Üstün Yetenekli Öğrencilerde Beklenmedik Başarısızlık

Year 2018, Volume: 5 Issue: 2, 1 - 9, 15.08.2018

Saadet Yılmaz Hasan Said Tortop

Abstract

Yetenek ve zekâsı üstün olarak nitelendirilen öğrenciler için düşük performans ve düşük akademik başarı beklemek ironiktir. O yüzden üstün zekâ ve yeteneğin, üstün akademik başarı ve performans getirmesi gerektiğinin düşünülmesi yaygın bir kanıdır. Ancak maalesef Üstün zekâ ve yeteneğe sahip öğrencilerle ilgili yapılan araştırmalara bakıldığında,% 50 ye varabilen oranda bu durumu yaşadıkları görülmektedir. Elbette ki bu oran küçümsenmeyecek kadar büyüktür. Son yıllarda üstün zekâ ve yeteneklilerin eğitimiyle ilgili çalışmalar artmıştır. Ancak hala bu duruma mutlak bir çözüm bulunacak kadar yeterli değildir. Eğitimciler genel olarak beklenmedik başarısızlık gösteren üstün zekalı-yetenekli öğrencileri tembel, davranış problemlerine sahip, motivasyon eksikliği olan öğrenciler olarak görmektedirler. Bu çalışma da beklenmedik başarısızlığın tanımını, yaygınlığını, beklenmedik başarısızlık gösteren üstün yetenekli öğrencilerde buna neden olan sebepleri ve çözüm yollarını incelemek, öğretmenlere ve ailelere ve literatüre katkı sağlamak amacı güdülmüştür.

Keywords

üstün zekâ, üstün yetenek, beklenmedik başarısızlık

References

• Banks, R. (1979). How would you like it if you were gifted? Special Education in Canada, 53(2), 12-14
• Baum, S. M., Renzulli, J. S., Ve Hébert, T. P. (1995). Reversing underachievement: creative productivity as a systematic intervention. Gifted Child Quarterly, 39(4), 224-235.
• Bong, M. Ve Skaalvik, E. M. (2003). Academic self-concept and self-efficacy: how different are they really?. Educational Pyschology Review, 15, 1-40.
• Bricklin, B. Ve Bricklin, P.M. (1967). Bright child-poor grades. New York: Dell.
• Butler-Por, N. (1993). Underachieving gifted students. In K. Heller, F. Monks & H . Passow (Eds.), International handbook of research and development of intellectually giftedness and talent (pp. 649-668). London: Pergamon
• Clemons, T. L. (2008). Underachieving gifted students: a social cognitive model. Roeper Review, 30(1), 69-78.
• Colangelo, N., Kerr, B., Christensen, P. Ve Maxey, J. (1993). A comparison of gifted underachievers and gifted high achievers. Gifted Child Quarterly, 37(4), 155-160.
• Conklin, A. M. (1940). Failure of highly intelligent pupils: a study of their behavior. New York: Teachers College, Columbia University. Davis, G. A., & Rimm, S. B. (2004). Education of the gifted and talented. Boston, MA: Pearson Education Press.
• Dowdall, C. B., & Colangelo, N. (1982). Underachieving gifted students: review and implications. Gifted Child Quarterly, 26, 179-184.
• Emerick, L.J. (1992). Academic underachievement among the gifted: students' perceptions of factors that reverse the pattern, Gifted Child Quarterly 36(3), 140-146
• Freeman, J. (2011). Psychology for the sake of the environment, In Mendonca, A., Cunha, A, & Chakrabarti, R. (Eds.) Dordrecht: Springer.
• Gökaydın, B. (2017). Üstün zekâlı bireylerin yaşadıkları sosyal ve duygusal sorunlara yönelik psikolog görüşlerinin belirlenmesi, Yüksek Lisans Tezi, Yakın Doğu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü Özel Eğitim Anabilim Dalı, Lefkoşa.
• Leana-Taşcılar, M. Z., & Kanlı, E. (2014). Investigation Of perfectionism and self-esteem scores of gifted and average students. Ankara University, Journal of Faculty of Educational Sciences, 47(2), 1-20.
• Mccall, R. B., Evahn, C., & Kratzer, L. (1992). High school underachievers: what do they achieve as adults? Newbury Park, CA: SAGE Publications
• Mccoach, D. B., & Siegle, D. (2003). Factors That Differentiate Underachieving Gifted Students From High Achieving Gifted Students. Gifted Child Quarterly, 47(2),144-154Mcıntyre, P. M. (1964). Dynamics And Treatment Of The Passive-Aggressive Underchiever. American Journal of Psychotherapy, 19, 95-108.
• Montgomery, D. (2003). Gifted & talented children with special educational needs: double exceptionality, Fulton Publication:
• Peterson, J., & Colangelo, N. (1995). Gifted achievers and underachievers: a comparison of patterns found in school records. Journal of Counseling And Development, 74(4), 399-407.
• Pirozzo, R. (1982). Gifted underachievers. Roeper Review, 4(4), 18-21
• Reis, S. M., Neu, T. W., & Mcguire, J. M. (1995). Talent in two places: case studies of high ability students with learning disabilities who have achieved storrs: University Of Connecticut, The National Research Center On The Gifted And Talented
• Reis, S. Ve Mccoach, B. (2000). The underachievement of gifted students: what do we know and where do we go?, Gifted Child Quarterly 44(3), 152-170
• Renzulli, J. S. (1977). The enrichment triad model: a guide for developing defensible programs for the gifted and talented. Mansfield Center, Conn.: Creative Learning Press.
• Renzulli, J. S., & Park, S. (2002). Giftedness and high school dropouts: personal, family, and school-related factors, Niversity Of Connecticut, The National Research Center On The Gifted And Talented
• Renzulli, J. S., & Reis, S. M. (1985). The Schoolwide Enrichment Model: A Comprehensive Plan For Educational Excellence. Mansfield Center, CT: Creative Learning Press.
• Richert, E. S. (1991). Patterns of Underachievement Among Gifted Students. In M. Bireley & J. Genshaft (Eds.), Education And Psychology Of The Gifted Series. Understanding The Gifted Adolescent: Educational, Developmental, And Multicultural İssues (Pp. 139-162).
• Sak, U. (2010). Üstün zekalılar özellikleri tanılamaları eğitimleri. Ankara: Maya Akademi Yayınları.
• Seeley, K. (2004). Gifted and talented students at risk, Focus On Exceptional Children, 37(4), 1-8
• Siegle, D. (2000). Parenting achievement oriented children. Parenting For High Potential, 6, 29–30.
• Supplee, P. L. (1990). Reaching the gifted underachiever: program strategy and design. New York: Teachers College Press
• Terman, Lewis M.; Oden, Melita (1947). The Gifted Child Grows Up: Twenty-Five Years' Follow-Up Of A Superior Group. Genetic Studies of Genius Volume 4. Stanford (CA): Stanford University Press.
• Tortop, H.S. (2018). Üstün Zekalılar Eğitiminde Farklılaştırılmış Öğretim Müfredat Farklılaştırma Modelleri. İstanbul: Genç Bilge.
• Whitmore, J.R. (1980). Giftedness, conflict and underachievement. Boston: Allyn & Bascon.
• Woolfolk, A. (1998). Educational psychology (7th Ed.). Boston, MA: Allyn & Bacon
• Yaman, Y. & Oğurlu, Ü. (2014). Üstün Yetenekli Öğrencilerde Beklenmedik Düşük Akademik Başarı, Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 11-2, 22, 1-21.