ORTAÖĞRETİM MATEMATİK VE GEOMETRİ DERSLERİNİN BİRLEŞTİRİLMESİNE YÖNELİK ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ GİRESUN ÖRNEĞİ

Öz

Bu çalışmada, ortaöğretim kurumlarında çalışan öğretmenlerin matematik ve geometri derslerinin birleştirilerek uygulamaya konmasına yönelik görüşlerini ortaya çıkarmak amaçlanmaktadır. Araştırma, 2014-2015 eğitim-öğretim döneminde Giresun’da gerçekleştirilmiştir. Çalışmada nitel araştırma yaklaşımı kullanılmıştır. Çalışma grubu, amaçlı örneklem yöntemlerinden ölçüt örneklemesi kullanılarak belirlenmiştir. Araştırmanın verileri, araştırmacılar tarafından geliştirilen ve açık uçlu sorulardan oluşan bir anket yardımıyla toplanmıştır. Bu anket, ortaöğretim kurumlarında görev yapan 102 matematik öğretmenine uygulanmıştır. Veriler, betimsel ve içerik analizi yöntemleri birlikte kullanılarak analiz edilmiştir. Elde edilen bulgular tablolar halinde sunulmuş ve öğretmen görüşlerinden alıntılara yer verilmiştir. Çalışmanın sonunda, öğretmenlerin matematik ve geometri derslerinin birleştirilmesinin öğrencilerin geometriye daha olumlu bakmalarına ve her iki dersi bir bütün olarak algılamalarına neden olacağına inandıkları belirlenmiştir. Bununla birlikte öğretmenlerin matematik başarısı, zaman ve ders kitaplarındaki konular ile ilgili olumsuz görüşlerinin de olduğu tespit edilmiştir. Sonuç olarak, güncellenen ortaöğretim matematik dersi öğretim programı konusunda öğretmenleri bilgilendirmek için hizmet içi eğitim faaliyetleri seminer, kurs vb. düzenlenebilir.

Anahtar Kelimeler

• Matematik,geometri,ortaöğretim matematik öğretmenleri,öğretmen görüĢleri

The Views of Teachers about Integration of Secondary School Mathematics and Geometry Lessons Giresun Sample

Abstract

In this study, it is aimed to reveal the opinions of secondary school teachers about the integration of mathematics and geometry lessons. The study was conducted in Giresun by using qualitative research approach during the school year of 2014-2015. The study group was determined by using criterion sampling, which is among purposeful sampling methods. The study data were collected with the help of a questionnaire that was developed by researchers and consisted of open-ended questions. The questionnaire was applied to 102 secondary school mathematics teachers. The data were analyzed by using descriptive and content analysis methods. The acquired findings were tabularized and quotations of teachers were presented. According to the study results; teachers believe that the integration of mathematics and geometry lessons will cause students to consider geometry more positively and perceive both lessons as a whole. On the other hand, teachers have negative opinions about the mathematics success, time, and topics in textbooks. As a consequence, it is recommended to organize in-service training activities like seminars, courses in order to inform the teachers about the updated secondary school mathematics curriculum

Keywords

• Mathematics,geometry,secondary school mathematics teachers,teacher views

References

1. Akdeniz, A. R., Yiğit, N. ve Kurt, Ş. (2002, Eylül). Yeni fen bilgisi öğretim programı ile ilgili öğretmenlerin düşünceleri. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi’nde sunulmuş bildiri, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
2. Aksu, H. H. (2008). Öğretmenlerin yeni ilköğretim matematik programına ilişkin görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 1-10.
3. Akşan, E. (2015). Ortaöğretim geometri dersi öğretim programının öngördüğü değişimin uygulamadaki yansımaları. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
4. Akşan, E. ve Baki, A. (2015, Mayıs). Ortaöğretim geometri öğretmenlerin değişime direnme nedenleri. 2. Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Sempozyumu’nda sunulmuş bildiri, Adıyaman Üniversitesi, Adıyaman.
5. Bal, A. P. (2012). Teacher candidates’ geometric thinking levels and attitudes to geometry. Journal of Educational Sciences Research, 2(1), 17-34.
6. Bayrakdar Çiftçi, Z., Akgün, L. ve Deniz, D. (2013). Teachers’ opinions and solution suggestions regarding encountered issues on the ninth grade mathematics curriculum. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 3(1), 1-21.
7. Birgin, O. (2010). 4-5. sınıf matematik öğretim programında öngörülen ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarının öğretmenler tarafından uygulanabilirliği. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
8. Cansız Aktaş, M. (2013). Ortaöğretim geometri öğretim programının öğretmen görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(3), 69-82.

9. Cansız Aktaş, M. ve Aktaş, D. Y. (2012). Yeni ortaöğretim geometri dersi öğretim programının uygulamalarında yaşananlardan yansımalar. MAT-DER Matematik Eğitimi Dergisi, 1(1), 31-40.
10. Çiftçi, O. & Tatar, E. (2015). Teachers’ opinions about the updated secondary mathematics curriculum. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 6(2), 285-298.
11. Demir, C., Maskan, A., Çevik, Ş. ve Baran, M. (2009). Ortaöğretim 9. sınıf fizik ders kitabının ders kitabı değerlendirme ölçütlerine göre incelenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, 125-140.
12. Dikbayır, A. ve Bümen, N. T. (2016). Dokuzuncu sınıf matematik dersi öğretim programına bağlılığın incelenmesi. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları, 6(11), 17-38.
13. Ekiz, D. (2003). Eğitim araştırma yöntem ve metotlarına giriş. Ankara: Anı Yayıncılık.
14. Erbilgin, E. (2014). Türkiye’nin ilkokul ve ortaokul matematik öğretim programlarının genel konu izleme haritası ile incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 39(174), 272-285.
15. Fidan, Y. & Türnüklü, E. (2010). Examination of 5th grade students’ levels of geometric thinking in terms of some variables. Pamukkale University Journal of Education, 27, 185-197.
16. Gökçek, T. & Hacısalihoğlu Karadeniz, M. (2013). Reasons for choosing alternative sources instead of textbook at secondary education. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 4(1), 20-31.
17. Gökçek, T. (2008). 6. sınıf matematik öğretmenlerinin yeni ilköğretim programına uyum sürecinin incelenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
18. Güven, S. (2008). Sınıf öğretmenlerinin yeni ilköğretim ders programlarının uygulanmasına ilişkin görüşleri. Milli Eğitim Dergisi, 177, 224-236.
19. Handal, B. (2003). Teachers’ mathematical beliefs: A review. The Mathematics Educator, 13(2), 47-57.
20. Hargreaves, A. (1996). Revisiting voice. Educational Researcher, 25(1), 12-19.
21. Işık, C. (2008). İlköğretim ikinci kademesinde matematik öğretmenlerinin matematik ders kitabı kullanımını etkileyen etmenler ve beklentileri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 16(1), 163-176.
22. Kılıç, M. (2005, Kasım). Öğretmenin rolü ve görevlerine ilişkin görüşlerin yeni ilköğretim programı çerçevesinde değerlendirilmesi. Eğitimde Yansımalar, VIII, Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu’nda sunulmuş bildiri, Erciyes Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Kayseri.
23. Konur, K. & Atlıhan, S. (2012). Teachers’ views on secondary mathematics curriculum content organization. Cumhuriyet International Journal of Education, 1(2), 82- 100.
24. Köğce, D., Yıldız, C. ve Aydın, M. (2008, Ağustos). İlköğretim matematik öğretimi sürecinde öğretmen davranışları ile öğrenci beklentileri arasındaki ilişki (Trabzon ili örneği). VIII. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi’nde sunulmuş bildiri, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
25. Kyriakides, L. B., Creemers, P. M., Antoniou, P., & Demetriou, D. (2010). A synthesis of studies searching for the school factors: Implications for theory and research. British Educational Research Journal, 36(5), 807-830.
26. Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis (2nded.). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
27. Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2007). İlköğretim matematik dersi 6-8. sınıflar öğretim programı ve kılavuzu. Ankara: MEB Talim Terbiye Başkanlığı Yayınları.
28. Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2013). Ortaöğretim matematik dersi (9, 10, 11 ve 12. sınıflar) öğretim programı. Ankara: MEB Talim Terbiye Başkanlığı Yayınları.
29. Nalçacı, A. (2009). Hayat bilgisi dersi öğretim programı. In Tay. B. (Ed). Hayat bilgisi öğretimi. Ankara: Maya Akademi.
30. Öztürk, Y. (2013). 2009-2010 öğretim yılında yürürlüğe giren geometri öğretim programının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
31. Reys, R., Reys, B., Lapan, R., Holliday, G. & Wasman, D. (2003). Assessing the impact of standards-based middle grades mathematics curriculum materials on student achievement. Journal for Research in Mathematics Education, 34(1), 74-95.
32. Schremer, O. D. (1991). The teacher-a category in curriculum evaluation. Studies in Educational Evaluation, 17, 23-39.
33. Sırmacı, N. ve Gençdoğan, B. (2007, Kasım). İlköğretim birinci kademe matematik dersi yeni programına ilişkin öğretmenlerin görüşleri. I. Ulusal İlköğretim Kongresi’nde sunulmuş bildiri, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
34. Spielman, L. J. & Lloyd, G. M. (2004). The impact of enacted mathematics curriculum models on prospective elementary teachers’ course perceptions and beliefs. School Science and Mathematics, 104(1), 32-42.
35. Sztajn, P. (2003). Adapting reform ideas in different mathematics classroom: Beliefs beyond mathematics. Journal of Mathematics Teacher Education, 6(1), 53-75.
36. Yaşar, Ş., Gültekin, M., Türkan, B., Yıldız, N. ve Girmen, P. (2005, Kasım). Yeni ilköğretim programlarının uygulanmasına ilişkin sınıf öğretmenlerinin hazır bulunuşluk düzeylerinin ve eğitim gereksinimlerinin belirlenmesi (Eskişehir ili örneği). Eğitimde Yansımalar: VIII Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu’nda sunulmuş bildiri, Erciyes Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Kayseri.
37. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (5. baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.