Examination of Teachers' Opinions on the Use of Puppets in Values Education in Early Childhood and Their Effects on Child Development

Year 2025, Volume: 6 Issue: 2, 367 - 385, 30.12.2025

Ersin Çopur , Gülnaz Dağıstan

Abstract

The aim of this study is to determine the views of pre-school teachers on the impact of using puppets in education on child development and on the use of puppets in values education. The study aims to make a valuable contribution to the body of knowledge in the field by examining in detail how puppets can be an effective tool in terms of values education during early childhood and their potential to contribute to children's development. The research was conducted using the ‘phenomenology’ design from qualitative research methods. Purposive sampling was used to form the study group, and the views of 18 preschool teachers were collected. Descriptive analysis was used to analyse the data obtained. The results of the study, based on the teachers' views, show that the use of puppets holistically supports children's cognitive, emotional, social, and psychomotor development. Furthermore, according to the preschool teachers who participated in the study, puppets are extremely functional in instilling fundamental values in children, such as responsibility, respect, honesty, love, patience, helpfulness, cooperation, and tolerance. The results obtained from the research show that the use of puppets in pre-school education is a powerful teaching tool that supports children's multidimensional development and, in values education, facilitates internalization by making abstract concepts concrete.

Keywords

Puppet , values education , preschool education , learning

Erken Çocukluk Döneminde Kuklaların Değerler Eğitiminde Kullanılması ve Çocuk Gelişimine Etkisine İlişkin Öğretmen Görüşlerinin İncelenmesi

Abstract

Bu çalışmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin eğitimde kukla kullanımının çocuk gelişimine etkisine ve kuklaların değerler eğitiminde kullanılmasına ilişkin görüşlerini belirlemektir. Çalışma, erken çocukluk döneminde kuklaların, değerler eğitimi açısından nasıl etkili bir araç olabileceğini ve çocukların gelişimine katkı sağlama potansiyelini ayrıntılı bir şekilde ele alarak, alandaki bilgi birikimine değerli bir katkı sunmayı hedeflemektedir. Araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden “olgubilim” deseninde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubu oluşturulurken amaçlı örnekleme yöntemi kullanılmış ve 18 okulöncesi öğretmeninin görüşleri alınmıştır. Elde edilen verilerin analizi için betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Öğretmen görüşleri doğrultusunda ulaşılan araştırmanın sonuçları, kukla kullanımının çocukların bilişsel, duygusal, sosyal ve psikomotor gelişim alanlarını bütüncül biçimde desteklediğini göstermektedir. Ayrıca araştırmaya katılan okul öncesi öğretmenlerine göre kuklalar, çocuklarda sorumluluk, saygı, dürüstlük, sevgi, sabır, yardımseverlik, iş birliği ve hoşgörü gibi temel değerlerin kazandırılmasında son derece işlevseldir. Araştırmadan elde edilen sonuçlar okul öncesi eğitimde kukla kullanımının çocukların çok yönlü gelişimlerini destekleyen ve değerler eğitiminde ise soyut kavramları somutlaştırarak içselleştirmeyi kolaylaştıran güçlü bir öğretim aracı olduğunu göstermektedir.

Keywords

Kukla , Değerler Eğitimi , Okulöncesi Eğitim , öğrenme.

References

• Aydoğdu, F., & Ulaş, A. H. (2017). Bütünleştirilmiş kukla ve drama etkinliklerinin okul öncesi eğitime devam eden çocukların sosyal duygusal gelişmelerine etkisi. Uluslararası Hakemli Sosyal Bilimler E-Dergisi, 59, 346–354.
• Bai, Z., Blackwell, A. F., & Coulouris, G. (2015). Exploring expressive augmented reality: The finger puppet system for social pretend play. Proceedings of the ACM CHI'15 Conference on Human Factors in Computing Systems, 1, 1035–1044.
• Baştürk, S., & Taştepe, M. (2013). Evren ve örneklem. S. Baştürk (Ed.), Bilimsel araştırma yöntemleri içinde (ss. 131–158). Vize Yayıncılık.
• Bayrak Çelik, S. (2019). Okul öncesi eğitimde kukla çeşitleri ve kuklanın önemi. The Journal of Turk-Islam World Social Studies, 23(23), 282–290.
• Çetin, A., & Şimşek, N. (2005). Kukla kullanımının öğrenme üzerindeki etkileri: Alan yazın çalışmalarının incelenmesi. Muş Alparslan Üniversitesi Fen Bilimleri Dergisi, 3(2), 1–14.
• Çopur, E. (2018). İlkokul 1. 2. 3. 4. sınıf Türkçe ders kitaplarındaki öyküleyici metinlerin değer analizi yaklaşımına göre değerlendirilmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Mersin Üniversitesi.
• Gömleksiz, M. N. (2007). Lise öğrencilerinin toplumsal değerlere ilişkin tutumları: Elazığ ili örneği. R. Kaymakcan vd. (Ed.), Değerler ve eğitimi içinde (ss. 724–742). Dem Yayınları.
• Gürpınar, H. A. (2006). Okulöncesi öğrenime devam eden çocukların tercih ettikleri ilgi köşeleri ve tercih etme nedenleri [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Anadolu Üniversitesi.
• Izgar, G. (2020). Eğitsel oyunların öğrencilerin değer kazanımlarına etkisi: Bir durum çalışması. Değerler Eğitimi Dergisi, 18(40), 207–241.
• İlter, İ. (2020). Değerin tanımı ve değer sınıflandırmaları. G. Izgar & B. Dilmaç (Eds.), Değer eğitimi kavram, ilke ve yaklaşımlar içinde (ss. 33–64). Pegem Akademi.
• Karagöz, B. (2009). Yapılandırmacı yaklaşıma göre ilköğretim 6 ve 7. sınıf Türkçe ders kitaplarındaki değerlerin incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Muğla Üniversitesi.
• Karaolis, O. (2020). Inclusion happens with a puppet: Puppets for inclusive practice in early childhood settings. NJ: Drama Australia Journal, 44(1), 29–42.
• Kempster, S., Turner, A., Heneberry, P., Stead, V., & Elliott, C. (2015). The “finger puppets” examining the use of artifacts to create liminal moments in management education. Journal of Management Education, 39(3), 433–438.
• Milli Eğitim Bakanlığı. (2013). Okul öncesi eğitim programı.
• Naylor, S., Keogh, B., Brigid, D., Maloney, J., & Simon, S. (2007, Temmuz). We talk more, we listen more, we think more, we learn more; changing the culture in primary science classrooms [Bildiri sunumu]. Australasian Science Education Research Association Conference, Freemantle, Avustralya.
• Ogelman, H. G., & Kök, S. (2023). Ekofobi ve küçük çocuklar. Van İnsani ve Sosyal Bilimler Dergisi, 5, 49–59.
• Öztürk, I. E. (2022). Çocuklarla iletişimde bir araç olarak kuklaların etkisi. Journal of Arts, 5(1), 27–34.
• Rolfe, G. (2006). Validity, trustworthiness and rigour: Quality and the idea of qualitative research. Journal of Advanced Nursing, 53(3), 304–310.
• Servizzi, K. (2008). Fixing puppets so they can talk: Puppets and puppet making in a classroom of preschoolers with special needs. Early Childhood Research & Practice, 10(2).
• Simon, S., Naylor, S., Keogh, B., Maloney, J., & Downing, B. (2008). Puppets promoting engagement and talk in science. International Journal of Science Education, 30(9), 1229–1248. https://doi.org/10.1080/09500690701474037
• Sönmez, V., & Alacapınar, F. (2013). Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri. Anı Yayıncılık.
• Şahin, Ç. (2013). Verilerin analizi. R. Kıncal (Ed.), Bilimsel araştırma yöntemleri içinde (ss. 183–217). Nobel Akademi.
• Tzuriel, D., & Remer, R. (2015). I teach better with the puppet: Use of puppet as a mediating tool in kindergarten education – An evaluation. American Journal of Educational Research, 3(3), 356–365.
• Yanpar-Yelken, T., & Yalar, T. (2011). Değerler eğitiminin iyileştirilmesi ile ilgili öğretmen görüşlerinin belirlenmesi ve bir program modülü örneğinin geliştirilmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 10(38), 79–98.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.