Investigation of Exercise-Based Psychosocial Development Levels of Physical Education and Sports Teacher Candidates

Abstract

The aim of this study is to determine the effects of exercise on the psychosocial development of physical education and sports teacher candidates and to determine the status of their own development, based on the feature of being a role model, which has great importance in having a successful professional life. In the study, the Youth and Sports Activity Scale (GSEÖ) developed by Bengoechea (2017) was adapted into Turkish by Medeni and Göktaş (2023). As a result of the study to determine the psychosocial development of individuals, the scale consists of 12 items and three sub-dimensions as motivation, usefulness, and learning. The universe of the study consisted of physical education and sports teaching candidates studying at the Faculty of Sports Sciences of a giant university. The study consisted of 280 people, 115 female and 165 male. When the individuals participating in the research were examined according to the results of the "Youth and Sports Activity Scale Psychosocial Development Age Variable" "Kruskal Wallis" test; A significant difference was found in the motivation and usefulness sub-dimensions, the classroom variable was usefulness and learning, the weekly sports hour variable was motivation, usefulness and learning, and the residence variable was motivation, usefulness and learning (p<0.05).

Keywords

• physical education
• development
• psychosocial

Beden Eğitimi ve Spor Öğretmeni Adaylarının Egzersize Dayalı Psikososyal Gelişim Düzeylerinin İncelenmesi / Investigation of Exercise-Based Psychosocial Development Levels of Physical Education and Sports Teacher Candidates

Abstract

Bu çalışmanın amacı başarılı bir meslek hayatı geçirmelerinde büyük öneme sahip olan rol model olma özelliğinden yola çıkılarak beden eğitimi ve spor öğretmeni adaylarının psikososyal gelişiminin egzersize dayalı etkilerini tespit etmek ve onların kendi gelişimlerinin ne durumda olduğunu belirlemektir. Araştırmada Bengoechea (2017) tarafından geliştirilen Gençlik ve spor etkinlik ölçeğinin (GSEÖ) Türkçeye uyarlanması Medeni ve Göktaş (2023) tarafından gerçekleştirilmiştir. Bireylerin psikososyal gelişimlerinin tespit edilmesi çalışması sonucunda ölçek 12 madde ve güdülenme, kullanışlılık, öğrenme olmak üzere üç alt boyuttan oluşmaktadır. Araştırmanın evrenini bir devler üniversitenin spor bilimleri fakültesi’nde öğrenim gören beden eğitimi ve spor öğretmenliği adayları oluışturmuştur. Çalışmayı 115 Kadın, 165 Erkek olmak üzere 280 kişi oluşturmaktadır. Araştırmaya katılan bireylerin “gençlik ve spor etkinlik ölçeği psikososyal gelişimleri yaş değişkeni” “ Kruskal Wallis” testi sonuçlarına göre incelendiğinde; güdülenme ve kullanışlılık, sınıf değişkeni kullanışlılık ve öğrenme, haftalık spor saati değişkeni güdülenme, kullanışlılık ve öğrenme, yerleşim yeri değişkeni güdülenme, kullanışlılık ve öğrenme alt boyutlarında anlamlı fark tespit edilmiştir (p<0.05).

Keywords

• Beden Eğitimi
• Gelişim
• Psikososyal

References

1. Akıncı, A. Y. (2007). Ortaöğretim kurumlarında beden eğitimi ve spor etkinliklerinin, sosyalleşme süreci ve şahsiyetin oluşmasında katkısı. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Dumlupınar Üniversitesi.
2. Arnett, J. J. (2000). Emerging adulthood: A theory of development from the late teens through the twenties. American psychologist, 55(5), 469.
3. Arslan, G., & Balkıs, M. (2019). Üniversite eğitiminin psikolojik iyi oluşu öngörmedeki rolü: Bir longitudinal çalışma. Eğitim Bilimleri: Teori ve Uygulama, 19(6), 68-76.
4. Carstensen, L. L. (1993). Motivation for social contact across the life span: A theory of socioemotional selectivity. Nebraska Symposium on Motivation, 40, 209-254.
5. Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The "what" and "why" of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227-268.
6. Fredricks, J. A., & Eccles, J. S. (2006). Is extracurricular participation associated with beneficial outcomes? Concurrent and longitudinal relations. Developmental Psychology, 42(4), 698–713.
7. García Bengoechea, E., Sabiston, C. M., & Wilson, P. M. (2017). Assessing practice-based influences on adolescent psychosocial development in sport: The activity context in youth sport questionnaire. Journal of Sports Sciences, 35(1), 56-64.
8. Giani, G., & Dellagiulia, A. (2020). Effects of university education on social skills development: A longitudinal study.

9. Hansen, D. M., Larson, R. W., & Dworkin, J. B. (2003). What adolescents learn in organized youth activities: A survey of self-reported developmental experiences. Journal of Research on Adolescence, 13(1), 25-55.
10. Karasar, N. (2018). Bilimsel araştırma yöntemi (Otuz üçüncü basım). Ankara: Nobel Yayıncılık.
11. Medeni, M. B. (2018). Beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin tükenmişlik düzeylerinin incelenmesi (Balıkesir örneği) [Master's tezi, Balıkesir Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü].
12. Medeni, M. B., & Goktas, Z. (2023). Psikososyal gelişimin egzersize dayalı etkilerini değerlendirme; Gençlik ve spor etkinlik ölçeği (GSEÖ) Türk kültürüne uyarlanması. Bilge Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 7(2), 81-90. https://doi.org/10.47257/Busad.132617
13. Smith, A., & Jones, B. (2018). The influence of rural and urban environments on adolescent psychosocial development: A comparative study. Journal of Rural Health, 34(3), 267-275.
14. Tammen, V. V., & Spink, K. S. (2015). The relationship between sport participation and psychological adjustment in adolescents. Canadian Journal of School Psychology, 30(2), 148-161.