Family Participation Strategies of Preschool Teachers
Abstract
The purpose of this research is to determine the family participation strategies of teachers who work in preschool education institutions. Descriptive method scanning study was used. The universe of the study consists of 230 teachers from 23 schools in Elazığ province center and 80 teachers from 8 schools in Bingöl province center in the academic year of 2016-2017. In the provinces, it is thought that the number of preschool schools is small and the number of teachers working in these schools is low, and all the schools have been reached without using sampling method. 159 measurement tools from Elazığ and 75 measurement tools from Bingöl province were taken into consideration. The scale of "The Scale for Determining Family Participation Strategies Implemented by Preschool Teachers (AKSBÖ)” used in the research was developed by Keleş and Dikici Sığırtmaç (2016). It has been determined that pre-school teachers apply the subscales of teacher-supported family communication and school management-home visits and family participation strategies in the whole scale in the level of often; the family participation strategies in the sub-dimension of teacher-family information in the level of occasionally and family participation strategies in the sub-dimension of family education in the level of rarely.
Keywords
References
- Akbaba, S., Samancı, O. (2004). İlköğretimde Veli-Öğretmen Görüşmelerinin Değerlendirilmesi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü 12. Eğitim Bilimleri Kongresi Bildiriler, 2: 1431- 1442.
- Arabacı, N. (2003). Okul öncesi eğitim kurumlarında sınıf içi etkinliklere katılan ve katılmayan annelerin okul öncesi eğitim hakkındaki bilgilerinin incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Arabacı, N., Aksoy, A., B. (2005). Okul Öncesi Eğitime Katılım Programının Annelerin Bilgi Düzey¬lerine Etkisi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29: 18-26.
- Aral, N., Kandır, A. ve Can Y.M. (2002). Okul Öncesi Eğitim ve Okul Öncesi Eğitim Prog¬ramı. ( 2. Baskı), İstanbul: YA-PA Yayınları.
- Aydoğan, Y. (2017). Okul Öncesi Eğitim Programlarında Aile Katılımı. T. Güler Yıldız, Ed.). Anne Baba Eğitimi (4. Baskı) içinde (100-136). Ankara: Pegem Akademi. ISBN 978-605-364-081-3. DOI 10.14527/9786053640813.
- Bayraktar, V., Güven, G. ve Temel, Z. F. (2016). Okul Öncesi Kurumlarda Görev Yapan Öğretmenlerin Aile Katılım Çalışmalarına Yönelik Tutumlarının İncelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24 (2), 755-770.
- Beaty, J.J. (2000). Skills for Preschool to Teachers. New Jersey Columbus :Merrill an Imprint of Prentice Hall Upper Saddle River.
- Büyüköztürk, Ş. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (4.Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
- Catron, C. and Allen, J. (2003). “Partnerships with Parents” Early Chıldhood Curriculum A Cre¬ative Play Model. New Jersey Colombus :Merrill Prentice Hall Upper Saddle River.
- Chavkin, N (1993). Families and Schools in a Pluralistic Society. Albany, NY. State University of New York Press.