Comparative Analysis of Social Studies Curricula in Türkiye (2005, 2018, 2023 and 2024)

Year 2026, Volume: 34 Issue: 2 , 311 - 333 , 30.04.2026

Tuğba Sömen , Meral Metin Göksu , Yaşar Kop

https://doi.org/10.24106/kefdergi.1939368

https://izlik.org/JA94UP69LE

Abstract

The aim of this study is to comparatively examine the social studies curricula implemented in Türkiye following the adoption of the constructivist approach. In this context, the curricula published in 2005, 2018, 2023, and 2024 were analyzed in terms of their formal characteristics, learning areas, objectives/learning outcomes, skills, values, and topics related to Atatürkism. This study employed document analysis, one of the qualitative research methods. The data sources consisted of the relevant social studies curricula. The data were analyzed using descriptive analysis. The findings revealed both similarities and differences among the curricula across all dimensions. In particular, changes were observed in the organization of skills and values, differences emerged in the scope and content of learning areas, and variations were identified in the treatment of topics related to Atatürkism over time. The findings indicate a general tendency toward content reduction in the curricula, while skills, values, and topics related to Atatürkism have varied across different periods, and the 2024 curriculum stands out with its holistic structure. These results are expected to contribute to a better understanding of the development process of the curricula and to guide future curriculum development efforts.

Keywords

Social studies curriculum , Skill , Value , Learning areas , Atatürkism topics

Türkiye’de Uygulanan Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programlarının Karşılaştırılması (2005, 2018, 2023 ve 2024)

https://izlik.org/JA94UP69LE

Abstract

Bu çalışmanın amacı, Türkiye’de yapılandırmacı yaklaşımın benimsenmesinden sonra yayımlanan sosyal bilgiler dersi öğretim programlarını karşılaştırmalı olarak incelemektir. Bu kapsamda 2005, 2018, 2023 ve 2024 programları; biçimsel özellikler, öğrenme alanları, kazanımlar/öğrenme çıktıları, beceriler, değerler ve Atatürkçülük konuları açısından analiz edilmiştir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi kullanılmıştır. Veri kaynaklarını ilgili öğretim programları oluşturmaktadır. Veriler betimsel analiz ile çözümlenmiştir. İncelenen programlar arasında tüm boyutlar açısından benzerlik ve farklılıklar belirlenmiştir. Özellikle beceri ve değer yapılarında değişimler olduğu, öğrenme alanlarının kapsam ve içerik bakımından farklılaştığı ve Atatürkçülük konularının ele alınışında dönemsel değişimler bulunduğu görülmüştür. Bulgular, programlarda genel olarak içerik azaltma eğilimi bulunduğunu; beceri, değer ve Atatürkçülük konularının dönemsel olarak değiştiğini ve 2024 programının bütüncül yapısıyla öne çıktığını göstermektedir. Bu sonuçların, programların gelişim sürecinin anlaşılmasına ve gelecekteki program geliştirme çalışmalarına katkı sağlaması beklenmektedir.

Keywords

Sosyal bilgiler öğretim programı , Beceri , Değer , Öğrenme alanı , Atatürkçülük konuları

References

• Akdağ, H. (2009). An evaluation of primary school 6th and 7th grade social studies curriculum according to students’ views (Konya city, case study). Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21, 1–14. https://dergipark.org.tr/tr/pub/susbed/article/924361
• Akpınar, M., & Bilgili, A. S. (2018). Social studies 6th grade curriculum, objective, skill and concept relation. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 855–882. https://doi.org/10.23891/efdyyu.2018.89
• Akpınar, B., & Aydemir, H. (2012). Evaluation of the primary school 7th year social sciences curriculum in terms of teachers’ views. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1), 41–53. https://dergipark.org.tr/en/pub/amauefd/article/21155
• Altay, N. (2020). Evaluation of social studies curriculum according to teachers' views: Example of İzmir. Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 18(3), 336–352. https://doi.org/10.18026/cbayarsos.713052
• Ata, B. (2009). Sosyal bilgiler öğretim programı [Social studies curriculum]. In C. Öztürk (Ed.), Sosyal bilgiler öğretimi demokratik vatandaşlık eğitimi [Social studies teaching and democratic citizenship education] (pp. 33–45). PegemA Yayıncılık.
• Bağçivan, E., Kahraman, H., & Doğan, S. (2025). Teacher perceptions on the Century of Turkey Educational Model based on the functions of education. Kastamonu Education Journal, 33(4), 855–872. https://doi.org/10.24106/kefdergi.1797580
• Bekdemir, Ü., & Polat, S. (2016). Comparison research based on 2005 social studies curriculum and 2015 draft social studies curriculum. Turkish Studies International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 11(19), 145–160. https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.10057
• Berkowitz, M. W. (2011). What works in values education. International Journal of Educational Research, 50(3), 153–158. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2011.07.003
• Bilgili, A. S. (2009). Geçmişten günümüze sosyal bilimler ve sosyal bilgiler [Social sciences and social studies from past to present]. In A. S. Bilgili (Ed.), Sosyal bilgilerin temelleri [Foundations of social studies] (pp. 1–34). PegemA Yayıncılık.
• Bowen, G. A. (2009). Document analysis as a qualitative research method. Qualitative Research Journal, 9(2), 27–40. https://doi.org/10.3316/QRJ0902027
• Boz, M. (2022). Comparison of the achievements related to the discipline of history in the 2005 social studies curriculum and the 2018 social studies curriculum. Akdeniz Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1), 43–68. https://dergipark.org.tr/tr/pub/akuned/article/988333
• Christensen, L. B., Johnson, R. B., & Turner, L. A. (2020). Araştırma yöntemleri: Desen ve analiz [Research methods: Design and analysis] (A. Aypay, Trans. Ed.). Anı Yayıncılık.
• Creswell, J. W. (2013). Nitel araştırma yöntemleri [Qualitative inquiry and research design] (M. Bütün & S. B. Demir, Trans. Eds.). Siyasal Kitabevi.
• Çeliktaş, G. B., & Sönmez, Ö. F. (2021). Evaluation of the 2018 social studies curriculum according to teachers’ views (Tokat case study). Uluslararası Türk Kültür Coğrafyasında Sosyal Bilimler Dergisi, 6(2), 257–276. https://dergipark.org.tr/tr/pub/turksosbilder/article/998405
• Çelikkaya, T., Esen, Z., & Kürümlüoğlu, M. (2018). Atatürk and Ataturkism at the 4th and 5th class books in the 2005 and 2017 social studies curriculum. Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(10), 118–136. https://doi.org/10.20860/ijoses.429939
• Çelikkaya, T., & Kürümlüoğlu, M. (2018). Teachers’ opinions on the renewed social studies curriculum. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(11), 104–120. https://dergipark.org.tr/en/pub/goputeb/article/430128
• Çiftçi, B., & Akça, D. (2019). Comparison of geographical skills and geographical acquisition fields of 2005 and 2018 social studies curriculum. Eğitimde Yeni Yaklaşımlar Dergisi, 2(1), 33–59. https://dergipark.org.tr/en/pub/eyyad/article/595718
• Çoban, O., & Akşit, İ. (2018). Comparison of 2005 and 2017 social studies curriculum in terms of learning area, acquisition, concept, value and skill. Journal of History Culture and Art Research, 7(1), 479–505. https://doi.org/10.7596/taksad.v7i1.1395
• Dallı, C., & Hamarat, E. (2025). Comparison of social studies curricula in 2018 and 2024. Trakya Eğitim Dergisi, 15(4), 1582–1623. https://doi.org/10.24315/tred.1510069.
• Demirbaş, Y. E., & Yorulmaz, B. (2025). Investigation of the Turkish Century Education model primary school social studies curriculum in terms of values education. Değerler Eğitimi Dergisi, 23(50), 311–357. https://doi.org/10.34234/ded.1654849
• Demirel, M., & Turan, İ. (2015). Karşılaştırmalı lise tarih programları [Comparative high school history curricula]. In M. Demirel (Ed.), Tarih öğretim yöntemleri [History teaching methods] (pp. 217–240). PegemA Yayıncılık.
• Dere, İ., & Ateş, Y. (2025). A comparative analysis of social studies curricula about global issues (1998-2024). Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 57, 344–354. https://doi.org/10.52642/susbed.1716099
• Dinç, E., Aktaş, V., Ongur, F., Gökalp, A., Damar, İ., & Üztemur, S. (2024). Comparative evaluation of 2018 and 2024 Turkish social studies curricula: A document review. Journal of Teacher Development and Education, 2(2), 55–69. https://doi.org/10.29329/journalted.33
• Dönmez, C., & Yazıcı, K. (2008). Türkiye Cumhuriyeti İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük konularının öğretimi [Teaching the history of the Turkish Republic revolution and Atatürkism]. Nobel Yayıncılık.
• Eker, S. (2020). 2005 social studies course curriculum and 2018 social studies course curriculum comparative analysis. Al-Farabi International Journal on Social Sciences, 5(1), 86–103. https://dergipark.org.tr/tr/pub/farabi/article/600977
• Ersoy, A. F., & Kaya, E. (2009). Students’ perceptions of the application process of the elementary social studies curriculum (2004). Kastamonu Education Journal, 17(1), 71–86. https://dergipark.org.tr/en/pub/kefdergi/article/626121
• Galán, J. G. (2016). Learning historical and chronological time: Practical applications. European Journal of Science and Theology, 12(1), 5–16. https://doi.org/10.48550/arXiv.1803.01680
• Gömleksiz, M. N., & Bulut, İ. (2006). Evaluation of the effectiveness of the new social studies curriculum in practice. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 47(47), 393–421. https://dergipark.org.tr/en/pub/kuey/article/126757
• Güneş, M., & Dündar, S. (2019). A comparison of the subjects and functions related to Kemalism at the social studies curriculum in 2005 and the social studies curriculum in 2017. Çağdaş Türkiye Tarihi Araştırmaları Dergisi, 19(38), 361–389. https://ataturkilkeleri.deu.edu.tr/wp-content/uploads/2019/08/14.Muslime-gunes.pdf
• Gürler, A., & Gürgen, G. (2025). Geography education in social studies: A comparison of the 2018 and 2024 curricula. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 58(1), 189–247. https://doi.org/10.30964/auebfd.1519989
• Kan, Ç., & Çevik, S. (2025). Comparison of 2018 and 2024 programs in terms of learning areas and values. Medeniyet Eğitim Araştırmaları Dergisi, 9(1), 19-34. https://dergipark.org.tr/tr/pub/mead/article/1652292
• Karadeniz, O., Eker, C., & Burunsuz, E. (2015). The evaluation of the acquisitions of the secondary social studies curriculum according to the principles of the constructivist learning theory. Turkish Studies International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 10(3), 563–580. https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.7916
• Karasar, N. (2010). Bilimsel araştırma yöntemi [Scientific research methods]. Nobel Yayıncılık.
• Kalaycı, N., & Baysal, S. B. (2020). Comparative analysis of social studies curricula (2005-2017-2018). Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 22(1), 106–129. https://dergipark.org.tr/tr/pub/akusosbil/article/544022
• Kaya, B., Topçu, E., & Kop, Y. (2014). Examination of 7th social studies class workbooks in terms of the constructıvist learning approach. Turkish Studies - International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 9(5), 1327–1340. https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.6775
• Memişoğlu, H., & Köylü, G. (2015). Problems and solutions to the social studies related opinion of social studies teachers. Electronic Turkish Studies, 10(11), 1099–1120. https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.8560.
• MoNE. (2005a). İlköğretim sosyal bilgiler dersi 4.–5. sınıflar öğretim programı [Social studies curriculum for primary education grades 4–5]. Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı.
• MoNE. (2005b). İlköğretim sosyal bilgiler dersi 6.-7. sınıflar öğretim programı [Social studies curriculum for primary education grades 6–7]. Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı.
• MoNE. (2018). Sosyal bilgiler dersi öğretim programı (ilkokul ve ortaokul 4, 5, 6 ve 7. sınıflar) [Social studies curriculum (primary and lower secondary grades 4, 5, 6, and 7)]. https://mufredat.meb.gov.tr/Default.aspx
• MoNE. (2023). Sosyal bilgiler dersi öğretim programı. (İlkokul ve ortaokul 4, 5, 6, 7. sınıflar) [Social studies curriculum (primary and lower secondary grades 4, 5, 6, and 7)]. https://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=1264
• MoNE. (2024). Sosyal bilgiler dersi öğretim programı (İlkokul ve ortaokul 4, 5, 6, 7. sınıflar) Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli [Social studies curriculum (primary and lower secondary grades 4, 5, 6, and 7) Century of Türkiye Education Model]. https://mufredat.meb.gov.tr/
• MoNE (2025). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli öğretim programları ortak metni [Common text of the Century of Türkiye Education Model curricula]. https://mufredat.meb.gov.tr/
• Ocak, G., & Kocaman, B. (2021). Evaluation of 5th grade social studies course curriculum used in 2018. International Journal of Field Education, 7(1), 1–24. https://doi.org/10.32570/ijofe.754792
• Önger, S., & Duman, S. N. (2024). Comparison of 2018, 2023 and 2024 social studies curriculum. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 15(2), 1308–1339. https://doi.org/10.51460/baebd.1450941
• Öngören, H. (2024). Comparison of social studies curricula in terms of values. Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi, 13(26), 172–190. https://doi.org/10.55605/ejedus.1562084
• Öztürk, C. (2009). Sosyal bilgiler: Toplumsal yaşama disiplinler arası bir bakış [Social studies: An interdisciplinary perspective on social life]. In C. Öztürk (Ed.), Sosyal bilgiler öğretimi demokratik vatandaşlık eğitimi [Social studies teaching and democratic citizenship education] (pp 1–31). PegemA Yayıncılık.
• Öztürk, C., & Kafadar, T. (2020). Evaluation of the 2018 social studies curriculum. Trakya Eğitim Dergisi, 10(1), 112–126. https://doi.org/10.24315/tred.550508
• Patton, M. Q. (2018). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri [Qualitative research and evaluation methods] (M. Bütün & S. B. Demir, Trans. Eds.). PegemA Yayıncılık.
• Sağlam, H. İ., & Başkan İşler, Z. (2024). Sosyal bilgiler öğretim programlarında disiplinlerarası boyut [The interdisciplinary dimension in social studies curricula]. In Ö. Bektaş & R. Turan (Eds.), Türkiye’de sosyal bilgiler öğretim programları [Social studies curricula in Türkiye] (pp. 55–78). Pegem Akademi.
• Sağlam, H. İ., & Bilgili, A. S. (2006). The reflections of constructivist approach based on an active learning to social studies. Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, 271–285. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ataunikkefd/article/37196
• Seefeldt, C., Castle, S., & Falconer, R. C. (2015). Okul öncesi/ilkokul çocukları için sosyal bilgiler öğretimi [Social studies for preschool/elementary children] (S. C. Keskin, Trans. Eds.). Nobel Yayınevi.
• Semenderoğlu, A., & Gülersoy, A. E. (2005). Eski ve yeni 4-5. sınıf sosyal bilgiler öğretim programlarının değerlendirilmesi [Evaluation of the old and new 4th-5th grade social studies curricula]. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 141–152. https://dergipark.org.tr/tr/pub/deubefd/article/268331
• Sönmez, V. (2010). Sosyal bilgiler öğretimi ve öğretmen kılavuzu [Social studies teaching and teacher’s guide]. Anı Yayıncılık.
• Sönmez, V., & Alacapınar, F. G. (2014). Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri [Exemplified scientific research methods]. Anı Yayıncılık.
• Tarhan, Ö. (2014). Sosyal bilgiler eğitiminde kazanımlar [Learning outcomes in social studies education]. In S. İnan (Ed.), Öğretmenler ve öğretmen adayları için sosyal bilgiler eğitimine giriş [Introduction to social studies education for teachers and preservice teachers] (pp. 47–82). Anı Yayıncılık.
• Taş, H., & Kıroğlu, K. (2018). Assessment of the 2017 primary school social studies curriculum according to teachers' views. Elementary Education Online, 17(2), 697–716. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2018.419041
• Tay, B. (2017). Comparison of 2005 social studies course curriculum and 2017 social studies course draft curriculum. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 27(8), 461–487. https://search.trdizin.gov.tr/tr/yayin/detay/263014
• Turan, R., Gedik, H., & Kutluay, G. (2025). A comparative analysis on the 2024 social studies curriculum. Ulusal Eğitim Akademisi Dergisi, 9(1), 107–134. https://doi.org/10.32960/uead.1627065
• Uğur, A., Coşkun Keskin, S., & Şenel, T. (2022). Opinions of social studies teachers on 2018 social studies curriculum. Öğretmen Eğitimi ve Öğretim, 3(1), 17–37. https://doi.org/10.55661/jnate.985816
• Ulusoy, K. & Dilmaç, B. (2012). Değerler eğitimi [Values education]. Pegem Akademi Yayıncılık.
• Uygun, K., & Akgül, G. (2024). Opinions of social studies teachers on the Turkish Century Education Model. Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 8(2), 81–102. https://dergipark.org.tr/tr/pub/debder/article/1592478
• Yalçın, A., & Akhan, N. E. (2019). An Investigation into the social studies programs from the early republic to the present in terms of social studies teaching approaches. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 12(3), 842–873. https://doi.org/10.30831/akukeg.414578
• Yıldırım A. & Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri [Qualitative research methods in the social sciences]. Seçkin Yayıncılık.
• Yıldırım, Y. & Çalışkan, A. (2024). Comparative analysis of the 2024 social studies curriculum with the 2005, 2015 and 2018 programs. International Uluslararası Batı Karadeniz Sosyal ve Beşeri Bilimler Dergisi, 8(1), 108–142. https://doi.org/10.46452/baksoder.1485390