları.
• Selvi , K. (1999). Yaratıcı drama yönteminin eğitimde kullanılması. M.Ü. Atatürk eğitim fakültesi eğitim bilimleri dergisi(11), 301-308.
• Sönmez, V., Alacapınar, F. (2019). Örneklendirilmiş Bilimsel Araştırma Yöntemleri (7 b.). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Umay, A. (1996). Matematik eğitimi ve ölçülmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi(12), s. 145-149.
• Üstündağ, T. (2003). Yaratıcılığa Yolculuk (2 b.). Ankara: Pegem Akademi.
• Yalçınkaya , Y., Özkan , H. (2012). 2000-2011 yılları arasında eğitim fakülteleri dergilerinde yayımlanan matematik öğretimi alternatif yöntemleri ile ilgili makalelerin içerik analizi. Süleyman Demirel Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2(16), 31-45.
• Yıldırım , A., Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (6 b.). Ankara: Seçkin Yayıncılık.