Üstün Zekâlı ve Üstün Yetenekli Öğrenci Velilerinin Bilim ve Sanat Merkezi'yle İlgili Görüşleri: Bir BİLSEM Örneği

Year 2016, Volume: 3 Issue: 3, 1 - 10, 15.12.2016

İbrahim Koç

Abstract

Bu çalışmanın amacı Bilim ve Sanat Merkezi’ne (BİLSEM) devam eden üstün zekâlı ve üstün yetenekli
öğrenci velilerinin BİLSEM ile ilgili düşüncelerini ve beklentilerini saptamaktır. Çalışma, “A” Bilim ve
Sanat Merkezine devam eden 50 üstün zekâlı ve yetenekli öğrenci velisiyle gerçekleştirilmiştir. Nitel
araştırma yönteminin kullanıldığı çalışmada, veriler üç açık uçlu sorudan oluşan “Üstün Zekâlı ve Üstün
Yetenekli Öğrenci Velilerinin Bilim ve Sanat Merkezi’yle İlgili Görüşleri Anketi” ile elde edilmiştir.
Veriler, içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiş olup güvenirlik ve geçerlik araştırmacı ve uzmanlar
tarafından sağlanmıştır. Araştırma sonucunda ”A”Bilim ve Sanat Merkezi’ne devam eden üstün zekâlı ve
üstün yetenekli öğrenci velilerinin BİLSEM personelinden ve BİLSEM’de yapılan eğitim faaliyetlerinden
memnun oldukları tespit edilmiştir. BİLSEM’in fiziki ortamının iyileştirilmesi gerektiği, öğrencilerin
BİLSEM’deki çalışma saatlerinin arttırılması veya tam zamanlı eğitim almaları gerektiği, öğrencilerin
potansiyellerini arttırabilmeleri ve becerilerinin ortaya koyabilmeleri için gerekli donanım ve eğitim
materyallerinin teknolojik gelişmelere uygun karşılandığı bir özel eğitim kurumu beklentisi içerisinde
oldukları belirlenmiştir. 

Keywords

üstün zekâlı ve yetenekli çocuklar , bilim ve sanat merkezi , özel yetenekli öğrenci aileleri

References

• Abram, G. C. (1982). Gifted Education: The recruitment/selection process of teachers for gifted elementary programs and the perceptions of teachers and principals. (Unpublised Doctoral dissertation.) University Of Southern California, Colambia, Southern California, USA.
• Akkanat, H. (2004). Seçilmiş makaleler kitabı. I. Türkiye Üstün zekâlı Çocuklar Kongresi Yayını dizisi:1 İstanbul.
• Aksoy, Ö. (2014). Üstün zekalı ve normal öğrencilerin algılanan akademik öz-yeterliklerinin karşılaştırılması. ÜstünZekalılar Eğitimi ve Yaratıcılık Dergisi, 1(1), 1-6.
• Ataman, A. (1998). Üstün zekalılar ve üstün yetenekliler, Anadolu Üniversitesi, Açık Öğretim Fakültesi Yayınları, No: 561. Bildiren, A., &
• Türkkanı, B. (2013). Üstün yetenekli öğrencilerin perspektifinden bilim ve sanat merkezlerinin hoş vehoş olmayan özellikleri ve değişiklik talepleri. Üstün Yetenekliler Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 1(2) BİLSEM ÖzelSayısı, 128-135.
• Gallagher, J. J. (2003). Issues and challenges in the education of gifted students. In N. Colangelo & G. A. Davis (Eds.),Handbook of gifted education (3rd ed.) (pp. 11-23). Boston: Pearson Education.
• Karakuş, F.( 2014). Üstün yetenekli çocukları olan anne babaların çocuklarının eğitimine yönelik algıları, Ondokuz MayısÜniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(1), 289-304
• Kirk. S. A., & Gallagher, J. J. (1989). Educating exceptional children (6th Ed.). Boston: Houghton Mifflin.
• Koç, İ. (2015). Bilim ve Sanat Merkezi’ne devam eden özel yetenekli öğrencilerin iletişim becerileriyle ilgili görüşleri.Üstün Yetenekliler Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 3(1), 39-53
• Kunt, K & Tortop, H. S. (2013). Türkiye’deki üstün yetenekli öğrencilerin bilim ve sanat merkezlerine ilişkin metaforikalgıları. Üstün Yetenekliler Eğitimi Araştırmaları Dergisi 1(2), BİLSEM Özel Sayısı, 117-127.
• McMillan, J. H. (2000). Educational research: Fundamentals for the consumer (4th ed.). White Plains, NY: Addison WesleyLongman, Inc.
• Milli Eğitim Bakanlığı (MEB), (2007). Bilim ve Sanat Merkezi Yönergesi.http://mevzuat.meb.gov.tr/html/2530_1.html
• Milli Eğitim Bakanlığı, MEGEP (2007). Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü, Mesleki Eğitim ve ÖğretimSisteminin Güçlendirilmesi Projesi. http://hbogm.meb.gov.tr/modulerprogramlar/kursprogramlari/cocukgelisim/moduller/ustunzekaveozelyetene kliler.pdf
• Mönks, F. J./ R. Pflüger (2005) Gifted Education in 21 European Countries: Inventory and Perspectives. Radboud University Nijmegen.
• Olzewski-Kubilius P., Kulieke M. J. (2008). Using off-level testing and assessment for gifted and talented students. In Tassel- Baska J. Van (Ed.), Alternative assessments with gifted and talented students (pp. 89-106). Waco, TX: Prufrock Press.
• Özbay, Y. (2013). Üstün yetenekli çocuklar ve aileleri, TC Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı Yayınları, ISBN: 978-605- 4628-54-4, Ankara.
• Özkan, D. (2009). Yönetici, öğretmen, veli ve öğrenci görüşlerine göre bilim ve sanat merkezlerinin örgütsel etkililiği. Yüksek Lisans Tezi. Ankara Üniversitesi, Ankara
• Sezginsoy, B. (2007). Bilim ve sanat merkezi uygulamalarının değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi, Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir. Şenol, C. (2011). Üstün yetenekliler eğitim programlarına ilişkin öğretmen görüşleri. Yüksek Lisans Tezi, Fırat Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Elazığ.
• Tortop, H. S. (2014), Öğretmen adaylarının üstün yetenekli ve çok kültürlü eğitime ilişkin tutumları, Üstün Yetenekliler Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 2(2), 16-26.
• Tüysüz, C. (2013). Üstün yetenekli öğrencilerin öğrenme stillerinin belirlenmesine yönelik bir durum çalışması: Kahramanmaraş il örneği. Dokuz Eylül Üniversitesi, Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(7), 19-28.
• Uzun, M. (2004), Üstün Yetenekli Çocuklar El Kitabı, I. Türkiye Üstün Yetenekli Çocuklar Kongresi Yayın Dizisi 4, Çocuk Vakfı Yayınları, İstanbul.
• VanTassel-Baska, J. (1997). Excellence as a standard for all education. Roeper Review, 20(1), 9-12.
• VanTassel-Baska, J., & Stambaugh, T. (2005). Challenges and possibilities for serving gifted learners in the regularclassroom. Theory Into Practice, 44(3), 211–217.
• Winner, E. (1996). Gifted children: Myths and realities. New York, NY: Basic Books.Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Sistem Yayıncılık.