TARİHSEL TARTIŞMA VE TARİHSEL TARTIŞMA METNİ YAZMA

Year 2010, Volume: 11 Issue: 1, 187 - 205, 01.01.2010

Hamza Keleş Ayten Kiriş

Abstract

Tarihsel tartışma metni yazma tarihin öğrenilmesinde ve anlaşılmasında önemli bir etkinliktir. Tartışma iyi yazmanın sembolüdür. Tarihsel tartışmada öğrencilerden beklenen olayları kronolojik olarak sıralamaları değil, bir iddia ortaya atmaları ve bu iddialarını kanıta dayalı olarak detaylandırmalarıdır. Bu araştırmada Toulmin’in tartışma modelinden hareketle genel tartışma ile tarihsel tartışma ele alınmış tarih derslerinde tarihsel tartışma metni yazmanın özellikleri ve önemi vurgulanmıştır. Ayrıca öğrencileri tarihsel tartışma metni yazmaları konusunda cesaretlendirmede kullanılabilecek etkinlik örneklerine yer verilmiş ve tarihsel tartışma metnini değerlendirme kriterleri üzerinde durulmuştur.

Keywords

Tarih öğretimi, Tarihsel Yazma, Tartışmacı tür, Toulmin’in Tartışma Modeli

Historical Argumentation and Writing Historical Argumentation Essay

Abstract

Writing a historical essay in argumentative genre is an important activity in learning and understanding the history. Argumentation is the symbol of good writing. In historical argumentation, what is expected from students is not to put the events into a chronological order but to put a claim and then give a detailed discussion of the their claim based on evidence. In the present study, based on Toulmin’s argumentation model, general argumentation and historical argumentation are dealt with and features and importance of writing historical argumentation in history courses are emphasized. Moreover, sample activities that can be used to encourage students to write historical argumentation texts and evaluation criteria for a historical text in argumentative genre are presented

Keywords

Teaching history, Historical writing, Historical argumentatioın

References

• Aldağ, Habibe. (2006). Toulmin Tartışma Modeli. Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt, 15, Sayı 1.
• Ata, Bahri. (1999). “İngiltere’de Piaget ve Bruner’in Görüşlerinin İlköğretimde Tarih Öğretimine Yansıması Üzerine Bir Araştırma”, PAÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, S: 6, s–44–51.
• Barzun, J. and Graff, H. (2004). Modern Araştırmacı. İngilizceden Çeviren: Fatoş DİLBER. Ankara: TÜBİTAK Popüler Bilim Kitapları.
• Benjamin, Jules R. (1998). A Student’s Guide to History. (Seventh edition). Boston: Bedford Books.
• Beyer, B. (1980). Using Writing to Learn in History. History Teacher, Vol:13, No.2, p. 167.
• Black, Jeremy ve Donald Macraild. (1997). Studying History. Macmillan.
• Chowen, William Brent. (2005). Teaching Historical Thinking: What Happened in a Secondary School World History Classroom. Unpublished doctorate thesis, University of Texas at Austin.
• Coffin, Caroline. (2000). History as Discourse: Construals of Time, Cause and Appraisal. Unpublished doctorate thesis Avustralya: The University of South Wales. http//www.arrow.unsw.edu.au alınmıştır. internet adresinden 25.03.2007 tarihinde
• Collingwood, R.G. (1996). Tarih Tasarımı. (İkinci Baskı). İngilizceden Çeviren: Kurtuluş DİNÇER. Ankara: Gündoğan Yayınları.
• Counsell, C. (1997). “Extended Writing and History.” Professional Digest, 2002, Vol.1 http://www.hyperhistory.org/ındex/php/ internet adresinden 18. 07. 2007 tarihinde alınmıştır.
• Demirci, Nilgün (2008). Toulmin’in Bilimsel Tartışma Modeli Odaklı Eğitimin Kimya Öğretmen Adaylarının Temel Kimya Konularını Anlamaları ve Tartışma Seviyeleri Üzerine Etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Dilek, Dursun. (2007). Tarih Derslerinde Öğrenme ve Düşünce Gelişimi. (3. Baskı). Ankara: Nobel Yayınları.
• Erpulat, Didem E. (1994). Tarih Ders Kitaplarında Tarih Bilinci: ABD Modeli. Tarih Öğretimi ve Ders Kitapları, Tarih Öğretimi ve Ders Kitapları 1994 Buca Sempozyumu (Haz. Salih ÖZBARAN). İzmir: Dokuz Eylül Yayınları.
• Evans, Jennifer and Gemma PATE. (2007), Does Scalffolding Make Them Fall? Reflecting on Strategies for Devoloping Causal Argument in Years 8 and 11, Teaching History, 128,18- 29.
• Fallace, Thomas D. (2009). Historiography and Teacher Education: Reflections on an Experimental Course. The History Teacher, Vol. 42, No. 2, s. 205–222.
• Fordham, Michael. (2007). Slaying Dragons and Sorcerers in Year 12: In Search of Historical Argument, Teaching History, 129, s. 31- 38.
• Greene, Stuart. (1991). Writing from Sources: Authority in Text and Task. Technical Report, Washington D.C.
• Kabapınar, Yücel. (2003). Eğitim Pedagojisi ve Tarih Metodolojisi Açısından İngiliz Tarih Ders Kitaplarına Bir Bakış, Tarih ve Toplum, Sayı: 230, s. 40–47.
• Karras, W. Ray. (1995). Essay Assignment: Write an Historical Argument. The History Teacher, Vol. 28, No:4, s. 495–502.
• Keightley, David. (1979). Improving Student Skills in a History Lecture Course. The History Teacher, 12, s. 171- 179.
• Kiriş, Ayten. (2009). Tarih Eğitimi ve Tarihçilik Mesleği: Lise Tarih Derslerinde Öğrencilerin Yazma Becerilerini Kullanması ve Geliştirilmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Köksal, Hüseyin. (2007). Tarih Öğretiminde Eleştirel Düşünme Becerilerinin Geliştirilmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Tarih Öğretimi Bilim Dalı.
• Köstüklü, Nuri. (1998). Sosyal Bilimler ve Tarih Öğretimi. Konya.
• Leinhardt, Gaea. (2000). Lessons in Teaching and Learning in History From Paul’s Pen. Knowing, Teaching, and Learning History: National and International Perspectives. P. N. Stearns, P. Seixas and S. Wineburg, (Editors), (p. 223- 245). New York: New York University Press.
• Marius, Richard. A Short Guide to Writing about History, Glenview, IL: Scott, Foresman. http// www.cartland.edu, adresinden 18.08.2007 tarihinde alınmıştır.
• Miller, Grant. (2007). Engaging Diverse Learners in Historical Thinking. Unpublished doctorate thesis. Boston College Lynch School of Education.
• Monte- Sano, Chauncey B. (2006). Learning to Use Evidence in Historical Writing. Unpublished doctorate thesis. Stanford University
• De Oliveira, Luciana C. (2006). Knowing and writing history: A Study of Students Expository Writing And Teachers Expectations. Unpublished doctorate thesis, Davis: California Üniversitesi.
• Perfetti, Charles A., Brıtt, M,A., Rouet, Jean-Fronçois; Georgi, Mara, and Mason, Robert. (1992). How Students Use Texts to Learn and Reason about Historical Uncertainty. Cognitive and Instructional Processes In History and The Social Sciences. M. Carretero and J. F. Voss (Editors), (p. 257- 285). Mahwah NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
• Rael, Patrick. (2005). What Happened and Why? Helping Students Read and Write Like Historians. The History Teacher, Vol, 39, No:1, s. 23–32.
• Reber, Vera Blinn. (1990). “Teaching Undergraduates to Think Like Historians,” AHA Perspectives, 28, s. 19–20.
• Rouet, Jean-François; Favart, Monik; Britt, Anne M. and Perfetti, Charles. (1997). Studying and Using Multiple Documents in History: Effects of Discipline Expertise. Cognition and Instruction, 15 (1), ss. 85- 106.
• Safran, M. ve Ata, B. (2003). Öğrencilerin Tarih Metinlerinden Anlam Çıkarmalarına Yönelik Araştırmalara Bakış, Konu Alanı Ders Kitabı İncelemesi Kılavuzu. Cemalettin ŞAHİN (Ed), Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık, ss. 339-353.
• Sipress, Joel M. (2004). Why Students Don’t Get Evidence and What We Can Do about It. The History Teacher, Vol. 37, No. 3, s. 351-363.
• Tosh, John. (1997). Tarihin Peşinde, Modern Tarih Çalışmasında Hedefler Yöntemler ve Yeni Doğrultular. (Üçüncü Baskı). İngilizceden Çeviren: Özden Arıkan. İstanbul: Tarih Vakfı Yurt Yayınları.
• Voelker , David. (2008). Assessing Student Understanding in Introductory Courses: A Sample Strategy. History Teacher, Vol. 41, Issue 4, s. 505-518.
• Voss, J. F. and J. Wiley. (1997). “Developing Understanding While Writing Essays in History. International Journal of Educational Research. L. Anderson (Ed.), Vol. 27, Issue: 3, s. 255–265.
• Voss, J. F.; J. Wiley. (2000). A Case Study of Developing Historical Understanding Via Instruction: The Importance of Integrating Text Components And Constructing Arguments. Knowing, Teaching, and Learning History: National and International Perspectives P. N. Stearns; P. Seixas and S. Wineburg (Editors), (375- 389). New York: New York University Press.
• Wiley, J. and J.F. Voss (1999). Constructing Arguments From Multiple Sources Tasks That Promote Understanding and Not Just Memory for Text. Journal of Educational Psychology, S. 91, 2, 301–311.
• Wineburg, Sam. (2001). Historical Thinking and Other Unnatural Acts. Philadelphia: Temple University Press.
• Young, Kathleen M. and Leinhardt, Gaea. (1998). Writing From Primary Documents: A Way of Knowing in History. Written Communication, Vol.15, Issue 1, ss. 25-86.