Attitudes of Turkish teacher candidates towards discussion

Abstract

In this study, it was aimed to determine the attitudes of Turkish teacher candidates towards discussion skills according to variables of gender, grade, type of high school graduated, and the number of books read in a month. The research sample was determined with the appropriate sampling method. Participants of the study determined by the mentioned sampling method are the students of Atatürk University Kazım Karabekir Education Faculty Turkish Education Department. A total of 253 students, 55 of which were 1st grade, 56 of which were 2nd grade, 86 of which were 3rd grade, and 56 of which were 4th grade participated in the study. In the research in which the screening model was used, the "Discussion Skill Attitude Scale" developed by Ocak and Karakuş (2015) was used to determine the attitudes of Turkish teacher candidates towards discussion skills. The data obtained were analyzed with the SPSS 22.0 package program. As a result, it was observed that the attitudes of Turkish teacher candidates towards discussion skills did not differ according to gender, class level, and high school of graduation variables, and differed according to the number of books read in favor of those who read 5-6 books in a month. The results of the study were discussed together with the studies examining the attitudes towards the discussion skill. At the same time, the results of the studies examining the attitudes towards critical thinking skills are taken into account in the discussion section since the discussion skill has an important place in the development of critical thinking skills.

Keywords

• discussion skill; Turkish teacher candidates; attitude; basic skills

References

1. Aksu-Demirtaş, A. (2019). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilim düzeyleri. (Unpublished master’s thesis). Kastamonu University, Kastamonu, Türkiye.
2. Bağcı, H. & Şahbaz N. K. (2012). Türkçe öğretmeni adaylarının eleştirel düşünme beceriler üzerine bir değerlendirme. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 1-12. Biney, I. K. (2018). Improving teaching and learning in higher education institutions: is discussion method the answer?. MIER Journal of Educational Studies, 8(2), 147-163. Buchanan, L. B. (2011). Discussion in the elementary classroom: How and why some teachers use discussion. The Georgia Social Studies Journal, 1(1), 19‐31. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2015). Bilimsel araştırma yöntemleri. (19th ed.). Ankara: Pegem Akademi. Can, Ş. & Kaymakçı, G. (2015). Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri. NWSA-Education Sciences, 10(2), 66-83. Cashin, W. E. (2011). Effective classroom discussions. IDEA Paper, 49, 1 -5. Çetinkaya, Z. (2011). Türkçe öğretmen adaylarının eleştirel düşünmeye ilişkin görüşlerinin belirlenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(3), 93-108. Dallimore, E. J., Hertenstein, J. H. & Platt, M. B. (2008). Using discussion pedagogy to enhance oral and written communication skills. College Teaching, 56(3), 163-172. Ekinci, Ö. & Aybek, B. (2010). Öğretmen adaylarının empatik ve eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi. İlköğretim Online, 9(2), 816-827. Emir, S. (2012). Eğitim fakültesi öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimleri. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1), 34-57. Ergün, A. (2019). Sınıf öğretmeni adaylarının eleştirel düşünme becerilerine ilişkin görüşlerinin incelenmesi (Erciyes Üniversitesi Örneği). (Unpublished master’s thesis). Erciyes Univesity, Kayseri, Turkey. Felton, M. K. (2005). Approaches to argument in critical thinking instruction. Thinking Classroom, 6(4), 6-13. Güneş, F. (2012). Öğrencilerin düşünme becerilerini geliştirme. Türklük Bilimi Araştırmaları, 32, 127-146. Henning, E. J. (2008). The Art of Discussion Based Teaching. New York: Routledge. Karasar, N. (1999). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayıncılık. Kilmen, S. (2015). Eğitim araştırmacıları için spss uygulamalı istatistik. Ankara: Edge Akademi Yayınları. Korkmaz, Ö. (2009). Öğretmenlerin eleştirel düşünme eğilim ve düzeyleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), 1-13. Kurudayıoğlu, M. & Çetin, Ö. (2015). Temel beceriler ve Türkçe öğretimi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 3(3), 1-19. Kürüm, D. (2002). Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme gücü. (Unpublished master’s thesis). Anadolu University, Eskişehir, Turkey. Maden, S. & Kaya M. (2018). Bir iletişim biçimi ve öğretim şekli olarak tartışmaya dair öğretmen görüşleri. Iğdır Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 14, 63-89. MEB. (2006). İlköğretim Türkçe Dersi (6, 7, 8. Sınıflar) Öğretim Programı. Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü. Murphy, P. K., Wilkinson, I. A. G., Soter, A. O., Hennessey, N. Maeghan & Alexander, J. F. (2009). Examining the effects of classroom discussion on students’ comprehension of text: a meta-analysis. Journal of Educational Psychology, 101(3), 740-764. Ocak, G. & Karakuş, G. (2015a). Öğretmen adaylarının tartışma becerilerine yönelik tutumları. Trakya üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 17(2), 153-170. Ocak, G. & Karakuş, G. (2015b). Öğretmen adaylarının tartışma becerilerine ilişkin tutum ölçeği: bir ölçek geliştirme çalışması. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 8(1), 50-69, Ocak, G., Karakuş, G. & Ocak İ. (2018). Öğretmen adaylarının tartışma becerileri ile iletişim becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20(1), 299-317. Öner, N. (2001). Niçin felsefe?. In Betül Çotuksöken (Eds). Cumhuriyet Döneminde Türkiye’de Öğretim ve Araştırma Alanı Olarak Felsefe (pp. 432-436). Ankara: Türkiye Felsefe Kurumu. Özdemir, S. (2005). Üniversite öğrencilerinin eleştirel düşünme becerilerinin çeşitli değişkenler açısından değerlendirilmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(3), 297-316. Polat, M. (2017). Sınıf Öğretmenlerinin eleştirel düşünme eğilimleri ile yaratıcılık düzeylerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi. (Unpublished master’s thesis). Adıyaman University, Adıyaman, Turkey. Seferoğlu, S. S. & Akbıyık, C. (2006). Eleştirel düşünme ve öğretimi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 193-200. Seçer, İ. (2015). SPSS ve LISREL ile pratik veri analizi. Ankara: Anı Yayıncılık. Semerci, Ç. (2003). Eleştirel düşünme becerilerinin geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim, 28(127), 64-70. Susar-Kırmızı, F., Fenli, A. & Kasap, D. (2014). Sınıf öğretmeni adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri ile okuma alışkanlıklarına yönelik tutumları arasındaki ilişki. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 3(1), 354-367. Şen, Ü. (2009). Türkçe öğretmeni adaylarının eleştirel düşünme tutumlarının çeşitli değişkenler açısından değerlendirilmesi. Zeitschrift für die Welt der Türken/Journal of World of Turks, 1(2), 69-89. Şenyiğit, Ç. (2016). Sınıf öğretmeni adaylarının eleştirel düşünme eğilimlerinin ve kitap okuma alışkanlıklarına ilişkin tutumlarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. (Unpublished master’s thesis). Dokuz Eylül University, İzmir, Turkey. Tümkaya, S. & Aybek, B. (2008). Üniversite öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimlerinin sosyo-demografik özellikler açısından incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17(2), 387-402. Tümkaya, S. (2011). Fen bilimleri öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimleri ve öğrenme stillerinin incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(3), 215-234. Yeşil, R. (2003). Tartışma etkinliğine ilişkin öğrenci tutum ve davranışlarının değerlendirilmesi. Kuram ve Uygulama Eğitim Yönetimi, 36, 606-624. Yeşil, R. (2004). Öğrenci ve öğretim elemanlarının tartışma tutum ve davranışları arasındaki ilişki. Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi, 5(2), 195-208. Yılmaz, B. (2017). Sınıf öğretmen adaylarının eleştirel düşünme ve yanal düşünme eğilimleri arasındaki ilişki. (Unpublished master’s thesis). Abant İzzet Baysal University, Bolu, Turkey. Zayif, K. (2008). Öğretmen Adaylarının Eleştirel Düşünme Eğilimleri. (Unpublished master’s thesis). Abant İzzet Baysal University, Bolu, Turkey.