Öğretmen Görüşlerine Göre COVID-19 Salgını Sürecinde Uzaktan Eğitimde İlk Okuma Yazma Sorunları

Year 2022, Volume: 23 Issue: 1, 385 - 413, 30.04.2022

Fatma Susar Kırmızı Gizem Büyükdağ

https://doi.org/10.17679/inuefd.958090

Cited By: 1

Abstract

COVID-19 salgını eğitim kurumlarını büyük ölçüde etkilemiştir. Salgının başlaması ile birlikte neredeyse tüm dünya ülkelerinde uzaktan eğitime geçilmiştir. Uzaktan eğitim ülkelerin temel sorunu haline gelmiştir. Öğretmenler COVID-19 salgınında ilk okuma yazma öğretimi sürecini yönlendirmek için büyük bir özveri ortaya koymuştur. Bu araştırmanın amacı öğretmen görüşlerine göre uzaktan eğitim sürecinde ilk okuma yazma öğretiminde yaşanan sorunları tespit etmek ve sürecin işleyişini belirlemektir. Çalışmada nitel araştırma yöntemi buna bağlı olarak da bütüncül tek durum deseni kullanılmıştır. Araştırma, 2020-2021 eğitim öğretim yılının bahar döneminde, Milli Eğitim Bakanlığına bağlı ilkokulların 1. sınıfında görev yapan öğretmenlerle Denizli’de gerçekleştirilmiştir. Araştırmada katılımcıların belirlenmesinde “ölçüt örnekleme yöntemi” kullanılmıştır. Çalışma 14 öğretmenle gerçekleştirilmiştir. Verilerinin toplanmasında araştırmacılar tarafından oluşturulan 9 soruluk açık uçlu soru formu kullanılmıştır. Elde edilen veriler içerik analizine tabi tutulmuştur. Veriler her iki araştırmacı tarafından büyük bir duyarlılıkla incelenmiş ve araştırmanın kodları çıkarılmıştır. İlişkili olan kodlar bir araya getirilerek temalara ulaşılmıştır. Tema ve kodların açıklanması için alıntılara yer verilmiştir. Öğretmen görüşlerine göre uzaktan eğitimde ilk okuma yazma öğretimi sürecinde fırsat eşitliği olumsuz yönde etkilenmiştir. İnternet ağ bağlantısı sorunları, tablet, bilgisayar, televizyon gibi teknolojik araç eksikliği, öğrencilere ders ortamı yaratamama vb. Öğretmenler uzaktan eğitimle yürütülen ilk okuma yazma öğretimi sürecinde velilerin etkisinin önemine vurgu yapmıştır. Araştırma sonucunda şu öneriler getirilebilir: COVID-19 salgının etkisinden dolayı uzaktan eğitim devam ettiği sürece ekonomik düzeyi iyi olmayan öğrencilere tablet dağıtılmalıdır. İlk okuma yazma öğretiminde uzaktan eğitimde karşılaşılan sorunların içeriğine ilişkin olarak kapsamlı araştırmalar yapılması için Milli Eğitim Bakanlığı ve üniversiteler işbirliği yapmalıdır.

Keywords

Uzaktan eğitim, ilk okuma yazma öğretimi, COVID-19 salgını, ilkokul.

Supporting Institution

Destekleyen herhangi bir kurum bulunmamaktadır.

Project Number

-

Thanks

-

References

• Baltacı, A. (2018). Nitel araştırmalarda örnekleme yöntemleri ve örnek hacmi sorunsalı üzerine kavramsal bir inceleme. Bitlis Eren Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(1), 231-274.
• Başkonuş, T., Akdal, T. ve Taşdemir, M. (2011). Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi son sınıf öğrencilerinin gelecek beklentileri. II. International Conference on New Trends in Education and Their Implications 27-29 April, 2011 Bildiri tam metin kitabı içinde (s. 1512-1522), Antalya. Ankara: Siyasal Kitapevi..
• Baştürk, S. ve Taştepe, M. (2013). Evren ve örneklem. Ankara: Vize Yayıncılık.
• Bozkurt, A. (2017). Türkiye’de uzaktan eğitimin dünü, bugünü ve yarını. Açık Öğretim Uygulamaları ve Araştırma Dergisi (AUAd), 3(2), 85-124.
• Bušelıć, M. (2012). Distance learning – concepts and contributions. Oeconomica Jadertina, 2 (1), 23-34.
• Can, E. (2020). Coronavirüs (Covid-19) pandemisi ve pedagojik yansımaları: Türkiye’de açık ve uzaktan eğitim uygulamaları. Açık Öğretim Uygulamaları ve Araştırma Dersgisi (AUAD), 6 (2), 11-53.
• Chang, G. and Satako, Y. (2020). How are countrıes addressıng the covıd-19 challenges ın educatıon? A snapshot of polıcy measures. Retrieved from https://gemreportunesco.wordpress.com/2020/03/24/how-are-countries-addressing-the-covid-19-challenges-in-education-a-snapshot-of-policy-measures/ in. 1.04.2021.
• Koç, S. (2020). İlkokul öğretim programlarının Covıd-19 sonrası yaygınlaşan uzaktan eğitime uygunluğunun incelenmesi. Sosyal Bilimler Dergisi, 7(1), 24-36.
• Koçak, A. ve Arun, Ö. (2006). İçerik analizi çalışmalarında örneklem sorunu. Selçuk İletişim Dergisi, 4(3), 21-28.
• Koçer, Ö. (2013). Program geliştirmenin ilk basamağı: Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde ihtiyaç ve durum analizi. Eğitim ve Bilim Dergisi, 38(169), 159-174.
• Miles, M. B. and Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expveed sourcebook (2nd Ed.). California: SAGE Publications.
• Mutlu, H., Yılmaz, E., Güner, B., Doğanay, G. ve Yılmaz, D. Veli algısına göre pandemi dönemi uzaktan eğitim sürecinin niteliği. Konya: Palet Yayıncılık.
• Özbay, Ö. (2015). Dünyada ve Türkiye’de uzaktan eğitimin güncel durumu. Ines Journal, 5, 376-394.
• Perumalla, C., Mak, J., Kee, N. and Maththews, S. (2011). Integrating web applications to provide an effective distance online learning environment for students, Computer Science, 3, 770 – 784.
• Salman, U.A. (2020). Türkiye’de koronavirüsün eğitime etkileri-III, Uzaktan eğitimin ilk iki haftası nasıl geçti? https://www.egitimreformugirisimi.org/turkiyede-koronavirusunegitime-etkileri-iii-uzaktan-egitimin-ilk-iki-haftasi-nasil-gecti/, web adresinden 17.03.2021 tarihinde erişilmiştir.
• Susar Kırmızı, F., Özcan, E. ve Şencan, D. (2016). Türkçenin az konuşulduğu bölgelerde ilk okuma yazma sürecinde karşılaşılan sorunlara ilişkin öğretmen görüşleri. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi (TEKE), 5 (1), 412-445.
• Sezgin, S. ve Fırat M. (2020). Covid-19 pandemisinde uzaktan eğitime geçiş ve dijital uçurum tehlikesi. Açık Öğretim Uygulamaları ve Araştırma Dersgisi (AUAD), 6, (4), 37-54.
• Subaşı, M. ve Okumuş, K. (2017). Bir araştırma yöntemi olarak durum çalışması. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21(2), 419-426.
• Taşkaya, S. M. (2017). Ana dili Türkçe olmayanlara ilk okuma yazma öğretimi. F. Susar Kırmızı, E. Ünal(Edt.) İlk Okuma Yazma Öğretimi içinde (ss. 207-232). Ankara: Pegem Yayıncılık.
• Tüysüz, C. ve Çümen, V. (2016). EBA ders web sitesine ilişkin ortaokul öğrencilerinin görüşleri, Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9 (3), 278-296.
• UNESCO (2020a). COVID-19 educational disruption and response. Retrieved from https://en.unesco.org/covid19/educationresponse in 07.04.2021.
• UNESCO (2020b). Distance learning solutions. Retrieved from https://en.unesco.org/covid19/educationresponse/solutions in 07.04.2021.
• UNICEF (2021). COVID-19 and children. Retrieved from https://data.unicef.org/covid-19-and-children/ in 8.04.2021.
• Wheeler, S. (2002). Student perceptıons of learnıng support ın dıstance educatıon. Quarterly Review Of Distance Education, 3 (4), 419.
• WHO (2020). WHO Director-General’s opening remarks at the media briefing on COVID-19-11 March 2020. Retrieved from https://www.who.int/dg/speeches/detail/who-director-general-sopening-remarks-at-the-media-briefing-on-covid-19---11-march-2020 in 17.03.2021.