İngilizce Dersinde Öğrenmede Kullanılan Öz-Düzenleme Stratejileri ve Motivasyonun Başarı ile İlişkisi

Year 2014, Volume: 2 Issue: 1, 108 - 116, 30.06.2014

Ümit Yağlı

Abstract

Bu çalışmanın amacı, lise öğrencilerinin İngilizce dersindeki öğrenmeleri için kullandıkları öz-düzenleme stratejileri ile akademik başarıları arasındaki ilişkiyi belirlemektir. Araştırmada betimsel yöntem kullanılarak nicel veri toplanmıştır. Araştırmaya batı Karadeniz bölgesinde yaklaşık yüz bin nüfuslu bir ilçesinde, iki liseden 9. ve 10. sınıflar da okuyan 205 öğrenci katılmıştır. Çalışmada Pintrich, Smith, Garcia, & McKeachie, 1993 tarafından oluşturulmuş, Büyüköztürk, Akgün, Karadeniz, Çakmak, Demirel 2008 tarafından Türkçeye uyarlaması yapılmış olan Güdülenme ve Öğrenme Stratejileri Ölçeği Motivated Strategies for Learning Questionnaire MSLQ kullanılmıştır. Akademik başarı düzeylerini belirlemek için, araştırmacı tarafından geliştirilen akademik başarı testi kullanılmıştır. Bu çalışmaya göre öğrencilerin akademik başarı düzeyleri ile öz-düzenleme becerileri arasında yüksek düzeyde anlamlı bir ilişkinin olduğunu, kız öğrencilerin öz-düzenleme becerileri kullanmada erkek öğrencilere göre daha başarılı olduklarını, sınıf düzeyine göre 9. Sınıf öğrencilerinin 10. Sınıf öğrencilerine göre daha iyi öz-düzenleme becerilerine sahip olduklarını ortaya koymaktadır

Keywords

Öz-düzenleme stratejileri, motivasyonel inançlar, İngilizce Başarısı

The Self-Regulatory Strategies and Motivation Used in Learning English and its Relation to Achievement

Abstract

The purpose of this study is to describe the students’ self-regulated learning skills and to examine the differences between the self-regulated learning and achievement. Qualitative method was used in this descriptive study. 205 students who are 9th and 10th graders participated in the study living in a town with a hundred thousand population in the West Blacksea Region. MSLQ questionnaire formed by Pintrich, Smith, Garcia & McKeachie and translation 1993 and adapted into Turkish by Büyüköztürk, Akgün, Karadeniz, Çakmak and Demirel 2008 was used in the study for gathering data. An achievement test that was developed by the researcher was used to determine students’ achievement levels. The research results reveal that there is a meaningful relation between the achievement and self-regulation skills of the students, female students have better self-regulation skills than male students. Regarding the grade levels 9th grade students have better self-regulation skills than 10th grade level students

Keywords

Self-regulation strategies, motivational beliefs, English achievement

References

• Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
• Bland, L. S. (2005). The effects of a self-reflective learning process on student art performance. Unpublished doctoral dissertation, The Florida State University School of Visual Arts and Dance.
• Boekaerts, M. & Niemivirta, M. (2005). Self-regulated learning: finding a balance between learning goals and egoprotective goals. İçinde M. Boekarters, P.R. Pintrich ve M. Zeidner (Ed), (2005, sf: 417-450). Handbook of Self Regulation. San Diego: Academic Pres.
• Büyüköztürk, Ş., Çakmak E. K., Akgün Ö.E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Yayınları.
• Chye, S., Walker, R.A., ve Smith, I. (1997). Self regulated learning in tertiary students: The role of culture and self efficacy on strategy use and academic achievement. Annual Conference of the Australian Association for Research in Education. Retrieved March 12, 2003. http://www.aare.edu.au/97pap/chyes350.htm
• Deci, E. L. & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic Motivation and Self-determination in Human Behavior. New York: Plenum.
• Karadeniz, Ş., Büyüköztürk, Ş., Akgün, E. Ö., Çakmak, E.K., Demirel, F. (2008). The Turkish adaptation fo motivated strategies for learning questionnaire (MSLQ) for 12-18 year old children: Results of confirmatory factor analysis. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 7 (4), 108-117.
• Oxford, R. L. (2003). Language learning styles and strategies: an overview. Oxford: Gala.
• Oxford, R.L. (1999). Relationships between learning strategy use and language proficiency in the context of learner autonomy and self-regulation. In L. Bobb (Ed.), Learner Autonomy as a Central Concept of Foreign Language Learning. Special Issue of Revista Canaria de Estudios Ingleses, 38, 109-126.
• Paris, S.G., Paris, A. H. (2001). Classroom applications of research on self-regulated learning. Educational Psychologist, 36(2), 89–101
• Paris, S. G. , Winograd, P. (2001). The role of self-regulated learning in contextual teaching: Principals and practices for teachers preparation. U.S. Department of Education.
• Pintrich, P. R., De Groot, E. V. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Phycology,82, 33-40.
• Pintrich, P. R. (2000). The role of goal orientation in self-regulated learning. In Boekaerts, M., Pintrich, P. R., ve Zeidner, M. (Eds.), Handbook of Self- regulation, (451-501), San Diego, CA: Academic Press.
• Ruban, L., Reis, S.M. (2006). Patterns of self-regulatory strategy use among low-achieving and high-achieving university students. Roeper Review, 28(3).
• Senemoğlu, N. (1998). Gelişim Öğrenme ve Öğretme: Kuramdan Uygulamaya. Ankara: Özsen Matbaası Ltd.Şti.
• Steinberg, L. (2007). Ergenlik (çev. ed. F. Çok). Ankara: Başarı, İmge Yay.
• Turan, S., Demirel , Ö. (2010). Öz-Düzenleyici Öğrenme Becerilerinin Akademik Başarı İle İlişkisi: Hacettepe Üniversitesi Tıp Fakültesi Örneği. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38, 279-291.
• Üredi, I., Üredi, L. (2005). İlköğretim 8. Sınıf Öğrencilerinin Öz-düzenleme Stratejileri ve Motivasyonel İnançlarının Matematik Başarısını Yordama Gücü. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(2), 250-260.
• Zimmerman, B.J., Pons, M. (1986). Development of a Structured Interview for Assessing Student Use of SelfRegulated Learning Strategies. American Educational Research Journal, 23, 614-628.
• Zimmerman, B. J. (1989). A social cognitive view of self-regulated academic learnig. Journal of Educational Psychology, 81 (3), 329-339.
• Zimmerman , B. J., Martinez- Pons, M. (1986). Development of a Structured İnterview for Assessing Student Use of Self-Regulated Learning Strategies. American Educational Research Journal, 23, 614–628.
• Zimmerman , B. J. (1996). Enhancing student academic and health functioning: A self-regulatory perspective. School Psychology Quarterly, 11, 47–66.