Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Ortak Bilgi Yapılandırma Modeli Hakkındaki Görüşleri

Seda Çavuş-güngören; Ergin Hamzaoğlu

doi:10.24106/kefdergi.3465

EN TR

Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Ortak Bilgi Yapılandırma Modeli Hakkındaki Görüşleri

Abstract

Bu araştırmanın amacı, Ortak Bilgi Yapılandırma Mo-deli (OBYM) ile bilimin doğasına yönelik ders planı hazırla-yan öğretmen adaylarının bu modeli nasıl değerlendirdikle-rini ortaya koymaktır. Çalışmanın araştırma modeli nitel araştırma metodolojisinden durum çalışması olarak belir-lenmiştir. Araştırma “Bilimin Doğası ve Bilim Tarihi” dersi kapsamında yürütülmüş ve toplam 25 öğretmen adayı ka-tılmıştır. Bu araştırmada iki farklı veri toplama aracı yer almaktadır. Bunlar; OBYM ile hakkında belirlenen açık uçlu sorular ve yarı yapılandırılmış mülakatlardır. Verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Sonuçlar öğretmen adaylarının modeli bazı açılardan olumlu bazı açılardan olumsuz değerlendirdikleri yönündedir. Ayrıca bilimin doğası özelliklerinin bu modelle vurgulanabileceğini ifade etmişlerdir. Modelin uygulanmasında zaman problemi yaşanabileceği, kalabalık sınıflarda uygulamasının zor olabileceği belirtilmiştir.

Keywords

Ortak Bilgi Yapılandırma Modeli,Fen Bilgisi Öğretmen Adayı,Bilimin Doğası,Bilimin Doğası Öğretimi,Fen Öğretimi

References

Abd-El-Khalick, F., & Lederman, N. G. (2000). The influence of history of science courses on students' views of nature of science. Journal of research in science teaching, 37(10), 1057-1095.
Akgün, A., Duruk, Ü. ve Gülmez Güngörmez, H. (2016). Altıncı sınıf öğrencilerinin ortak bilgi yapılandırma modeline ilişkin görüşleri. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 184-202. doi:10.17539/aej.52527
Aslan, O., & Tasar, M. F. (2013). How do Science Teachers View and Teach the Nature of Science? A Classroom Investigation. Education and Science, 38(167), 65-80.
Bakırcı, H. (2014). Ortak bilgi yapılandırma modeline dayalı öğretim materyali tasarlama, uygulama ve modelin etkililiğini değerlendirme çalışması: Işık ve ses ünitesi örneği. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Eğitim Bi-limleri Enstitüsü, Trabzon.
Bakırcı, H. ve Çepni, S. (2012). Fen ve teknoloji öğretimi için yeni bir model: Ortak bilgi yapılandırma modeli. X. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi’nde sunulmuş bildiri, Niğde.
Bakırcı, H. ve Çepni, S. (2014). Fen bilimleri dersi öğretim programı temelinde ortak bilgi yapılandırma modelinin irdelenmesi. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, 2(2), 83-94.
Biernacka, B. (2006). Developing scientific literacy of grade five students: A teacher researcher collaborative effort. Unpublis-hed Ph.D. dissertation, University of Manitoba.
Çepni, S., Özmen, H. ve Bakırcı, H.(2012). Ortak bilgi yapılandırma modeline uygun öğretim materyallerinin geliştirilmesi: “Işığın madde ile etkileşimi ve yansıma örneği. X. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresinde sunulmuş bildiri, Niğde.
Doğan, N., Çakıroğlu J., Bilican, K., & Çavuş, S. (2013). What NOS teaching practices tell us: a case of two science teachers. Journal of Baltic Science Education, 12(4), 424-439.
Ebenezer, J.V. & Connor, S. (1998). Learning to Teach Science: A Model for the 21 Century. Upper Saddle River, New Jersey: Prentice-Hall.

Ebenezer, J., Chacko, S., Kaya, O.N., Kaya, S. K. & Ebenezer, D.L. (2010). The effects of common knowledge construction model sequence of lessons on science achievement and relational conceptual change. Journal of Research in Science Teac-hing, 47(1). 25-46.
Ebenezer, J.V. & Fraser, D. (2001). First year chemical engineering students‟ conceptions of energy in solution process: Phe-nomenographic categories for common knowledge construction. Science Education, 85, 509-535.
Faikhamta, C. (2013). The development of in-service science teachers’ understanding of and orientations to teaching the nature of science within a PCK-based NOS course. Research in Science Education, 43(2), 847–869.
Fraenkel, J.R. & Wallen, N.E. (2006). How to design and evaluate research in education. 6th Edition, Boston: McGraw Hill.
Hanuscin, D. L., Lee, M. H., & Akerson, V. L. (2010). Elementary teachers' pedagogical content knowledge for teaching the nature of science. Science Education, 95(1),145-167.
Kıryak, Z. (2013). Ortak bilgi yapılandırma modelinin 7. Sınıf öğrencilerinin su kirliliği konusundaki kavramsal anlamalarına etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Lederman, N. G. (2007). Nature of sciene: Past, present, and future. In Abell, S. K., & Lederman, N. G. (Eds.), Handbook of research on science education (pp. 831-879). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Lederman, N. G., & Lederman, J. S. (2012). Nature of scientific knowledge and scientific inquiry: Building instructional capaci-ty through professional development. Barry J. Frase, Kenneth G. Tobin, & Campbell J. McRobbie (Ed.), In second interna-tional handbook of science education (S. 335-360). New York: Springer.
Milli Eğitim Bakanlığı [MEB] (2013). İlköğretim kurumları fen bilimleri dersi (3-8. sınıflar) öğretim programı, Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.
Menon, D., Sinha, S., & Hanuscin, D. (2012, January) Professional journals as a source of information about teaching NOS: An examination fo articles published in Journal of College Science Teaching, 1996-2010.Paper presented at the annual meetin gof the Association for Science Teacher Education. Cleawater, FL.
Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma. Desen ve uygulama için bir rehber. (S. Turan. Çev.). Ankara: Nobel.
Pongsanon, K. (2012). Fostering nature of science teaching in elementary pre-service teachers through developing reflection on teaching and learning (Order No. 3552635). Available from ProQuest Dissertations & Theses Global. (1312344559). Ret-rieved from https://search.proquest.com/docview/1312344559?accountid=15572
Sadler, T. D., Burgin, S., McKinney, L., & Ponjuan, L. (2010). Learning science through research apprenticeships: A critical review of the literature. Journal of Research in Science Teaching, 47(3), 235-256.
Schwartz, R. S., & Crawford, B. A. (2004). Authentic scientific inquiry as a context for teaching nature of science: Identifying critical elements for success. In Flick, L., & Lederman, N. (Eds.).Scientific Inquiry and Nature of Science: Implications for Teaching, Learning, and Teacher Education. Dordrecht, The Netherlands: Kluwer.
Smylie, M. A. (1989). Teachers’ views of the effectiveness of sources of learning to teach. The Elementary School Journal, 89, 543-558.
Stake, R.E. (2005). Qualitative case studies. In. N. K. Denzin & Y. S. Licoln (Eds.). The Sage Handbook of Qualitative Rese-arch, London: Sage.
Şahin, B. (2009). Metodoloji, bilimsel araştırma yöntemleri. A. Tanrıöğen (Editör), Bilimsel Araştırma Yöntemleri, Ankara: Anı.
Taşkın, D. ve Yıldız, C. (2011, April). Kesirlerde toplama ve çıkarma işlemlerinin öğretimine common knowledge construction modele uygun materyal geliştirme. 2nd International Conference on New Trends in Education and Their Implications, Antalya-Turkey.
Wood, L.C. (2012). Conceptual change and science achievement related to a lesson sequence on acids and bases among Afri-can American alternative high school students: a teacher’s practical arguments and the voice of the “other”. Unpublished Ph.D. Dissertation, Wayne State University.
Yin R. K. (2003). Case study research: design and methods. (Third edition.). Thousand Oaks: Sage.

Details

Primary Language

Turkish

Subjects

Studies on Education

Journal Section

Research Article

Authors

Seda Çavuş-güngören
Türkiye

Ergin Hamzaoğlu
Türkiye

Publication Date

January 31, 2020

Submission Date

December 11, 2018

Acceptance Date

May 24, 2019

Published in Issue

Year 2020 Volume: 28 Number: 1

DOI

https://doi.org/10.24106/kefdergi.3465

IZ

https://izlik.org/JA74ZU62LU

APA

Çavuş-güngören, S., & Hamzaoğlu, E. (2020). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Ortak Bilgi Yapılandırma Modeli Hakkındaki Görüşleri. Kastamonu Education Journal, 28(1), 107-124. https://doi.org/10.24106/kefdergi.3465

AMA

1.Çavuş-güngören S, Hamzaoğlu E. Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Ortak Bilgi Yapılandırma Modeli Hakkındaki Görüşleri. Kastamonu Education Journal. 2020;28(1):107-124. doi:10.24106/kefdergi.3465

Chicago

Çavuş-güngören, Seda, and Ergin Hamzaoğlu. 2020. “Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Ortak Bilgi Yapılandırma Modeli Hakkındaki Görüşleri”. Kastamonu Education Journal 28 (1): 107-24. https://doi.org/10.24106/kefdergi.3465.

EndNote

Çavuş-güngören S, Hamzaoğlu E (January 1, 2020) Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Ortak Bilgi Yapılandırma Modeli Hakkındaki Görüşleri. Kastamonu Education Journal 28 1 107–124.

IEEE

[1]S. Çavuş-güngören and E. Hamzaoğlu, “Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Ortak Bilgi Yapılandırma Modeli Hakkındaki Görüşleri”, Kastamonu Education Journal, vol. 28, no. 1, pp. 107–124, Jan. 2020, doi: 10.24106/kefdergi.3465.

ISNAD

Çavuş-güngören, Seda - Hamzaoğlu, Ergin. “Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Ortak Bilgi Yapılandırma Modeli Hakkındaki Görüşleri”. Kastamonu Education Journal 28/1 (January 1, 2020): 107-124. https://doi.org/10.24106/kefdergi.3465.

JAMA

1.Çavuş-güngören S, Hamzaoğlu E. Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Ortak Bilgi Yapılandırma Modeli Hakkındaki Görüşleri. Kastamonu Education Journal. 2020;28:107–124.

MLA

Çavuş-güngören, Seda, and Ergin Hamzaoğlu. “Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Ortak Bilgi Yapılandırma Modeli Hakkındaki Görüşleri”. Kastamonu Education Journal, vol. 28, no. 1, Jan. 2020, pp. 107-24, doi:10.24106/kefdergi.3465.

Vancouver

1.Seda Çavuş-güngören, Ergin Hamzaoğlu. Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Ortak Bilgi Yapılandırma Modeli Hakkındaki Görüşleri. Kastamonu Education Journal. 2020 Jan. 1;28(1):107-24. doi:10.24106/kefdergi.3465

Cited By

The Effect of Common Knowledge Construction Model-Based Instruction on 5th Grade Students' Conceptual Understanding of Biodiversity

Journal of Education in Science, Environment and Health

https://doi.org/10.21891/jeseh.840798

Ortak Bilgi Yapılandırma Modeline Dayalı Öğretimin Öğretmen Adaylarının Ders Planları Üzerine Etkisi

Cukurova University Faculty of Education Journal

https://doi.org/10.14812/cuefd.886372

A Day at the Science Center Examining the Experience of the Pre-Service Elementary Teachers on the Practices at the Science Center

Kuramsal Eğitimbilim

https://doi.org/10.30831/akukeg.1231166

The effect of CKCM-oriented instruction on Grade 8 students’ conceptual understanding of sustainable development

Journal of Biological Education

https://doi.org/10.1080/00219266.2021.2006748

Online activity practices based on common knowledge constructing model: Example of radioactivity topic

Journal of Educational Technology and Online Learning

https://doi.org/10.31681/jetol.1353694

Kastamonu Education Journal is licensed under the Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0) license.

Pre-service Science Teachers’ Views about Common Knowledge Construction Model which Integrating Nature of Science into Their Lesson Plans

Abstract

Keywords

Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Ortak Bilgi Yapılandırma Modeli Hakkındaki Görüşleri

Abstract

Keywords

References

Details

Primary Language

Subjects

Journal Section

Authors

Publication Date

Submission Date

Acceptance Date

Published in Issue

DOI

IZ

Cite

Cited By

The Effect of Common Knowledge Construction Model-Based Instruction on 5th Grade Students' Conceptual Understanding of Biodiversity

Ortak Bilgi Yapılandırma Modeline Dayalı Öğretimin Öğretmen Adaylarının Ders Planları Üzerine Etkisi

A Day at the Science Center Examining the Experience of the Pre-Service Elementary Teachers on the Practices at the Science Center

The effect of CKCM-oriented instruction on Grade 8 students’ conceptual understanding of sustainable development

Online activity practices based on common knowledge constructing model: Example of radioactivity topic