ÖĞRETMENLER İÇİN “ÜSTÜN ZEKALI/YETENEKLİ ÖĞRENCİLERİN BELİRLENMESİ EĞİTİM YAZILIMI”NIN GELİŞTİRİLMESİ VE DEĞERLENDİRİLMESİ*

Öz

Bu araştırmanın amacı; sınıf öğretmenlerinin üstün yetenekli öğrencilerin özelliklerine ilişkin bilgi düzeylerinin tespit edilmesi ve bu öğrencilerin belirlenmesine yönelik alacakları eğitimin bilgi düzeyine etkisinin incelenmesidir. Araştırmada betimsel ve deneysel model kullanılmıştır. Öğretmenlerin üstün yetenekli öğrenciler konusundaki bilgi düzeyini belirlemede betimsel model, eğitim yazılımı aracığı ile verilen eğitimin etkiliğini belirmede öntest-sontest kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın bağımsız değişkeni öğrenme ortamı bağımlı değişkeni öğretmenlerin üstün yetenekli öğrencileri belirleme becerileridir. Deneysel işlem sürecinde öğretmenlere geliştirilen eğitim yazılımı aracılığı ile öğrenme ortamı oluşturulmuştur. Araştırmanın çalışma grubunu 2012-2013 eğitim-öğretim yılı Samsun ili, İlkadım ilçesinde bulunan İlyasköy Türk-İş İlkokulunda görevli 3.sınıfta eğitim veren 8 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma sonucunda eğitim yazılımının bulunduğu öğrenme ortamı öğretmenlerin akademik başarılarında ve sınıflarında bulunan üstün yetenekli öğrencileri belirleyebilme becerilerinde anlamlı bir farklılık oluşturmuştur. Kontrol grubunda bulunan öğretmenlerin ise akademik başarılarında ve sınıflarında bulunan üstün yetenekli öğrencileri belirleyebilme becerilerinde anlamlı bir farklılık oluşturmamıştır.

Anahtar Kelimeler

• Üstün Zekalı/Yetenekli Öğrencilerin Belirlenmesi,Sınıf Öğretmenlerine Yönelik Yazılım,Eğitim Yazılımı

For Teachers "Identification of Gifted / Talented Students Educatıonal Software" Development and Evaluation

Abstract

The purpose of this research; To determine the level of knowledge of classroom teachers about the characteristics of a gifted student and to examine the effect of education on the identification of these students. The descriptive model used to determine the level of knowledge of teachers about the talents of gifted students, and the experimental design used to determine the effectiveness of the training software. The learning environment was established through the training software in the experimental process. The study group of study constitutes 8 class teachers working in Ilyasköy Turk-Is Primary School in Samsun in 2012-2013 academic year. As a result of the research, the learning environment in which the training software is located made a meaningful difference in the ability of the teachers to determine their academic achievement and their gifted students. Teachers in the control group did not make a significant difference in their academic achievement and ability to identify gifted students

Keywords

• Deciding on Gifted / Talented Students,Software for Determining Talented

References

1. Ataman, A. (2011). Özel Gereksinimli Çocuklar ve Özel Eğitime Giriş.A.Ataman.(Editör), Gündüz Eğitim ve Yay.,Ankara.
2. Ateş, A. (2011). Eğitsel Yazılım Değerlendirme Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Eğitim Teknolojileri Araştırmaları Dergisi, 2 (1).
3. Atik,Y. Ş. (2007). İlköğretimdeki Üstün yetenekli Öğrencilere Uygulanan Öğretim Yöntemlerinin Değerlendirilmesi. Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
4. Büyükcan, Y. (2008). İlköğretim Okullarındaki Hizmetiçi Eğitim Seminerlerinin Öğretmenlere Yararları. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
5. Büyüköztürk, Ş. (2006). Sosyal Bilimler için Veri Analiz El Kitabı. Pegam A Yayıncılık, 6. Baskı, Ankara.
6. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö., Karadeniz, Ş., Demirel, F. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemleri.(4.Baskı). İstanbul: Pegem Akademi.
7. Eripek, S. (2005). Özel Eğitim. TC. Anadolu Üniversitesi, Yayını No: 1411, Açık Öğretim Fakültesi Yayını No: 756, 4. Baskı, Eskişehir.
8. Fleming, M. L., and Levie, W. H. (1978).Instructional Message DEsign:Principles from the Bevavioral Sciences. Englewood Cliffs, NJ: Educational Technology Publications.

9. Gökdere, S., Küçük, M. ve Çepni, S. (2003). Gifted Science Education in Turkey: Gifted Teachers’ Selection, Perspectives and Needs. Asia- Pacific Forum On Science Learning and Teaching, 4 (2), Article:5.
10. Gökdere, M. ve Ayvacı, H. Ş. (2004). Sınıf Öğretmenlerinin Üstün Yetenekli Çocuklar ve Özellikleri İle İlgili Bilgi Seviyelerinin Belirlenmesi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, (2004) 17-26, Samsun.
11. Gökdere, M. (2004a). Üstün Yetenekli Çocukların Fen Bilimleri Öğretmenlerin Eğitimine Yönelik Bir Model Geliştirme Çalışması. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, ,Trabzon.
12. Gökdere, M. ve Çepni, S. (2005). Üstün Yeteneklilerin Fen Bilimleri Öğretmenlerine Yönelik Bir Hizmet İçi Eğitim Uygulama ve Değerlendirme Çalışması. Gazi Üniversitesi Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3 (3).
13. İnan, H., Z., Bayındır N., ve Demir, S. (2009). Awareness Level Of Teachers About The Charactaristics Of Gifted Children. Australian Journal of Basic and Applied Sciences, 3 (3), 2519-2527.
14. Johnson, A., B., Vickers, L. and Price, R. (1995). Teaching Gifted Children: A Summer Institute for Regular Classroom Teacher. Education Vol. 105 (2), 193-200.
15. Kanlı, U. ve Yağbasan, R. (2002). 2000 Yılında Ankara’da Fizik Öğretmenleri İçin Düzenlenen Hizmetiçi Eğitim Yaz Kursunun Etkinliği. Milli Eğitim Dergisi, Sayfa:153-154.
16. Kıldan, O. A. (2008). Yapılandırmacı Yaklaşıma Göre Okulöncesi Öğretmenlerine Verilen Hizmet İçi Eğitimin Öğretmen – Çocuk ve Öğretmen – Ebeveyn İlişkilerine Etkisi. Gazi Üniversitesi Çocuk Gelişimi Eğitimi Bölümü, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Ankara.
17. Kıldan, O. A. ve Temel, Z. F. (2008). Yapılandırmacı Yaklaşıma Dayalı Oluşturulan Hizmet İçi Eğitimin Öğretmenlerin Öğretmenlikle İlgili Bazı Görüşlerine Etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 16 (8), 25-36.
18. Kıldan, O. A. (2011). Okul Öncesi Öğretmenlerin Üstün Yetenekli Çocuklar Hakkındaki Görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, Eylül 2011 19 (3), 805-818.
19. Kontaş, H. (2009). Bilsem Öğretmenlerinin Program Geliştirme İhtiyaçlarına İlişkin Geliştirilen Programın Etkililiği. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
20. Lee, Y., Driscoll, M.,P. and Nelson, D.W. (2004). The Past, Present, and Future of Research in Distance Education: Results of a Content Analysis. American Journal of Distance Education, 18(4): 225-241.
21. Özsoy,Y., Özyürek, M.ve Eripek, S. (1997). Özel Eğitime Muhtaç Çocuklar: Özel Eğitime Giriş. Kartepe Yayınları, Ankara.
22. Robinson, A. (1985). Summer Institute On The Gifted: Meeting The Needs Of The Regular Classroom Teacher. Gifted Child Quarterly, 29 (1), 20- 23.
23. Şahin, F. (2011). Okul Öncesi Yardımcı Öğretmen Adaylarına Üstün Zekalı Ve Üstün Yetenekli Bireyler Konusunda Verilen Bir Eğitimin Etkililiği. 21. Ulusal Özel Eğitim Kongresi, Gazimagusa-Kıbrıs.
24. Şahin, F. (2012). Sınıf Öğretmenlerinin Üstün Yetenekli Öğrenciler ve Özellikleri Hakkında Bilgi Düzeylerini Artırmaya Yönelik Eğitim Programının Etkililiği. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
25. Yaylacı, H.S. ve Yaylacı, F.(1999). Eğitim Teknolojisi Dersinde Öğretim Materyallerinin
26. Geliştirilmesi. Afyon Kocatepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Dergisi, Sayı 3.s.:209-219.
27. Yıldırım, A. ve Hasan, Ş. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. 7.baskı, Tıpkı Basım, Ankara.