OPINIONS OF PSYCHOLOGICAL COUNSELING AND GUIDANCE UNDERGRADUATE STUDENTS ON THE CONDUCT OF PRACTICAL COURSES IN THE PROCESS OF DISTANCE EDUCATION

Abstract

With the Covid-19 pandemic, which emerged in December 2019 and affected the whole world in March 2020, universities decided to continue with distance education. The aim of this study is to determine the advantages and disadvantages of the distance education process for applied courses such as Individual Psychological Counseling and Field Study in the department of Psychological Counseling and Guidance (PCG), to examine them in depth and to determine the solutions that the students bring to the problems and/or want to be brought. For this purpose, with the help of semi-structured interview forms, focus group interviews were conducted with student groups of 10-15, face-to-face and online. Content analysis was applied in data analysis; Miles&Huberman coefficient for the inter-expert agreement was calculated as 0.90. According to the results of the research, most of the PCG students (77%) stated that the distance education process affects their education life negatively; the most important advantage is that they have time to improve themselves (90%). They stated that the most important disadvantage is that they could not experience the school atmosphere in the practice classes (40%) and that they could not feel competent in the field (36%). The solutions of PCG students for applied courses are providing internship opportunities in the province (22%), prolonging the duration of the courses (34%) and ensuring active participation in the courses (44%).

Keywords

• Psychological counseling and guidance, Practical courses, Covid-19, Outbreak, Student opinions

PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK LİSANS ÖĞRENCİLERİNİN UZAKTAN EĞİTİM SÜRECİNDE UYGULAMALI DERSLERİN YÜRÜTÜLMESİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ

Öz

Aralık 2019’da ortaya çıkan ve Mart 2020’de tüm dünyayı etkisi altına alan Covid-19 pandemisi ile birlikte üniversiteler uzaktan eğitim ile yola devam etmeye karar vermiştir. Bu çalışmanın amacı, Psikolojik Danışma ve Rehberlik (PDR) Anabilim Dalı’nda, Bireyle Psikolojik Danışma ve Alan Çalışması gibi uygulamalı derslere, uzaktan eğtim sürecinin getirdiği avantajların ve dezavatjaların belirlenmesi, bunların derinlemesine incelenmesi ve öğrencilerin sorunlara getirdiği ve/veya getirilmesini istediği çözüm önerilerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla, yarı yapılandırılmış görüşme formları yardımıyla, yüz yüze ve çevrim içi ortamda, 10-15 kişilik öğrenci gruplarıyla, odak grup görüşmeleri yapılmıştır. Veri analizinde içerik analizi uygulanmış; uzmanlar arası uyum için Miles ve Huberman katsayısı 0.90 olarak hesaplanmıştır. Araştırma sonucuna göre, PDR öğrencilerinin büyük bir kısmı (%77) uzaktan eğitim sürecinin eğitim hayatlarını olumsuz yönde etkilediğini; en önemli avantajın kendini geliştirmeleri için vakitlerinin kalması (%90) olduğunu; en önemli dezavantajın ise uygulama derslerinde okul atmosferini yaşayamamış olmaları (%40) ve kendilerini alanda yetkin hissedemiyor oluşları (%36) olduğunu ifade etmişlerdir. PDR öğrencilerinin uygulamalı derslere yönelik çözümleri ise bulunulan ilde staj olanağının sağlanması (%22), ders sürelerinin uzatılması (%34) ve derslere etkin katılımın sağlanması (%44) şeklindedir.

Anahtar Kelimeler

• Psikolojik danışma ve rehberlik
• Uygulamalı dersler
• Covid-19
• Pandemi
• Öğrenci görüşleri

References

1. Can, N. ve Köroğlu, Y. (2020). Covid-19 Döneminde Yaygınlaşan Uzaktan Eğitimin Değerlendirilmesi ve Eğitim Emekçileri Açısından İncelenmesi. Madde, Diyalektik ve Toplum, 3(4), 370-380.
2. Harper, W. (1886). Vincent. Yeniden Basım. Mackenzie & Christensen.
3. Karasar, N. (1994). Bilimsel araştırma yöntemleri: kavramlar, ilkeler, teknikler. Ankara: 3A Araştırma Eğitim Danışmanlık.
4. Miles, M. B. ve Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: an expanded sourcebook. (2nd Edition). Calif. : SAGE Publications.
5. Moore, M. (1972). Moderatoreffects Of Ambivalence İn Attitudemeasurement. Paperread at The Annual Meeting 0f The Midwestern Psychological Association, Cleveland: Ohio.
6. Mshvidobadze, T. & Gogoladze, T. (2012). “About Web-Based Distance Learning”, International Journal of Distributed and Parallel Systems (Ijdps) Vol.3, No.3, Georgia.
7. Özdemir, Ç., Çakıroğlu, M., Bayılmış, C. ve Ekiz, H. (2004). "Teknolojik Gelişme İçin Eğitimin Önemi ve İnternet Destekli Öğretimin Eğitimdeki Yeri", The Turkish Journal of Educational Technology, Cilt: 3, Sayı: 3, 17
8. Patton, M. Q. (2002). Qulitative research and evaluation methods (3. Baskı). Thousand Oaks, CA: Sage.

9. Unesco. (2020a). School Closures Caused by Coronavirus (Covid-19). Unesco. Https://En.Unesco.Org/Covid19/Educationresponse
10. Unesco. (2020b). Startling Digital Divides in Distance Learning Emerge. Unesco. Https://En.Unesco.Org/News/Startling-Digital-Divides-Distance-Learning-Emerge
11. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (8. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
12. Yüksek Öğretim Kurumu. (2021). 2020-2021 Eğitim ve Öğretim Yılı Bahar Dönemine İlişkin Açıklama. https://www.yok.gov.tr/HaberBelgeleri/BasinAciklamasi/2021/2020-2021 -bahar-donemine-iliskin-aciklama.pdf
13. Who. (2020). Coronavirus Disease (Covıd-19) Pandemic. World Health Organization. Https://Www.Who.İnt/Emergencies/Diseases/Novel-Coronavirus-2019