Bireysel Çalgı Eğitiminde Teknoloji Destekli Materyal Kullanımına Yönelik Öğretim Elemanı Görüşleri

Öz

Bu araştırmada, bireysel çalgı eğitiminde dijital araç ve materyallerin kullanımına yönelik öğretim elemanlarının görüşleri betimsel yöntemle incelenmiştir. 2024–2025 eğitim-öğretim yılında çeşitli üniversitelerde görev yapan on öğretim elemanı ile yapılan yarı yapılandırılmış görüşmeler sonucunda; teknolojik ve dijital araçların eğitimdeki işlevleri, kullanım amaçları, sağladığı avantajlar ve karşılaşılan dezavantajlar tematik olarak analiz edilmiştir. Öğretim elemanları dijital araçların öğrenci motivasyonunu, öğrenme kalıcılığını ve iletişimi olumlu yönde etkilediğini belirtmişlerdir. Bununla birlikte donanım, yazılım, ekonomik sınırlılıklar ve teknoloji okuryazarlığı gibi dezavantajlara da dikkat çekilmiştir. Özellikle çevrilmiş öğrenme (flipped learning) modeli bağlamında dijital araçların potansiyelinin yüksek olduğu ve öğretmenlerin teknolojik donanım konusunda desteklenmesi gerektiği vurgulanmıştır. Araştırma sonucunda müzik öğretmenliği programlarında dijital materyal hazırlama ve kullanmaya yönelik ders içeriklerinin güncellenmesi, teknoloji ve dijital araçlarla ilgili çalışmaların zenginleştirilmesi, bu çalışmalar ışığında üniversiteler ve bilişim sistemleri teknolojileri ile müzik öğretmenliği bölümleri arası iş birliğinin güçlendirilerek yeni araçların geliştirilmesi önerilmiştir.

Anahtar Kelimeler

• Bireysel Çalgı Eğitimi
• Dijital Eğitim Materyali
• Müzik Teknolojileri
• Öğretim Elemanı Görüşleri
• Teknoloji Destekli Eğitim

Instructor's Opinions on the Use of Digital Technology-Supported Materials in Individual Instrument Education

Abstract

This study examines music instructors’ views on the use of digital tools and materials in individual instrument education through a descriptive research design. Semi-structured interviews were conducted with ten faculty members from various universities during the 2024–2025 academic year. The collected data were analyzed thematically, focusing on the functions, purposes, advantages, and disadvantages of the use of technological and digital tools in education. Participants emphasized that digital tools positively affect student motivation, learning retention, and communication. However, challenges such as limited access to hardware/software, financial constraints, and insufficient technological literacy were also highlighted. In particular, the potential of the flipped learning model was underlined, alongside the need for professional support for instructors to enhance digital competence. As a result of the research, it was suggested that the course contents related to preparing and using digital materials in music teaching programs should be updated, studies on technology and digital tools should be enriched, and new tools should be developed by strengthening the collaboration between universities and information systems technologies and music teaching departments in light of these findings.

Keywords

• Individual Instrument Education
• Digital Educational Materials
• Music Technologies
• Instructor Opinions
• Technology-Assisted Learning

References

1. Akçay, Ş. Ö., & Sürmeli, Ö. (2022). Güzel sanatlar lisesi müzik öğretmenlerinin COVID-19 pandemisi sürecindeki uzaktan eğitim hakkında görüşleri. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(2), 648-668. https://doi.org/10.21666/muefd.1009210
2. Aksoy, Y. (2015). Özengen keman eğitiminde video destekli öğretimin keman performansına etkisi [Yüksek lisans tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü]. YÖK Tez Merkezi. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezDetay.jsp?id=yF6auD_VvXsf5htD8mhwpA&no=FIBn47jJKBsHJHEaZUITFA
3. Arslan, G. B., Kızılay E., & Hamalosmanoğlu, M. (2022). Eğitimde teknoloji entegrasyonu ile ilgili Türkiye’de yapılan çalışmaların incelenmesi. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 39-55. https://doi.org/10.34056/aujef.976627
4. Başpınar, S., & Demirbatır, R. E. (2024). Ortaokul öğrencilerinin müzik eğitiminde Soundtrap Studio uygulamasına ilişkin görüşleri. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 26(3), 1017-1029. https://doi.org/10.32709/akusosbil.1219506
5. Baytemir, B. (2021). Üniversitelerde ses eğitimi veren öğretim elemanlarının teknoloji kullanımına yönelik görüşleri [Yüksek lisans tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü]. YÖK Tez Merkezi. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezSorguSonucYeni.jsp
6. Burak, S., & Çörekci, E. (2021). Okul öncesi müzik eğitiminde teknoloji kullanımı: Antalya ilinde nitel bir çalışma. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 11(2), 375-395. https://doi.org/10.17943/etku.886609
7. Büyükalan Filiz, S. (2014). Öğrenme öğretme kuram ve yaklaşımları. Pegem Akademi.
8. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö., E., Karadeniz, Ş., & Demirel F. (2016). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi.

9. Döğer, D. (2016). Keman eğitiminde mikro öğretim yöntemine dayalı uygulamaların öğrenci performansına ve tutumuna etkisi [Doktora tezi, İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü]. YÖK Tez Merkezi https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezSorguSonucYeni.jsp
10. Güdek, B., & Açıksöz, F. (2024). Yapay zeka destekli müzik eğitimi: Yeni bir öğrenme deneyimi. International Journal of Social and Humanities Sciences Research (JSHSR), 11(112), 1909–1922. https://doi.org/10.5281/zenodo.14020368
11. Gürer, M., Ekdi, Y. N., Yılmaz, G., Gedik, G., & Sever, G. (2024). Müzik öğretmenliği programlarındaki müzik teknolojisi ile ilgili ders içeriklerine ilişkin öğretim üyesi görüşleri. Cumhuriyet International Journal of Education, 13(2), 412-425. https://doi.org/10.30703/cije.1323758
12. Gürer, M., & Sonsel, Ö. B. (2025). Sanal gerçeklik ve müzik eğitimi alanında yazılmış makalelerin incelenmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 45(1), 487- 509. https://doi.org/10.17152/gefad.1469758
13. Güzel, B. B., Çakır, H., & Çelen, Y. (2020). Youtube üzerinden video destekli keman öğretimine ilişkin öğrenci görüşleri. Bilim, Eğitim, Sanat ve Teknoloji Dergisi (BEST Dergi), 4(1), 31-43. https://dergipark.org.tr/tr/pub/bestdergi/issue/50074/626503
14. Hardal, B., & Güdek, B. (2021). Müziksel işitme okuma yazma dersi öğretiminde müzik teknolojileri uygulamalarının başarıya etkisi. Pearson Journal, 6(12), 41–56. https://doi.org/10.46872/pj.272
15. Işıkhan, C., & Eden, A. (2022). Sanal gerçeklik için nesne odaklı, yordamsal ve etkileşim temelli ses-müzik tasarımı. Afyon Kocatepe Üniversitesi Akademik Müzik Araştırmaları Dergisi, 8(Özel Sayı), 348-370. https://dergipark.org.tr/tr/pub/amader/issue/74848/1169202
16. Karataş, A., & Karataş, Y. (2021). Ortaokul müzik dersi uygulamalarındaki okul şarkıları öğretiminde bilgisayar teknolojileri kullanımına ilişkin öğretmen görüşleri. Karaelmas Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(1), 35-46. https://dergipark.org.tr/en/pub/kebd/issue/63030/867203
17. Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Establishing trustworthiness. Naturalistic Inquiry, 289(331), 289. https://ethnographyworkshop.wordpress.com/wp-content/uploads/2014/11/lincoln-guba-1985-establishing-trustworthiness-naturalistic-inquiry.pdf
18. Merrick, B., & Joseph, D. (2023). ICT and music technology during COVID-19: Australian music educator perspectives. Research Studies in Music Education, 45(1), 189-210. https://doi.org/10.1177/1321103X221092927
19. Mert, E., & Şen, Ü. S. (2019). İlköğretim 7. sınıf müzik öğretiminde teknoloji destekli materyal kullanımının akademik başarıya etkisi. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 23(Özel Sayı), 2113-2139. https://dergipark.org.tr/en/pub/ataunisosbil/issue/51800/553839
20. Michalko A., Campo A., Nijs L., Leman M., & Van Dyck E. (2022) Toward a meaningful technology for instrumental music education: Teachers’ voice. Front. Educ. 7:1027042. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.1027042
21. Sever, G. (2014). Bireysel çalgı keman derslerinde çevrilmiş öğrenme modelinin uygulanması. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 2(2), 27-42. https://doi.org/10.14689/issn.2148-2624.1.3s2m
22. Topalak, Ş. (2021). Müzik öğretmenlerinin bakış açısından pandemi döneminde online eğitim. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(2), 291-308. https://doi.org/10.17860/mersinefd.935863
23. Urgiles, J., Carrion, G. B., Pinos-Velez, V., Abril-Ulloa, V., & Quinde-Herrera, K. (2019). Experiences in the application of the flipped learning model in a music technology course. Maskana, 10(2), 15–20.
24. Yağışan, N. (2008). Keman çalmanın biyomekanik analizi. Eğitim Kitabevi Yayınları.
25. Yıldırım, A., & Şimşek, H., (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.