On the Definition and Importance of Teaching Profession and Changing Roles of Teachers; A Descriptive Qualitative Research

Abstract

Purpose In this study, it is aimed to determine the definition of the teaching profession, its importance and the changing roles of teachers according to teachers' views. Method: The research was carried out according to the qualitative descriptive research design. The study group of the research consisted of 14 teachers with different branches and experiences at different school levels. The data of the research were collected using an open-ended questionnaire developed by the researcher. Content analysis was used in the analysis of the data. A number of measures were taken to increase the validity and reliability of the study. Findings: In the research, teachers have introduced many social, psychological, formation, affective, professional and critical definitions for their profession. Among these definitions, most community-based definitions were included; The concepts of transferring culture, social interaction and shaping the society were emphasized. Teachers thought that their profession was important for students, society, education system and the state. Teachers; the importance of the profession for students; They explained it as providing a vision, preparing for the profession, initiating change, building a future, creating a source of inspiration, and getting to know life. Teachers expressed the importance of the profession for society as preparing the individual for social life and creating social awareness and its importance for the state as creating citizenship awareness in students. Originality: With the data to be obtained from this research, it is expected that the definition of the teaching profession in 1973 will contribute to the redefinition of the information society, multicultural life, digital age, changing family structure, teacher and student characteristics, and reflecting the views of teachers

Keywords

• Profession
• teaching profession
• the importance of teaching

ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNİN TANIMI, ÖNEMİ VE ÖĞRETMENLERİN DEĞİŞEN ROLLERİ ÜZERİNE NİTEL BETİMSEL BİR ARAŞTIRMA

Abstract

Amaç: Bu araştırmada öğretmenlik mesleğinin tanımı, önemi ve öğretmenlerin değişen rollerinin öğretmen görüşlerine göre belirlenmesi amaçlanmıştır. Yöntem: Araştırma nitel betimsel araştırma desenine göre gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu farklı okul kademlerinde değişik branşa ve deneyime sahip 14 öğretmen oluşturmuştur. Araştırmanın verileri araştırmacı tarafından geliştirilen açık uçlu anket formu kullanılarak toplanmıştır.Verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Araştırmanın geçerliğini ve güvenirliğini artırmak için bir dizi önlemler alınmıştır. Bulgular: Araştırmada öğretmenler mesleklerine yönelik toplumsal, psikolojik, formasyon, duyuşsal, profesyonel ve eleştirel bir çok tanım getirmişlerdir. Bu tanımlar içerisinde en çok toplum temelli tanımlar yer almış; kültür aktarma, toplumsal etkileşim, toplumu şekillendirme kavramlarına vurgu yapılmıştır. Öğretmenler mesleklerinin öğrenci, toplum, eğitim sistemi ve devlet için önemli olduğunu düşünmüştür. Öğretmenler mesleğin öğrenciler için önemini; vizyon sağlama, mesleğe hazırlama, değişim başlatma, gelecek inşa etme, ilham kaynağı oluşturma, hayatı tanıma olarak açıklamışlardır. Öğretmenler mesleğin toplum için önemini bireyi toplumsal yaşama hazırlama ve toplumsal bilinç oluşturma, devlet için önemini öğrencilerde vatandaşlık bilinci oluşturma olarak ifade etmiştir. Özgünlük: Bu araştırmadan elde edilecek verilerle 1973 yılında yer alan öğretmenlik mesleğinin tanımının, bilgi toplumunun, çok kültürlü yaşamın, dijital çağın özelliklerini, değişen aile yapısını, öğretmen ve öğrenci özelliklerini, göz önünde bulundurarak, öğretmenlerinde görüşlerini yansıtacak şekilde yeniden tanımlanmasına katkı sağlaması beklenmektedir

Keywords

• Meslek
• Öğretmelik Mesleği,
• Öğretmeliğin Tanımı,
• Öğretmenliğin önemi

References

1. Açıkgöz, K., (2016 ). Etkili Öğretme ve Öğrenme, Biliş Gelişim Çoşkusu
2. Ada, Ş. ve Küçükali R. (2009). Türk eğitim sistemi ve okul yönetimi. Ankara: Anı Yayıncılık
3. Akyüz, Y.,(2012). Türkiye’de Öğretmenlerin Toplumsal Değişmedeki Etkileri (1848-1950), Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
4. Akcan, E. ve Polat, S. (2016). “Eğitim Konulu Türk Filmlerinde Öğretmen İmajı: Öğretmen İmajına Tarihi Bakış”, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 22(3): 293-320.
5. Akbaba, A., ve Tüzemen, M. (2015). İlkokul 1, 2 ve 3. sınıflarda ödev vermenin pedagojik boyutunun ilgili öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi, TheJournal of AcademicSocialScienceStudies Dergisi, 32, 119-138.
6. Akcan, E. ve Polat, S. (2016). “Eğitim Konulu Türk Filmlerinde Öğretmen İmajı: Öğretmen İmajına Tarihi Bakış”, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 22(3): 293-320.
7. Aydin, İ., Demir, T., G. ve Erdemli, O. (2015). Teacher’sviewsregardingthesocialstatus of theteachingprofession. Anthropologist, 22(2), 146-156.
8. Aydın, R., Canavar, O. ve Akkın, A. (2018). Öğretmenlerin, öğretmenlik mesleği ve öğretmenliğin toplumsal statüsüne ilişkin görüşlerinin belirlenmesi. 21. Yüzyılda Eğitim ve Toplum, 7(21), 965- 990

9. Alkan, C. (1998). Öğretmenlik mesleğinde istihdam. Çağdaş Eğitim. 241, 12-18
10. Aslan, S. (2013). Birleştirilmiş sınıflarda görev yapan öğretmenlerin “öğretmen” kavramı ile ilgili algılarının metaforik incelenmesi. TurkishStudies, 8(6), 43-59.
11. Aslan, K., Aslan, N. ve Cansever, B. A. (2012). Eğitim bilimine giriş. Ankara: Pegem Akademi.
12. Atalay, N., ve Anagün, Ş. S. (2014). Kırsal alanlarda görev yapan sınıf öğretmenlerinin bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımına ilişkin görüşleri. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi - Journal of Qualitati ve Research in Education, 2(3), 9-27
13. Atmaca, T.,(2020). Öğretmenlerin toplumsal saygınlık ve imajlarına olumsuz etki eden faktörlerin incelenmesi. Yaşadıkça Eğitim, 34(1),152-167
14. Ayas, A. (2009). Öğretmenlik Mesleğinin Önemi ve Öğretmen Yetiştirmede Güncel Sorunlar. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(3), 1-12.
15. Azar, A. (2011). Türkiye’deki Öğretmen Eğitimi Üzerine Bir Söylem: Nitelik mi, Nicelik mi. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 1(1), 36-38.
16. Bahadır, Z.,Certel, Z., ve Topuz, R. (2019). The Role of 21st centuryLearnerSkills of PhysicalEducationand Sports TeachersandTeacherCandidates on TeacherSkills. TurkishJournal of SportandExercise, 21(2), 395-402.
17. Buyruk, H. (2014). Öğretmen Performansının Göstergesi Olarak Merkezi Sınavlar ve Eğitimde Performans Değerlendirme. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 28-42.
18. Boudersa, N. (2016). TheImportance of teacherstrainingprogramsandprofessionaldevelopment in thealgerianeducationalcontext: TowardInformedandEffectiveTeachingPractices. ExpériencesPédagogiques
19. Bozak, A , Özdemir, T , ve Seraslan, D . (2016). Mesleğe yeni başlayan öğretmenlerin eğitim fakültelerinde almış oldukları öğretmenlik eğitimine ilişkin görüşleri. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13 (36)
20. Bozbayındır, F. (2019). Öğretmenlik mesleğinin statüsünü etkileyen unsurların öğretmen görüşleri temelinde incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi18 (76), 2076 2104. doi: 10.17755/esosder.583274
21. Can, E. (2019). Öğretmenlerin meslekî gelişimleri: Engeller ve öneriler. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi. Journal Of QualitativeResearchInEducation, 7(4), 1618-1650. doi: 10.14689/Issn.2148-2624.1.7c.4s.14m
22. Can, E. (2017). Öğretmenlik mesleği: Mevcut durum ve uygulamalar. E. Babaoğlan, E.Kıral, A.Çilek ve F.G.Yılmaz (Ed). Eğitime farklı bakış içinde (s.41-56). Ankara: EYUDER Yayınları.
23. Chai, C. S., ve Lim, C. P. (2011). The Internet andteachereducation: Traversingbetweenthedigitizedworldandschools. The Internet andHigherEducation, 14(1), 3-9
24. Cerit, Y. (2008) Öğretmen kavramı ile ilgili metaforlara ilişkin öğrenci, öğretmen ve yöneticilerin görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(4), 693-712.
25. Creswell, J. W. (2020). Nitel araştırma yöntemleri, beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni. ( 5. baskı, Çev. M. Bütün, ve S. B. Demir). Ankara: Siyasal Kitabevi
26. Çakmak, M. (2011). Değişen Öğretmen Rolleri: Öğretmen Adaylarının Düşünceleri. Eğitim ve Bilim, 36(159)
27. Çeliköz, N., 2003. “Öğretmenlik Mesleği ve Etiği”, Öğretmenlik Mesleğine Giriş, Ed.: M. Ç. Özdemir, Asil Yayın Dağıtım, Ankara, ss. 329-390
28. Çetin, A., 2017. “Özel Dersanelerden Resmi Okullara Atanan İlköğretim Fen Bilimleri Öğretmenleri Üzerine Bir Durum Çalışması”, Doktora Tezi, Çukurova Ünivesitesi, Adana
29. Çetin A. ve Gül M. (2018). Toplumsal Değişim Sürecinde Eğitim. S. Ünsal ve A. Çetin (Ed.), Eğitim sosyoloji içinde (ss 93-115.). Ankara: Nobel Yayınları
30. Çetin, A.,ve Ünsal, S. (2019). Merkezi sınavların öğretmenler üzerinde sosyal, psikolojik etkisi ve öğretmenlerin öğretim programı uygulamalarına yansıması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(2), 304-323
31. Demir, E., ve Köse, M. (2016). Öğretmenlerin rol modelliği hakkında öğretmen görüşleri. Akademik Bakış Uluslararası Hakemli Sosyal Bilimler Dergisi, (53), 38-57.
32. Demirtaş, H., Cömert, M. ve Özer, N. (2011). Öğretmen adaylarının özyeterlik inançları ve öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları. Eğitim ve Bilim, 36(159), 96-111.
33. Dinçer, S., Şenkal, O., ve Sezgin, M. E. (2013). Fatih projesi kapsamında öğretmen, öğrenci ve veli koordinasyonu ve bilgisayar okuryazarlık düzeyleri. Akademik Bilişim, 274-286.
34. Ekinci, A., 2010. “Aday Öğretmenlerin İş Başında Yetiştirilmesinde Okul Müdürlerinin Rolü”, Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 15, ss. 63-77
35. Eskicumalı, A. (2004). Eğitim, öğretim ve öğretmenlik mesleği. Y. Özden (Ed.), Öğretmenlik mesleğine giriş (s.1-32, 3. Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık
36. Erzen, Z. ve Epçaçan, C. (2018). Öğretmen görüşlerine göre öğretmenlerin toplumdaki saygınlığının incelenmesi. Journal Of Institute Of Economic Development andSocialResearches, 4 (9),331-345.
37. Eroğlu, M. ve Özbek, R. (2018a). Öğretmenlerin meslekî gelişim kavramına ilişkin metaforik algıları. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi. 11(59), 754-765.
38. Gündüz, Ş. (2005). Geleneksel-Çevrimiçi ve Bireysel-İşbirliğine Dayalı Ödev Uygulamalarının Lisans Öğrencilerinin Akademik Başarılarına ve Ödeve İlişkin Tutumlarına Etkisi. (Yayımlanmamış doktora tezi). Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
39. Güneş, F . (2014). Eğitimde Ödev Tartışmaları .Bartın UniversityJournal of Faculty of Education , 3 (2) , 1-25 . Retrievedfromhttps://dergipark.org.tr/tr/pub/buefad/issue/3815/51231.
40. Güven, D. (2010). Profesyonel bir meslek olarak Türkiye’de öğretmenlik. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, 27(2), 13-21. Göker, S. D., ve Gündüz, Y. (2017). Dünya ölçeğinde öğretmenlerin saygınlık statüsü ve özlük hakları. Milli Eğitim Dergisi, 46(213), 177-196
41. Gönülaçar, Ş. (2016). Türkiye’de Öğretmen İmajı ve İtibarı Üzerine Bir İnceleme. Erişim Tarihi: 11.03.2018, https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/41461508/ Turkiyede.Ogretmen.Imaji.ve.Itibari.sgonulacar.2016.pdf
42. Karadoğan, A. (2019). Z kuşağı ve öğretmenlik mesleği. Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(2),
43. Karataş, K. (2020). Öğretmenlik mesleğine kuramsal bir bakış. Electronic Journal of EducationSciences, 9(17), 39-56. Keskin, D. (2012). Bitmeyen sınavlar yaşanmayan hayatlar. Eğitimde paradigma değişimi. Ankara: Dipnot Yayınları
44. Kozikoğlu, İ., ve Özcanlı, N. (2020). Öğretmenlerin 21. yüzyıl öğreten becerileri ile mesleğe adanmışlıkları arasındaki ilişki. Cumhuriyet International Journal of Education, 9(1), 270-290.
45. Hallam, S. (2004). CurrentFindings-Homework: TheEvidence, British EducationalResearchAsso-ciationResearchIntelligence, 89, 27-29
46. Harden, R. M. AndCrosby, J. R. (2000). Thegoodteacher is morethan a lecturer – thetwelveroles of theteacher, An extendedsummary of AMEE MedicalEducation Guide No 20, Published in MedicalTeacher 22 (4), 334-347.
47. Hargreaves, L. (2009). Thestatusandprestige of teachersandteaching. L.J. Saha ve A.G. Dworkin (Ed.). International handbook of research on teachersandteaching(ss. 217-229) içinde. Springer International Handbooks of Education, vol 21. Springer, Boston, MA
48. Harrison, C. veKillion, J. (2007) Ten RolesforTeacherleaders, EducationalLeadership, September, 65(1), 74-77 Hatipoğlu, A., ve Kavas, E. (2016). Veli yaklaşımlarının öğretmen performansına etkisi. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 5(4), 1012-1034
49. Hattingh, A. ve de Kock, D.M. (2008). Perceptions of teacherroles in an experience-richteachereducationprogramme, Innovations in EducationandTeaching International, 45 (4), 321–332
50. Hoyle, E. (2001). Teaching: Prestige, statusandesteem. Educational Management and Administration, 29(2), 139– 152 İlğan, A., ve Ceviz, H. (2019). Therelationshipbetweentheperception of thesocietyrelatedtoteachingprofessionandteachers’ Professional motivationaccordingtoteachersview. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 25(2), 285-338
51. Martinovic, D., ve Zhang, Z. (2012). Situating ICT in theteachereducation program: Overcomingchallenges, fulfillingexpectations. TeachingandTeacherEducation, 28(3), 461-469
52. MEB (1973). Milli Eğitim Temel Kanunu, “1739 Sayılı Kanun”, Resmi Gazete, 14574, 24 Haziran, 1973. Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma desen ve uygulama için bir rehber.(Çev. S. Turan). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık
53. Mutlu, G. (2020). Türk akademisyenlerin yağmacı dergilere ilişkin görüşleri: Bir nitel betimsel çalışma. Egitimde Nitel Araştırmalar Dergisi – Journal of QualitativeResearch in Education, 8(1), 107- 134. doi:10.14689/issn.2148-2624.1.8c.1s.6m
54. Odabaşı, F. (2008). Öğretmenlikte meslekî gelişimin kuramsal ve kavramsal yapısı. I. K.Yurdakul (Ed.), Öğretmenlikte meslekî gelişim içinde. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayını No:2592
55. Oktay, A. (1991). Öğretmenlik Mesleği ve Öğretmenin Nitelikleri. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(3), 187-193.
56. Özer, B. ve Gelen, İ. (2008). “Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterliklerine Sahip Olma Düzeyleri Hakkında Öğretmen Adayları ve Öğretmenlerin Görüşlerinin Değerlendirilmesi”, Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (V, 9: 39-55).
57. Özdemir, Ö. (2008). Türkiye'de öğretmen kimliğinin dönüşümüne ilişkin bir çözümleme. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
58. Özdemir, T. Y., ve Orhan, M. (2019). Öğretmenlerin “öğretmenlik mesleğinin imajı” hakkındaki görüşleri. Trakya Eğitim Dergisi, 9(4), 824-846
59. Özden, Y. (2002). Eğitimde yeni değerler. Ankara: Pegem A Yayıncılık
60. Özbek, R., Kahyaoğlu, M., ve Özgen, N., (2007). “Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik görüşlerinin değerlendirilmesi”, Sosyal Bilimler Dergisi, 9(2), 221-232
61. Özyılmaz, Ö. (2013). Türk Milli Eğitim Sisteminin sorunları ve çözüm arayışları (4. Baskı). Ankara: Pegem Yayıncılık
62. Patton, M. Q., 2018. Nitel Araştırma ve Değerlendirme Yöntemleri, Ed.: M. Bütün ve S.B. Demir, 3. Baskı, Pegem Akademi Yayıncılık, Ankara, 599s. Resmi Gazete, 23 Ekim 1989. Resmi Gazete, 26 Temmuz 2014, Sayı : 29072.
63. Sandelowski, M. (2000). Whateverhappenedtoqualitativedescription? Research in NursingandHealth, 23(4), 334-340. Erişim adresi: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/epdf/10.1002/1098- 240X%28200008%2923%3A4%3C334%3A%3AAID-NUR9%3E3.0.CO%3B2-G
64. Sandelowski, M. (2010). What's in a name? Qualitativedescriptionrevisited. Research in Nursing ve Health, 33(1), 77-84. doi: 10.1002/nur.20362
65. Seferoğlu, S. S., 2004. “Öğretmen Yeterlilikleri ve Mesleki Gelişim”, Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim, 58, ss. 40-45.
66. Sezer, Ş., (2018). “Öğretmenlerin Sınıf Yönetimi Tutumlarının Öğrencilerin Gelişimi Üzerindeki Etkileri: Fenomenolojik Bir Çözümleme”, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33 (2), ss. 534-549. doi: 10.16986/HUJE.2017031319
67. Sezgin, F., Erdoğan, O. ve Has Erdoğan, B. (2017). Öğretmenlerin teknoloji öz yeterlikleri: Öğretmen ve öğrenci görüşlerine yönelik bütüncül bir analiz. Eğitim teknolojisi kuram ve uygulama, 7(1) , 180-199. doı: 10,17943/etku.288494
68. Smak, M. ve Walczak, D. (2017). Theprestige of theteachingprofession in theperception of teachersandformerteachers. Edukacja: An InterdisciplinaryApproach, 5, 22-40. doi: 10.24131/3724.17050
69. Şahin, A. E. (2006). Meslek ve öğretmenlik. V. Sönmez içinde, Eğitim Bilimine Giriş (s. 261 305). Ankara: Anı Yayıncılık
70. Şimşek, C.,ve Tuzluca, S. (2015). Yetişkinlerin düşünce hayatında olumlu iz bırakan öğretmenlerin ortak kişilik ve davranış özellikleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4(3), 131-141.
71. Şişman, M.(1999). Öğretmenliğe Giriş. PegemA Yay., Ankara.
72. Şişman, M. ve Acat, M. B. (2003). Öğretmenlik Uygulaması Çalışmalarının Öğretmenlik Mesleğinin Algılanmasındaki Etkisi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 13(2), 235–250.
73. Turan Özpolat, E., Karakoç, B. ve Kara, K. (2017).İlkokulda Verilen Ev Ödevlerine İlişkin Öğretmen ve Veli Görüşlerinin Değerlendirilmesi, International Journal Of EurasiaSocialSciences, Vol: 8, Issue: 30, pp.(1849-1890)
74. Uche, C. M.,Kaegon, L. E., ve Okata, F. C. (2016). Teachers' Level of Awareness of 21st Century OccupationalRoles in RiversStateSecondary Schools. Journal of Educationand Training Studies, 4(8), 83-92.
75. Ünal, S. ve Ada S., 2001. “Öğretmenlik Mesleğine Giriş”, Marmara Üniversitesi Yayınları, İstanbul
76. Ünsal, S. ve Bağçeci, B. (2016). Öğretmenlerin mesleki imajlarına ilişkin görüşleri ve mesleki imaja etki eden faktörler. Journal of Human Sciences, 13(3), 3905-3926.
77. Ünsal S. ve Korkmaz, F(2018). Eğitim ve sosyoloji ilişkisi. S. Ünsal ve A. Çetin (Ed.), Eğitim sosyoloji içinde (ss 35-58). Ankara: Nobel Yayınları
78. Ünsal, S. (2018). Türkiye’de Öğretmenlik Mesleğinin Statüsüne İlişkin Bir Pareto Analizi. Sakarya UniversityJournal of Education, 8(2), 111-130
79. Yalçın-Wells, Ş. (2015). Görsele sanatlar öğretmeni adaylarının öğretmen ve sanatçı algısına ilişkin metafor analizi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(3), 160-175
80. Yaşar, Ş. (2008). Öğretmenlik mesleği ve öğretmenin nitelikleri. Eğitim bilimine giriş içinde. M.Gültekin (Ed.), Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayını No:1825.
81. Yazar, T. (2015). Eğitim ve öğretim ile ilgili temel kavramlar. T. Y. Yelken, ve C. Akay içinde, Öğretim İlke ve Yöntemleri (s. 1-24). Ankara: Anı Yayıncılık.
82. Yıldırım, A.,ve Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık
83. Yıldız, A. (2014). Türkiye'de öğretmenlik mesleğinin dönüşümü: İdealist öğretmenden sınava hazırlayıcı teknsiyen öğretmene. A. Yıldız (Ed.) Öğretmenliğin dönüşümü(s. 13-26)içinde. İstanbul: Kalkedon Yayınevi
84. Yıldız, A. ve Ünlü, D. (2013). Metaforlarla öğretmenliğin dönüşümü: “Dün heybetli bir şelaleydik, bugün ise kurumaya yüz tutmuş dere”. II. Uluslararası Eleştirel Eğitim Konferansı'nda sunulmuş bildiri. Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Fakültesi, Ankara
85. Walberg, H. J.,Paschal, R. A., ve Weınsteın, T. (1985). Homework’spowerfuleffects on learning, EducationalLeadership, 42, 76-78.
86. Willis, D. G.,Sullivan-Bolyai, S., Knafl, K., ve Cohen, M. Z. (2016). Distinguishingfeaturesandsimilaritiesbetweendescriptivephenomenologicalandqualitativedescriptionresearch. Western Journal of NursingResearch, 38(9), 1185-1204. doi: 10.1177/0193945916645499