Investigation of Seventh Grade Students' Written Mathematical Communication Skills
Abstract
Purpose: The study aims to examine the written mathematical communication skills of seventh-grade students in the context of angles and lines in the stories they create in the Let's Tell Intelligence Game (LTIG).
Design/Methodology/Approach: According to the case study design, this study was conducted with 21 seventh-grade students at a secondary school in the Eastern Black Sea Region. The data of the study were collected by applying LTIG adapted to angles and lines and angles to the students. The stories created by seventh-grade students in the game ‘’Let's Tell a Story’’ were analyzed concerning their written mathematical communication skills in the context of angles and lines. The stories created in LTIG were analyzed according to the mathematical concepts used, the identification of angles in the visuals, the correct and incorrect use of angles in the visuals, and the formal and informal expression of visual-angle examples, which were determined as written mathematical communication skill criteria.
Findings: As a result of the analyses, it was determined that the students had mostly intermediate level written mathematical communication skills, they used a small number of mathematical concepts in their stories and were able to determine only up to 33% of the angles in the visuals.
Highlights: It is recommended to use writing practices in mathematics lessons and to conduct them through storytelling.
Keywords
Let, Story, Written mathematical communication, Seventh-grade students
References
- Açıl, E., & Zeybek, Z. (2017). Öğrencilerin matematiksel dili kullanma ve anlama becerisi ile öğretmenlerinin öğrencilerin matematiksel dili nasıl kullandıklarını fark edebilme yeteneği. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 42(42), 87-107.
- Akarsu-Yakar, E., & Yılmaz, S. (2017). 7. sınıf öğrencilerinin cebire yönelik gerçek yaşam durumlarını matematiksel ifadelere dönüştürme sürecindeki matematiksel dil becerileri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(1), 292-310.
- Akçay, A. ve Akçay, N. O. (2017). Hikâye kartlarının çocukların görsel ifade becerileri üzerindeki etkisi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 5(3), 417-432.
- Aksoy, M. (2021). Temel Dil Becerileri ile Matematik Becerileri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Yüksek lisans tezi, İnönü Üniversitesi, Malatya.
- Aslan, M. (2022). Zeka Oyunlarıyla Zenginleştirilmiş Matematik Öğretiminin 5. Sınıf Öğrencilerinin Akademik Başarılarına, Problem Çözme Öz-Yeterlik Algılarına Ve Bilişsel Farkındalıklarına Etkisi. Doktora tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana.
- Atasoy, E., & Atasoy, Ş. (2006). Farklı Yazma Etkinliklerinin 6. Sınıf Öğrencilerinin Düşünceleri ve Davranışları Üzerindeki Etkilerinin Belirlenmesi. HAYEF Journal of Education, 3(1), 1-18.
- Aygün, D. (2019). Kavram karikatürü uygulamalarının 5. sınıf öğrencilerinin matematiksel dil kullanımına yansımaları: bir eylem araştırması. Yüksek lisans tezi, Giresun Üniversitesi, Giresun.
- Birinci, G., Kılıçer K., Ünlüer, S. & Kabakçı, I. (2009). Eğitim teknolojisi alanında yapılan durum çalışması araştırmalarının yöntemsel değerlendirilmesi. III. Uluslararası Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Sempozyumu. Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
- Burton, G. M. (1985). Writing as a way of knowing in a mathematics education class. The Arithmetic Teacher, 33(4), 40-45.
- Chapin, S. H., O'Connor, C., & Anderson, N. C. (2009). Classroom Discussions: Using Math Talk to Help Students Learn, Grades K-6. Sausalito, CA: Math Solutions.