Okul Müdürlerinin ve Fizik Öğretmenlerinin Laboratuvar Uygulamalarına ve Yeni Fizik Öğretim Programı İçerisindeki Laboratuvar Uygulamalarının Kullanımına Yönelik Görüşleri
Abstract
Bu araştırmada, laboratuvar uygulamaları üzerinde etkili olduğu düşünülen ve aynı okullarda görev yapan okul müdürlerinin ve fizik öğretmenlerinin, laboratuvar uygulamalarına ve yeni fizik öğretim programı içerisindeki laboratuvar uygulamalarının kullanımına yönelik görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, 2013-2014 öğretim yılı güz döneminde Ankara’da bulunan Anadolu liselerinde görev yapmakta olan 20 lise okul müdürü ve 30 fizik öğretmeni ile nitel araştırma yöntemlerinden yararlanılarak gerçekleştirilmiştir. Okul müdürleri ve fizik öğretmenleri ile yüz yüze ve bireysel olarak gerçekleştirilen yarı yapılandırılmış görüşmelerden elde edilen veriler betimsel istatistik yöntemi kullanılarak çözümlenmiştir ve araştırmanın bulguları elde edilmiştir. Araştırmanın sonucunda, lise okul müdürlerinin ve öğretmenlerin laboratuvarların öğretim sürecinde kesinlikle kullanılması gerektiğini ve laboratuvarda yapılan öğretimin öğrencilerin başarılarına, konuları daha anlamlı öğrenmelerine ve derslere karşı ilgi ve tutumlarına olumlu etkisinin olduğunu düşündükleri belirlenmiştir. Yeni fizik öğretim programı içerisindeki laboratuvar uygulamalarının kullanımına yönelik alınan görüşler doğrultusunda ise, okul müdürlerinin altı(%30)’sının ve öğretmenlerin 22(%73,33)’sinin öğretim programının laboratuvar uygulamalarına uygun olmadığını düşündükleri tespit edilmiştir. Yeni fizik öğretim programı içerisindeki laboratuvar uygulamalarının, ders saatlerinin uygulamalar için yetersiz olmasından ve öğretim programı ile üniversiteye giriş sınavının yine uyumlu olmamasından dolayı kullanılamadığı ortaya çıkmıştır.
Keywords
Okul müdürleri, fizik öğretmenleri, fizik öğretim programı, fizik laboratuvarları, fizik eğitimi
References
- Akdeniz, A. R., Çepni, S., & Azar, A. (1999, Eylül). Fizik öğretmen adaylarının laboratuar kulanım becerilerini geliştirmek için bir yaklaşım. III.Ulusal Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, Bildi- riler Kitabı, 118-125.
- Akdeniz, R. A., & Karamustafaoğlu, O. (2003). Fizik öğretimi uygulamalarında karşılaşılan güçlükler. Türkiye Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(2), 193-203.
- Alpaut, O. (1993, Haziran). Fen eğitiminin verimli ve işlevsel hale getirilmesi. Ortaöğretim kurum- larında fen öğretimi ve sorunları sempozyumu, TED, Ankara.
- Altunoğlu, B., & Atav, E. (2005). Daha etkili bir biyoloji öğretimi için öğretmen beklentileri [Teach- er expectations for a more efficient biology instruction]. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakülte- si Dergisi, 28, 19-28.
- Armstrong, H. E. (1973). “How science must be studied to be useful”, G. Van Praagh (cd) The Technical World: H. E. Armstrong and Science Education. London: Jhon Murray.
- Ayas, A., Çepni, S., & Akdeniz, A. R. (1994). Fen bilimleri eğitiminde laboratuarın yeri ve önemi I: Tarihsel bir bakış. Çağdaş Eğitim Dergisi, 204, 21-25.
- Bates, G. (1978). The role of the laboratory in science teaching. (In M.B. Rowe (Ed.) What research says to science teacher, 1, Washington. DC: National Science Teachers Association.
- Beasley, W. (1985). Improving student laboratory performance: How much practice makes perfect?. Science Education, 69, 567-576.
- Bozkurt, E., & Sarıkoç, A. (2008). Fizik eğitiminde sanal laboratuar, geleneksel laboratuarın yerini tutabilir mi? [Can the virtual laboratory replace the traditional laboratory in physics education?]. S.Ü. Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 89-100.
- Böyük, U., Demir, S., & Erol, M. (2010). Fen ve teknoloji dersi öğretmenlerinin laboratuvar çalışmalarına yönelik yeterlik görüşlerinin farklı değişkenlere göre incelenmesi [Analyzing the proficiency views of science and technology teachers on laboratory studies in terms of different varriables]. Tubav Bilim Dergisi, 3(4), 342-349.