A Phenomenologıcal Study On The Process And Results of Parent Teacher Meetıngs

Year 2022, , 703 - 728, 15.09.2022

Kemal Nazlı , Niyazi Özer , Süleyman Nihat Şad

https://doi.org/10.17679/inuefd.1070125

Cited By: 2

Abstract

The main purpose of this research is to examine the experiences of parents, teachers, and school managers on parent-teacher conferences. This research has been conducted based on phenomenological design, one of the qualitative research designs. The participants consist of public and private primary school managers in the central district of Bingöl, the classroom teachers working in these schools, and the parents whose children are studying at these schools. Participants in the research study group were determined according to the criteria and maximum diversity sampling method. The research data were collected with semi-structured interview forms developed by the researchers. Descriptive and content analysis methods were used in the analysis of the obtained data. The research findings were presented and discussed under the themes of planning parent teacher meetings, the topics discussed at the meeting, stakeholder communication during the meeting, the difficulties experienced, and the impact of the meetings on the education and teaching process.

Keywords

Parental involvement, parent, teacher, school administrator, parent teacher meetings

Veli Toplantılarının Süreç ve Sonuçlarına İlişkin Bir Olgubilim Çalışması

Abstract

Bu araştırmanın temel amacı veli, öğretmen ve okul yöneticilerinin veli toplantılarına ilişkin yaşantılarını incelemektir. Çalışma, nitel araştırma desenlerinden olgubilim desenine göre tasarlanmıştır. Araştırmanın katılımcılarını, Bingöl il merkezindeki devlet ve özel ilkokullarda görev yapan yöneticiler, sınıf öğretmenleri ve çocukları bu okullarda öğrenim gören öğrenci velileri oluşturmaktadır. Katılımcılar, ölçüt örnekleme ve maksimum çeşitlilik yöntemlerine göre belirlenmiştir. Araştırma verilerinin toplanmasında, araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formları kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizinde, betimsel analiz ve içerik analizi yöntemleri kullanılmıştır. Araştırma bulguları, veli toplantılarının planlanma süreci, toplantıda görüşülen konular, toplantı esnasında paydaş iletişimi, veli toplantılarında yaşanan güçlükler, veli toplantılarının eğitim öğretim sürecine etkisi başlıkları altında sunulmuş ve tartışılmıştır.

Keywords

Veli katılımı, veli, öğretmen, okul yöneticisi, veli toplantıları

References

• Aich, G., Behr, M. &Kuboth, C. (2017). The gmuend model for teacher-parent conferences–application and evaluation of a teacher communication training. Journal for Educational Research Online, 9(3), 26-46.
• Apple, M. W. & Beane, J. A. (2011). Demokratik okullar. (M. Sarı, Çev.). Ankara: Dipnot Yayınları.
• Ateş, A. ve Yıldız, K. (2019). Veli toplantılarının öğrencilerin akademik başarılarına etkisi. International Journal of Social Sciences and Education Research, 5(3), 319-340.
• Bellah, S. E. (1953). A handbook for teachers on parent conferences (In Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree Master of Science in Education). The University of Southern California. USA. Proquest.
• Bilton, R., Jackson, A. & Hymer, B. (2017) Not just communication: parent–teacher conversations in an english high school. School Community Journal, 27(1), 231-256.
• Buhl, H. M. & Hilkenmeier, J. (2017). Professionalism in parent-teacher conversations: Aspects, determinants, and consequences. A competence-oriented discussion. Journal for Educational Research Online, 9(3), 102–113.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
• Creswell, J. W. (2016). Nitel araştırma yöntemleri. M. Bütün ve S. B. Demir (Çev. Ed.). Ankara: Siyasal
• Creswell, J. W. & Miller, D. L. (2000). Determining validity in qualitative inquiry. Theory Into Practice, 39(3), 124-130. doi:10.1207/s15430421tip39032.
• Chavkin, N. F. (2017). Family engagement with schools: Strategies for school social workers and educators. Oxford Workshop Series. Oxford University Press. UK.
• Çalışkan, N. ve Ayık, A. (2015). Okul aile birliği ve velilerle iletişim. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1(2), 69-82.
• Çelenk, S. (2003). Okul başarısının ön koşulu: Okul aile dayanışması. İlköğretim-Online E- Dergi, 2(2), 28-34. http://www.ilkogretim-online.org.tr.
• Đurišić, M., & Bunijevac, M. (2017). Parental involvement as an important factor for successful education. Center for Educational Policy Studies Journal, 7(3), 137-153.
• Dökmen, Ü. (2018). İletişim çatışmaları ve empati. İstanbul: Remzi Kitabevi.
• Epstein, J. L. (2011). School, family, and community partnerships caring for the children we share. J. L. Epstein (Ed.). School, Family, and Community Partnerships. Westview Press, USA.
• Ergen, R. (2008). İlköğretim okulu 2. Kademe öğrencilerinin sınıf içi davranış bozukluklarının engellenmesinde öğretmen-veli iletişiminin rolü (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
• Fan, X., & Chen, M. (2001). Parental involvement and students’ academic achievement: A meta-analysis. Educational Psychology Review, 13(1), 1-22.
• Fantuzzo, J., Tighe, E., & Childs, S. (2000). Family Involvement Questionnaire: A multivariate assessment of family participation in early childhood education. Journal of Educational Psychology, 92(2), 367–376. doi:10.1037/0022- 0663.92.2.367
• Gartmeier, M., Aich, G., Sauer, D. & Bauer, J. (2017). Who’s afraid of talking to parents? Professionalism in parent-teacher conversations. Journal for Educational Research Online, 9(3), 5–11.
• Genç, S. Z. (2005). İlköğretim I. Kademedeki okul - aile iş birliği ile ilgili öğretmen ve veli görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(2). 227-243.
• Hornby, G. (2011). Parental involvement in childhood education: building effective school-family partnerships. Newyork: Springer.
• Hornby, G. & Lafaele, R. (2011). Barriers to parental involvement in education: An explanatory model. Educational Review, 63(1), 37-52.
• Islam, A. (2019). Parent–teacher meetings and student outcomes: Evidence from a developing country. European Economic Review, 111, 273–304.
• Jeynes, W. H. (2017). A meta-analysis: The relationship between parental involvement and latino student outcomes. Education and Urban Society, 49(1), 4–28 Sage.
• Kaçar, İ. (2019). Veli toplantılarına yönelik sınıf öğretmenlerinin görüşleri: Fenomenolojik bir çalışma. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Kar, E. B., Uzun, E. M. ve Gök, R. (2017). Sınıf ve okul öncesi öğretmenlerin velileri eğitim sürecine katmak için yaptıkları uygulamalar. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi. 6(4), 2146-9199.
• Kıldan, A. O. (2008). Yapılandırmacı yaklaşıma göre okulöncesi öğretmenlerine verilen hizmet içi eğitimin öğretmen-çocuk ve öğretmen-ebeveyn ilişkilerine etkisi (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Koç Akran, S. ve Kocaman, İ. (2018). Öğretmenlerin ve velilerin okul öncesi eğitim kurumlarındaki veli toplantılarına ilişkin algıları. Uluslararası Eğitim Bilim ve Teknoloji Dergisi. 4(2), 97-110.
• Kotaman, H. (2008). Türk anabalarının çocuklarının eğitim öğretimlerine katılım düzeyleri. Uludağ Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1), 135-149.
• Kroeger, J. & Lash, M. (2011). Asking, listening, and learning: Toward a more thorough method of inquiry in homeeschool relations. Teaching and Teacher Education. 27(2), 268-277.
• Li, G., Lin, M., Liu, C., Johnson, A., Li, Y., & Loyalka, P. (2019). The prevalence of parent-teacher interaction in developing countries and its effect on student outcomes. Teaching and Teacher Education, 86, 102878.
• McKenna, M. K. & Millen, J. (2013). Look! Listen! Learn! Parent narratives and grounded theory models of parent voice, presence, and engagement in k–12 education. School Community Journal, 23(1), 9-48.
• Minke, K. M. & Anderson, K. J. (2003). Restructuring routine parent-teacher conferences: The family-school conference model. The Elementary School Journal, 104(1), 49-69.
• Özbaş, M. (2009). İlköğretim okulu yöneticilerinin okul-aile ilişkileri konusunda yapmaları gereken ve yapmakta oldukları işler (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
• Özkan, N. (2010). The role of families in the achievement of students at secondary education. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 12(2), 262-271.
• Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri. M. Bütün ve S. B. Demir (Çev. Ed.). Ankara: Pegem Akademi
• Punter, R. A., Glas, C. A. W. & Meelissen, M. R. M. ( 2016). Psychometric framework for modeling parental involvement and reading literacy. Switzerland: SpringerOpen.
• Rolnick, L. G. (1997). A study of parent-teacher communıcatıon: The socıal/cognıtıve and effıcacy bases of teachers' communıcatıve strategıes (A Dissertation Submitted to The Graduate Faculty in Educational Psychology in Partial Fulfillment of The Requirements for The Degree of Doctor of Philosophy). The City University of New York, USA.
• Saldana, J. (2019). Nitel araştırmacılar için kodlama el kitabı. A. Tüfekci Akcan ve S. N. Şad, (Çev. Ed.). Ankara: Pegem Akademi.
• Seginer, R. (2006). Parents’ educational involvement: A developmental ecology perspective. Parenting: Science and Practice. 6(1), 1-48.
• Slavin, R. E. (2017). Educational psychology: Theory and practice. 10. Basımdan Çeviri (Galip Yüksel). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
• Sheldon, S. B. & Epstein, J. L. (2005) Involvement counts: family and community partnerships and mathematics achievement. The Journal of Educational Research. 98(4), 196-207, doi:10.3200/JOER.98.4.196-207.
• Stroetinga, M., Leeman, Y. & Veugelers, W. (2019). Primary school teachers’ collaboration with parents on upbringing: A review of the empirical literatüre. Educational Review, 71(5), 650-667.
• Şahin, H. (2018). Eğitim sürecine veli katılımının bir boyutu olan öğrenmeyi destekleyici ev ortamının veli toplantılarında yer alma durumunun incelenmesi (Yayımlanmamış Yükseklisans Tezi). Gaziantep Üniversitesi, Gaziantep.
• Topçu, İ. (2013). Okulu Geliştirmede Velilerin Rolu: Sivas İl Merkezinde Bir Durum Çalışması (Yayımlanmamış Doktora Tezi). İnönü Üniversitesi, Malatya.
• Tümkaya, S. ve Ulum, H. (2020). Taşıma yoluyla eğitime erişim uygulamasında ailelerin eğitim sürecine katılımına ilişkin öğretmen ve veli görüşleri. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(2), 853-868.
• Willemse, T. M., Thompson, I, Vanderlinde, R. & Mutton, T. (2018). Family-school partnerships: A challenge for teacher education. Journal of Education for Teaching, 44(3), 252-257.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Yıldırım, M. C. ve Dönmez, B. (2008). Okul-aile iş birliğine ilişkin bir araştırma: İstiklal ilköğretim okulu örneği. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 7(23), 98-115.