“ESERA 2009” FEN EĞİTİMİ ARAŞTIRMALARI KONFERANSI VE İÇERİĞİNE BAKIŞ: BİLİMİN DOĞASI, TARİHİ VE FELSEFESİ, ARGÜMANTASYON ÜZERİNE YAPILMIŞ ÇALIŞMALAR

Elif Öztürk; Fitnat Kaptan

TR EN

“ESERA 2009” FEN EĞİTİMİ ARAŞTIRMALARI KONFERANSI VE İÇERİĞİNE BAKIŞ: BİLİMİN DOĞASI, TARİHİ VE FELSEFESİ, ARGÜMANTASYON ÜZERİNE YAPILMIŞ ÇALIŞMALAR

Abstract

Son yıllarda çeşitli ülkelerde yapılan fen eğitimine yönelik araştırmaları bir araya getirmek amacıyla Avrupa Fen Eğitimi Araştırma Kurumu (European Science Education Research Association) konferanslar düzenlemektedir. Bunlardan biri olan “ESERA–2009 Konferansı”nda fen eğitimi alanında dünya çapında araştırmalara yer verilmiştir. Fen eğitiminde ülkelerde olup bitenlerin, değişik ülkelerde yapılan araştırmalar ve sonuçlarının ortaya konduğu bu önemli konferansta; fen eğitimi; öğretim, hizmet öncesi ve hizmet içi öğretmen eğitimi, uluslar arası perspektifler, öğrenme, değerlendirme, bilim okur-yazarlığı ve bilimin sosyal yanları gibi değişik boyutlarla ele alınmıştır. Bu çalışmada fen eğitiminde bilimsel içeriğin doğası; bilimin tarihi, sosyolojisi ve felsefesi ve argümantasyon konularına yönelik ülkemizde ve diğer ülkelerde yapılmış güncel araştırmalar mercek altına alınmıştır. Doküman analizi yapılmış ve betimsel yöntem kullanılmıştır. Eğitimcilere ve araştırmacılara önemli derecede yol göstereceği düşünülen bu çalışmada, belirtilen alt alanlar üzerine ortaya çıkan bildiri ve makalelerin eğilim analizi oluşturulmuştur. Bilimin doğası, argümantasyon ve bilimin tarihi, sosyolojisi ve felsefesi üzerine yapılan araştırmaların konu ve içerikleri, çalışmaların ülkelere göre dağılımı, çalışma gruplarının yapısı ve dağılımı, kullanılan istatistiksel yöntemler ve sonuçlar sırasıyla ele alınmıştır.

Keywords

ESERA 2009 Konferansı, fen eğitimi, bilimsel içeriğin doğası, bilim tarihi, bilim sosyolojisi, bilim felsefesi, argümantasyon

A VIEW ON “ESERA 2009” SCIENCE EDUCATION RESEARCHES CONFERANCE AND ITS CONTENTSTUDIES ABOUT NATURE OF SCIENCE, ARGUMENTATION, HISTORY, PHILOSOPHY AND SOCIOLOGY OF SCIENCE

Abstract

The European Science Education Research Association does organize conferences in order to collect researches about science education in the recent years. “ESERA-2009 Conference”, as being one of those, worldwide science education researches are presented. In this important conference, science education is discussed in different perspectives such as; teaching, pre-service and in-service teacher education, international perspectives, learning and assessment, scientific literacy and social aspects of science. In this paper, the national and international current researches on nature of scientific content, argumentation, history, philosophy and sociology of science are focused. Document analysis has been done and descriptive method is used. It will be an important guide to educators and researchers as a means of knowledge about recent studies. Content of studies, the distribution according to countries, the structure and distribution of research groups, preferred statistical methods and the results of the researches about nature of science, argumentation, history, philosophy and sociology of science are mentioned.

Keywords

ESERA 2009 Conference, science education, nature of scientific content, science history, science sociology, science philosophy, argumentation

References

C Aufschnaiter (2010). Argumentation about and understanding of science: research exploring how to interrelate these two different perspectives 85-86. In M.F. Taşar & G. Çakmakcı (Eds.), Contemporary science education research: international perspectives .Ankara, Turkey: Pegem Akademi.
D Lazarou (2010). Learning to TAP: An effort to scaffold students’ argumentation in science. 43-50. In G. Cakmakci & M.F. Taşar (Eds.), Contemporary science education re- search: scientific literacy and social aspects of science. Ankara, Turkey: Pegem Akademi.
A Konstantinidou, J Mª Cervero, M Castells (2010). Argumentation and scientific rea- soning: the “double hierarchy” argument 99-108. In M.F. Taşar & G. Çakmakcı (Eds.), Contemporary science education research: international perspectives . Ankara, Turkey: Pegem Akademi.
M Castells, S Erduran, A Konstantinidou (2010). Argumentation & scientific concep- tions in peer discussions: a comparison between Catalan & English students 87-97. In M.F. Taşar & G. Çakmakcı (Eds.), Contemporary science education research: interna- tional perspectives. Ankara, Turkey: Pegem Akademi.
K S Merghli, S Laurence,A Atf (2010). The teaching of socio-scientific issues for sci- entific literacy and citizenship. 79–86. In G. Cakmakci & M.F. Taşar (Eds.), Contempo- rary science education research: scientific literacy and social aspects of science. Ankara, Turkey: Pegem Akademi.
N M Scheid (2010). Pre-service teachers’ ideas and knowledge about the notion of argument - a metacognitive approach. 87-98. In G. Cakmakci & M.F. Taşar (Eds.), Contemporary science education research: scientific literacy and social aspects of science. Ankara, Turkey: Pegem Akademi.
R Roberts, R Gott (2010). A framework for practical work, argumentation and scien- tific literacy. 99-106. In G. Cakmakci & M.F. Taşar (Eds.), Contemporary science edu- cation research: scientific literacy and social aspects of science. Ankara, Turkey: Pegem Akademi.
R M Naaman (2010). Enhancing the scientific literacy of students by exposing them to a historical approach to science. 133-139. In G. Cakmakci & M.F. Taşar (Eds.), Con- temporary science education research: scientific literacy and social aspects of science. Ankara, Turkey: Pegem Akademi.
G Venville, V Dawson (2010). Socioscientific issues, argumentation and conceptual understanding in high school genetics. 165-173. In G. Cakmakci & M.F. Taşar (Eds.), Contemporary science education research: scientific literacy and social aspects of science. Ankara, Turkey: Pegem Akademi.
S Simon, K Richardson, C Howell-Richardson, AChristodoulou, J Osborne (2010). Professional development in the use of discussion and argument in secondary school science departments 245-252. In G. Cakmakci & M.F. Taşar (Eds.), Contemporary sci- ence education research: teacher education. Ankara, Turkey: Pegem Akademi.

M Aydeniz, R A. Hagevik, J Roberson (2010). Fostering preservice elementray school teachers’ nature of science views through a situated learning model 51–57. In G. Cak- makci & M.F. Taşar (Eds.), Contemporary science education research: teacher education. Ankara, Turkey: Pegem Akademi.
M Ekborg, E Nyström, C Ottander (2010). Teachers and SSI in Sweden 253-262. In G. Cakmakci & M.F. Taşar (Eds.), Contemporary science education research: teacher education. Ankara, Turkey: Pegem Akademi.
R Justi, N Braga Mozzer (2010). Students’ pre- and post-teaching analogical reaso- ning 3-12. In M.F. Taşar & G. Çakmakcı (Eds.), Contemporary science education rese- arch: international perspectives . Ankara, Turkey: Pegem Akademi.
İ B. A Özdemir, D Ardac (2010). Visualization in learning about chemical equilibri- um 23-32. In M.F. Taşar & G. Çakmakcı (Eds.), Contemporary science education rese- arch: international perspectives, Ankara, Turkey: Pegem Akademi.
N Er, D Ardac (2010). A web-based learning tool that emphasises the role of visuals in supporting argumentative claims 33-42. In M.F. Taşar & G. Çakmakcı (Eds.), Con- temporary science education research: international perspectives . Ankara, Turkey: Pegem Akademi.
J K. Gilbert, R Justi, A S. Queiroz (2010). The use of a model of modelling to develop visualization during the learning of ionic bonding 43–51. In M.F. Taşar & G. Çakmak
M Cheng, J K. Gilbert (2010). Case studies of students’ visualization of science – a dual coding perspective 53–63. In M.F. Taşar & G. Çakmakcı (Eds.), Contemporary science education research: international perspectives. Ankara, Turkey: Pegem Akademi.
R Karam, M Pietrocola (2010). Recognizing the structural role of mathematics in physical thought 65–76. In M.F. Taşar & G. Çakmakcı (Eds.), Contemporary science education research: international perspectives. Ankara, Turkey: Pegem Akademi.
W Sommer, J Grebe-Ellis (2010). Generating scientific knowledge in optics via phe- nomenology 77–83. In M.F. Taşar & G. Çakmakcı (Eds.), Contemporary science educati- on research: international perspectives . Ankara, Turkey: Pegem Akademi.
C. Aufschnaiter (2010). Argumentation about and understanding of science: rese- arch exploring how to interrelate these two different perspectives 41–42. In G. Cak- makci & M.F. Taşar (Eds.), Contemporary science education research: scientific literacy and social aspects of science. Ankara, Turkey: Pegem Akademi.
M Castells, S Erduran, A Konstantinidou (2010). Argumentation & scientific con- ceptions in peer discussions: a comparison between Catalan & English students, 87–97. In G. Cakmakci & M.F. Taşar (Eds.), Contemporary science education research: scientific literacy and social aspects of science. Ankara, Turkey: Pegem Akademi.
A Konstantinidou, J Mª Cervero, M Castells (2010). Argumentation and scientific re- asoning: the “double hierarchy” argument 61-70. In M.F. Taşar & G. Çakmakcı (Eds.), Contemporary science education research: scientific literacy and social aspects of science. Ankara, Turkey: Pegem Akademi.
T Riemeier, J Fleischhauer, C Rogge, C Aufschnaiter (2010). The quality of students’ argumentation and their conceptual understanding –an exploration of their interre- lationship 109-114. In M.F. Taşar & G. Çakmakcı (Eds.), Contemporary science educati- on research: international perspectives . Ankara, Turkey: Pegem Akademi.
G E. Höst, K J. Schönborn, P B Persson, L. A. E. Tibell (2010). Methods for inves- tigating students’ learning and interaction with a haptic virtual biomolecular model 115-121. In M.F. Taşar & G. Çakmakcı (Eds.), Contemporary science education research: international perspectives. Ankara, Turkey: Pegem Akademi.
P Tarábek (2010). Model of cognitive architecture of common and scientific concepts 123-133. In M.F. Taşar & G. Çakmakcı (Eds.), Contemporary science education research: international perspectives . Ankara, Turkey: Pegem Akademi.
E Bertozzi, I Galili, O Levrini (2010). The discipline - culture model and conceptual analysis in science education: the case of teaching quantum field theory 135-144. In M.F. Taşar & G. Çakmakcı (Eds.), Contemporary science education research: internatio- nal perspectives. Ankara, Turkey: Pegem Akademi.
D McGregor & P Taylor (2010). How do pre-service secondary science teachers stra- tegize their pedagogy to teach for conceptual change 145–153. In M.F. Taşar & G. Çakmakcı (Eds.), Contemporary science education research: international perspectives. Ankara, Turkey: Pegem Akademi.
B Chakrabarti (2010). Guiding the physics students to the doorsteps of modeling through the gateways of assumptions and analogies 155–160. In M.F. Taşar & G. Çak- makcı (Eds.), Contemporary science education research: international perspectives. An- kara, Turkey: Pegem Akademi.
P A Porto, P Corio, F A Maximiano, C Fernandez (2010). The organization of che- mistry as conceived by undergraduate students – a study using concept maps 161– 166. In M.F. Taşar & G. Çakmakcı (Eds.), Contemporary science education research: international perspectives. Ankara, Turkey: Pegem Akademi.
E F Durán, E J Gómez, I S Martínez (2010). Does the Term Dynamometer Reflect Its Linguistic Meaning? What Should Be Called: Forcemeter, Wattmometer, Joulemo- meter…? Why? 167-171. In M.F. Taşar & G. Çakmakcı (Eds.), Contemporary science education research: international perspectives. Ankara, Turkey: Pegem Akademi.
F Rezende, I Oliveira (2010). University students’ epistemological beliefs on natural and social sciences 173–177. In M.F. Taşar & G. Çakmakcı (Eds.), Contemporary science education research: international perspectives. Ankara, Turkey: Pegem Akademi.
U Üstün, AEryılmaz (2010). Which Definition(s) of Weight Do We Teach? Which One Is Correct? 179–184. In M.F. Taşar & G. Çakmakcı (Eds.), Contemporary science education research: international perspectives. Ankara, Turkey: Pegem Akademi.
C Ünal, H Peşman, Ö F Özdemir(2010). What is the North Star of Teachers? Curri- culum or National Exams 185–187. In M.F. Taşar & G. Çakmakcı (Eds.), Contemporary science
education research: international perspectives. Ankara, Turkey: Pegem Akademi.
J Gois, M Giordan (2010). Chemical representations: bridging submicroscopic and symbolic dimensions of chemical knowledge in light if Peirce’s theory of sign 189– 192. In M.F. Taşar & G. Çakmakcı (Eds.), Contemporary science education research: international perspectives. Ankara, Turkey: Pegem Akademi.
S BouJaoude, A Asghar, J Wiles, L Jaber, D Sarieddine, B Alters (2010). Biology professors’ and teachers’ positions regarding biological evolution and evolution edu- cation in a middle eastern society. 195-206. In M.F. Taşar & G. Çakmakcı (Eds.), Con- temporary science education research: international perspectives . Ankara, Turkey: Pegem Akademi.
L Jaber, S Halwany, N Rizk, S BouJaoude (2010). Epistemological beliefs in science: an exploratory study of Lebanese university students’ epistemologies 207–216. In M.F. Taşar & G. Çakmakcı (Eds.), Contemporary science education research: internatio- nal perspectives. Ankara, Turkey: Pegem Akademi.
D Höttecke (2010). An analysis of status and obstacles of implementation of history and philosophy of science in science education 217–226. In M.F. Taşar & G. Çakmak- cı (Eds.), Contemporary science education research: international perspectives. Ankara, Turkey: Pegem Akademi.
J S. Lederman, N G. Lederman (2010). Development of a valid and reliable protocol for the assessment of early childhood students’ conceptions of nature of science and scientific inquiry, 227-236. In M.F. Taşar & G. Çakmakcı (Eds.), Contemporary science- education research: international perspectives. Ankara, Turkey: Pegem Akademi.
I Zilker, G M. Holliday, H E. Fischer, AKauertz, J S. Lederman, N G. Lederman (2010). Are historical contexts suitable for assessing students’ competences in the field of nature of science and scientific inquiry? 237-244. In M.F. Taşar & G. Çakmak
K Kremer, C Grube, D Urhahne, J Mayer (2010). Exploring competencies in un- derstanding the nature of science and scientific inquiry 245–254. In M.F. Taşar & G. Çakmakcı (Eds.), Contemporary science education research: international perspectives. Ankara, Turkey: Pegem Akademi.
C Kadioglu, E Uzuntiryaki, Y Aydin (2010). The role of epistemological beliefs in high school students’ learning strategy 255–260. In M.F. Taşar & G. Çakmakcı (Eds.), Contemporary science education research: international perspectives. Ankara, Turkey: Pegem Akademi.
W M Chan, S L Wong (2010). Relationship between Hong Kong students’ understan- ding of the nature of science and their attitude towards science 261–267. In M.F. Taşar & G. Çakmakcı (Eds.), Contemporary science education research: international perspecti- ves. Ankara, Turkey: Pegem Akademi.
F O. Karatas, G M. Bodner, M Calik (2010). Nature of science versus nature of engi- neering: first-year engineering students’ views of science and engineering relations 269–275. In M.F. Taşar & G. Çakmakcı (Eds.), Contemporary science education research: international perspectives. Ankara, Turkey: Pegem Akademi.
Z Erkorkmaz, D Erduran Avcı, M. Z Yıldırım (2010). Elementary school students’ perceptions about scientists 277–283. In M.F. Taşar & G. Çakmakcı (Eds.), Contem- porary science education research: international perspectives. Ankara, Turkey: Pegem Akademi.
A Christodoulou, J Osborne, K Richardson, C Howell-Richardson, S Simon (2010). A study of student beliefs about the epistemology of science and their relationship with students’ personal epistemologies 285-295. In M.F. Taşar & G. Çakmakcı (Eds.), Contemporary science education research: international perspectives. Ankara, Turkey: Pegem Akademi.
I Galili (2010). Discipline-culture framework of implementing the history and philo- sophy of science into science teaching 297–307. In M.F. Taşar & G. Çakmakcı (Eds.), Contemporary science education research: international perspectives. Ankara, Turkey: Pegem Akademi.
Ç D Bakanay, S İrez (2010). An assessment into pre-service biology teachers’ appro- aches to the theory of evolution and the nature of science 309–318. In M.F. Taşar & G. Çakmakcı (Eds.), Contemporary science education research: international perspectives. Ankara, Turkey: Pegem Akademi.
D Metin, G B Kilic (2010). The effect of the science camp program on children’s views of the tentative nature of science 319–329. In M.F. Taşar & G. Çakmakcı (Eds.), Contemporary science education research: international perspectives. Ankara, Turkey: Pegem Akademi.
H F. Mikelskis (2010). Evaluating the learning potency of historical and epistemolo- gical relevant dialogues 331–339. In M.F. Taşar & G. Çakmakcı (Eds.), Contemporary science education research: international perspectives. Ankara, Turkey: Pegem Akademi.
Walker, K.A, & Zeidler, D.L. (2007). Promoting Discourse about Socioscientific Is- sues through Scaffolded Inquiry. International Journal of Science Education, 29(11), 1387–1410.
Erduran, S.; Simon S. & Osborne, J. (2004) TAPping into Argumentations: Deve- lopments in the Application of Toulmin’s Argument Pattern for Studying Sciences Discourse. Science Education, 915-933.
Günel M, Kıngır S, Geban Ö, (2012). Argümantasyon Tabanlı Bilim Öğrenme (ATBÖ) Yaklaşımının Kullanıldığı Sınıflarda Argümantasyon ve Soru Yapıla- rının İncelenmesi. Eğitim ve Bilim, 37: 164, 318. EKLER:
ESERA 2009 Konferansında (A) bilimsel bilginin doğası, (B) argümantasyon,
(C) bilimin tarihi, felsefesi ve sosyolojisine yönelik çalışmaları konu başlıkları
A. KONFERANSTA BİLİMİN VE BİLİMSEL BİLGİNİN DOĞASI ÜZERİNE SUNULMUŞ KONULAR
Öğrencilerin öğretim öncesi ve sonrası analojik muhakeme becerileri
Öğrencilerin sindirim konusundaki ayrıntılı görüşleri ve benzetimleri
Tartışmalı iddiaları desteklemede görsellemenin önemini vurgulayan bir Web tabanlı öğrenme materyali
Derste görsellemeyi desteklemek amacıyla model kullanımı (iyonik bağ öğrenmede)
Fen öğretiminde görselleme kullanımı ve görsellerin zihinde kodlanması
Fizik eğitiminde matematik ilişkisi
Fenomenoloji yoluyla bilimsel bilgi oluşturulması
Bilim hakkında ve bilimi anlama konusunda argumantasyon
Argumantasyon Öğrencilerin bilimsel tartışma özelliklerinin inşa edilmesi ve geliştirilmesi
Argumantasyon ve bilimsel muhakeme
Argumantasyon ve kavramsal anlama
Sanal modellerle öğrencilerin bilimsel kavram ve olguları anlaması
Bilimsel kavramların zihinde yapılandırılması
Kültürün fen eğitimine etkisi ve Fen eğitiminde kavramsal analiz
Kavramsal değişimin öğretmenlerin pedagojik eğitimleriyle ilişkilendirilmesi
Varsayımlar ve analojiler yoluyla Model oluşturma
Kavram haritaları yoluyla kimya öğretimi
Dinamometrenin isimlendirilmesi doğru mudur üzerine bir çalışma
Üniversite öğrencilerinin doğal ve sosyal bilimler üzerine epistemolojik inançları
“ağırlık” kavramının doğru öğretilmesi
Fizik öğretiminde, yeni fizik programı hakkında öğretmenlerin görüşleri ve yorumları
Kimya öğretiminde Pierce’in işaret yöntemi
İlköğretim öğretmeni adaylarının bilimin doğası üzerine görüşlerinin gelişmesine yardımcı olunması
Tartışma ve argumantasyon kullanan lise fen öğretmenlerinin profesyonel gelişimi
B. KONFERANSTA BİLİMİN TARİHİ, SOSYOLOJİSİ VE FELSEFESİ ÜZERİNE SUNULMUŞ KONULAR
İsviçre’de sosyo-bilimsel konularla uğraşan fen öğretmenleri
Orta doğu toplumlarında Biyoloji öğretmenleri ve profesörlerinin evrim konusundaki duruşları
Lübnanlı öğrencilerin bilim hakkında epistemolojik inançları
Fen eğitiminde, tarih ve felsefenin ilişkisi-etkisi- yorumlanması
Okul öncesi çocuklarında bilimin doğası ve araştırma-sorgulamanın geliştirilmesi hakkında
ölçek geliştirilmesi
Bilimin doğası- bilimsel araştırma-sorgulama ve tarih
Bilimin doğası ve bilimde araştırma- sorgulama
Öğrenmede epistemolojik inançların rolü
Öğrencilerin bilimin doğasını anlaması ile fene karşı tutum arasındaki ilişki
Bilimin doğası ve mühendislik bilimlerinin doğası ilişkisi
İlköğretim öğrencilerinin bilim insanları hakkındaki görüşleri
Bilimin epistemolojisi hakkında öğrenci görüşleri ve inançları
Tarih ve bilim felsefesi kullanarak bazı fen konularının öğretiminde kültür etkileşimi
Biyoloji öğretmen adaylarının bilimin doğasına, evrim teorisine verdikleri önem ve konu
hakkındaki görüşleri
Bilimsel gezi programının, çocukların bilimin doğası üzerine görüşlerine etkisi
Belirli tarihi ve epistemolojik diyalogların öğrenme potansiyelini değerlendirilmesi
C. KONFERANSTA ARGÜMANTASYON ÜZERİNE SUNULMUŞ KONULAR
Öğrencilerin bilimsel tartışma özelliklerinin inşa edilmesi ve geliştirilmesi
Bilimsel konuların tartışılması- İngiliz ve İspanyol öğrencilerin kıyaslanması
Çifte hiyerarşi tartışması- Bilimsel ve sosyo-bilimsel konular
Bilimsel tartışma ve kavramsal anlama
Fen okur-yazarlığı ve yurttaşlık için sosyo-bilimsel konuların öğretimi
Öğretmen adaylarının bilimsel tartışmanın doğası hakkında düşünce ve bilgileri
Fen okur-yazarlığı üzerine betimsel bir çalışma
Bilime tarihsel bir yaklaşımla, öğrencilerin fen okur-yazarlığının zenginleştirilmesi
Sosyo-bilimsel konular ve kavramsal anlama-Genetiği anlama üzerine

Details

Primary Language

Turkish

Subjects

Studies on Education

Journal Section

Research Article

Authors

Elif Öztürk This is me
HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ, EĞİTİM FAKÜLTESİ, İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ

Fitnat Kaptan This is me
Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Fen Bilgisi Eğitimi Ana Bilim Dalı, Ankara

Publication Date

July 15, 2016

Submission Date

July 15, 2016

Acceptance Date

-

Published in Issue

Year 2014 Volume: 22 Number: 2

IZ

https://izlik.org/JA72ML59YX

APA

Öztürk, E., & Kaptan, F. (2016). “ESERA 2009” FEN EĞİTİMİ ARAŞTIRMALARI KONFERANSI VE İÇERİĞİNE BAKIŞ: BİLİMİN DOĞASI, TARİHİ VE FELSEFESİ, ARGÜMANTASYON ÜZERİNE YAPILMIŞ ÇALIŞMALAR. Kastamonu Education Journal, 22(2), 649-672. https://izlik.org/JA72ML59YX

AMA

1.Öztürk E, Kaptan F. “ESERA 2009” FEN EĞİTİMİ ARAŞTIRMALARI KONFERANSI VE İÇERİĞİNE BAKIŞ: BİLİMİN DOĞASI, TARİHİ VE FELSEFESİ, ARGÜMANTASYON ÜZERİNE YAPILMIŞ ÇALIŞMALAR. Kastamonu Education Journal. 2016;22(2):649-672. https://izlik.org/JA72ML59YX

Chicago

Öztürk, Elif, and Fitnat Kaptan. 2016. “‘ESERA 2009’ FEN EĞİTİMİ ARAŞTIRMALARI KONFERANSI VE İÇERİĞİNE BAKIŞ: BİLİMİN DOĞASI, TARİHİ VE FELSEFESİ, ARGÜMANTASYON ÜZERİNE YAPILMIŞ ÇALIŞMALAR”. Kastamonu Education Journal 22 (2): 649-72. https://izlik.org/JA72ML59YX.

EndNote

Öztürk E, Kaptan F (July 1, 2016) “ESERA 2009” FEN EĞİTİMİ ARAŞTIRMALARI KONFERANSI VE İÇERİĞİNE BAKIŞ: BİLİMİN DOĞASI, TARİHİ VE FELSEFESİ, ARGÜMANTASYON ÜZERİNE YAPILMIŞ ÇALIŞMALAR. Kastamonu Education Journal 22 2 649–672.

IEEE

[1]E. Öztürk and F. Kaptan, “‘ESERA 2009’ FEN EĞİTİMİ ARAŞTIRMALARI KONFERANSI VE İÇERİĞİNE BAKIŞ: BİLİMİN DOĞASI, TARİHİ VE FELSEFESİ, ARGÜMANTASYON ÜZERİNE YAPILMIŞ ÇALIŞMALAR”, Kastamonu Education Journal, vol. 22, no. 2, pp. 649–672, July 2016, [Online]. Available: https://izlik.org/JA72ML59YX

ISNAD

Öztürk, Elif - Kaptan, Fitnat. “‘ESERA 2009’ FEN EĞİTİMİ ARAŞTIRMALARI KONFERANSI VE İÇERİĞİNE BAKIŞ: BİLİMİN DOĞASI, TARİHİ VE FELSEFESİ, ARGÜMANTASYON ÜZERİNE YAPILMIŞ ÇALIŞMALAR”. Kastamonu Education Journal 22/2 (July 1, 2016): 649-672. https://izlik.org/JA72ML59YX.

JAMA

1.Öztürk E, Kaptan F. “ESERA 2009” FEN EĞİTİMİ ARAŞTIRMALARI KONFERANSI VE İÇERİĞİNE BAKIŞ: BİLİMİN DOĞASI, TARİHİ VE FELSEFESİ, ARGÜMANTASYON ÜZERİNE YAPILMIŞ ÇALIŞMALAR. Kastamonu Education Journal. 2016;22:649–672.

MLA

Öztürk, Elif, and Fitnat Kaptan. “‘ESERA 2009’ FEN EĞİTİMİ ARAŞTIRMALARI KONFERANSI VE İÇERİĞİNE BAKIŞ: BİLİMİN DOĞASI, TARİHİ VE FELSEFESİ, ARGÜMANTASYON ÜZERİNE YAPILMIŞ ÇALIŞMALAR”. Kastamonu Education Journal, vol. 22, no. 2, July 2016, pp. 649-72, https://izlik.org/JA72ML59YX.

Vancouver

1.Elif Öztürk, Fitnat Kaptan. “ESERA 2009” FEN EĞİTİMİ ARAŞTIRMALARI KONFERANSI VE İÇERİĞİNE BAKIŞ: BİLİMİN DOĞASI, TARİHİ VE FELSEFESİ, ARGÜMANTASYON ÜZERİNE YAPILMIŞ ÇALIŞMALAR. Kastamonu Education Journal [Internet]. 2016 Jul. 1;22(2):649-72. Available from: https://izlik.org/JA72ML59YX

Kastamonu Education Journal is licensed under the Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0) license.

“ESERA 2009” FEN EĞİTİMİ ARAŞTIRMALARI KONFERANSI VE İÇERİĞİNE BAKIŞ: BİLİMİN DOĞASI, TARİHİ VE FELSEFESİ, ARGÜMANTASYON ÜZERİNE YAPILMIŞ ÇALIŞMALAR

Abstract

Keywords

A VIEW ON “ESERA 2009” SCIENCE EDUCATION RESEARCHES CONFERANCE AND ITS CONTENTSTUDIES ABOUT NATURE OF SCIENCE, ARGUMENTATION, HISTORY, PHILOSOPHY AND SOCIOLOGY OF SCIENCE

Abstract

Keywords

References

Details

Primary Language

Subjects

Journal Section

Authors

Publication Date

Submission Date

Acceptance Date

Published in Issue

IZ

Cite