Online EFL Assignments and Success

Abstract

Giving homework is a common practice at all levels of education, yet its impact as a pedagogical tool on the learning process is still a matter of debate. The past decade has seen the rapid development of web-based tools created for educational purposes. In parallel with these developments, researchers and educators have begun to show an increased interest in online homework systems in recent years in order to evaluate learning and to overcome the drawbacks of pen-and-paper homework. This study aims to investigate the effects of online English as a Foreign Language (EFL) assignments on student success  in a university vocational school context. Participants of this experimental study were 49 first-grade students studying at Burdur Mehmet Akif Ersoy University (MAKU) Gölhisar Vocational School (GVS). Of these students, 28 constituted the experimental group and 21 constituted the control group. The study was conducted in the spring term of the 2016-2017 academic year for a 12-week period. At the beginning of the study, a pre-test was applied to both groups. Next, five weekly assignments were given for the experimental group via Edmodo and for the control group as pen-and-paper homework. The effect of the assignments on student success was determined by comparing the two groups’ pre-test and post-test results using quantitative methods. The findings revealed that assignments whether online or pen-and-paper increased students' success significantly. Moreover, the success improvement of the students who did online assignments was about double that of the students who were responsible for doing pen-and-paper assignments. The study concluded with suggestions that EFL teachers should give assignments in university vocational schools and that these assignments should be given as online since they are more effective on student success.

 

Keywords

• Edmodo,Online Assignments,Pen-and-paper Assignments

Çevrimiçi İngilizce Ödevleri ve Başarı

Abstract

Ödev, eğitimin tüm seviyelerinde yaygın olan bir uygulamadır, ancak pedagojik bir araç olarak öğrenme süreci üzerindeki etkisi hala tartışma konusudur. Geçtiğimiz on yılda, eğitim amaçlı oluşturulan web tabanlı araçların hızlı bir gelişimi görülmüştür. Bu gelişmelere paralel olarak, araştırmacılar ve eğitimciler, öğrenmeyi değerlendirmek ve geleneksel ev ödevlerinde yaşanan sıkıntıları gidermek amacıyla son yıllarda çevrimiçi ödev sistemlerine giderek artan bir ilgi göstermeye başlamışlardır. Bu çalışma, bir meslek yüksekokulu bağlamında, çevrimiçi İngilizce ödevlerinin öğrenci başarısı üzerindeki etkisini araştırmayı amaçlamaktadır. Bu deneysel çalışmanın katılımcıları, Burdur Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi (MAKÜ) Gölhisar Meslek Yüksekokulu'nda (GMYO) okuyan toplam 49 birinci sınıf öğrencisidir. Çalışma 2016-2017 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde 12 haftalık bir sürede gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın başında her iki gruba da bir ön test uygulanmıştır. Daha sonra, deney grubuna Edmodo üzerinden ve kontrol grubuna ise geleneksel olarak (kâğıt-kalem kullanılarak yapılan ödev) beş adet haftalık ödevler verildi. Ödevlerin öğrenci başarısı üzerindeki etkisi, her iki grubun ön test ve son test sonuçları nicel analiz yöntemiyle karşılaştırılarak belirlenmiştir. Bulgular, ödevlerin ister çevrimiçi ister geleneksel olsun, öğrencilerin başarılarını önemli ölçüde arttırdığını ortaya koymuştur. Bununla birlikte, çevrimiçi ödevleri yapan öğrencilerin başarı artış oranı, geleneksel ödevleri yapan öğrencilerinkine göre iki katı civarında olmuştur. Çalışma sonucunda, İngilizce öğretmenlerinin meslek yüksekokullarında ödev vermeleri gerektiği ve bu ödevlerin öğrenci başarısı üzerinde daha etkili olmasından dolayı çevrimiçi olarak verilmesi gerektiği önerilmektedir.

Keywords

• Çevrimiçi Ödevler,Edmodo,Geleneksel Ödevler

References

1. Alemdağ, E. (2013). Edmodo: Eğitsel bir çevrimiçi sosyal öğrenme ortamı [Edmodo: An educational online social learning network]. XVIII. Türkiye’de İnternet Konferansı (s. 71-77), İstanbul Üniversitesi, İstanbul. Retrieved from http://inet-tr.org.tr/inetconf18/bildiri/28.pdf
2. Altun, E. (2008). 6th, 7th and 8th graders' attitudes towards online homework assignment sites. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 7(4), 5-18. Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1102932.pdf
3. Amiryousefi, M. (2016). Homework: Voices from EFL teachers and learners. Iranian Journal of Language Teaching Research, 4(2), 35-54. Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1127366.pdf
4. Arıkan, Y. D., & Altun, E. (2007). Sınıf ve okulöncesi öğretmen adaylarının çevrimiçi ödev sitelerini kullanımına yönelik bir araştırma [A research on preschool and primary student-teachers’ use of online homework sites]. İlköğretim Online, 6(3), 366-376. Retrieved from http://ilkogretim-online.org.tr/index.php/io/article/view/1891/1726
5. Babadoğan, C. (1990). Ev ödevlerinin eğitim programındaki yeri [The role of assignments in the instructional programme]. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 23(2), 746-767. Retrieved from http://dergiler.ankara.edu.tr/tammetin.php?id=6230
6. Baltaoğlu, M. G., Sucuoğlu, H., & Öztürk, N. (2017). Classroom teachers’ opinions about homeworks. Journal of Education and Future, 11, 95-109. Retrieved from http://dergipark.gov.tr/jef/issue/28788/308604
7. Bonham, S., Beichner, R., & Deardorff, D. (2001). Online homework: Does it make a difference? The Physics Teacher, 39(5), 293-296. doi:10.1119/1.1375468
8. Calp, Ş. (2011). İlköğretimde ev ödevi: Beşinci sınıf öğrencilerinin algıları [Homework in elementary school: The perceptions of fifth grade elementary school students]. Uluslararası Sosyal Bilimler Eğitimi Dergisi, 2(2), 120-136. Retrieved from http://dergipark.gov.tr/download/article-file/261064

9. Chang, C., Wall, D., Tare, M., Golonka, E., & Vatz, K. (2014). Relationships of attitudes toward homework and time spent on homework to course outcomes: The case of foreign language learning. Journal of Educational Psychology, 106(4), 1049-1065. doi:10.1037/a0036497
10. Cooper, H. (1989). Synthesis of research on homework. Educational Leadership, 47(3), 85-91. Retrieved from https://pdfs.semanticscholar.org/479a/d93fad486fde6309637e7334fa91525024da.pdf
11. Cooper, H., Lindsay, J. J., Nye, B., & Greathouse, S. (1998). Relationships among attitudes about homework, amount of homework assigned and completed, and student achievement. Journal of Educational Psychology, 90(1), 70-83. doi:10.1037/0022-0663.90.1.70
12. Cooper, H., Robinson, J., & Patall, E. (2006). Does homework improve academic achievement? A synthesis of research, 1987–2003. Review of Educational Research, 76(1), 1-62. doi:10.3102/00346543076001001
13. Çelik, S., & Aktürk, Z. (2009). Klasik sınıf ortamında öğrenci başarısını artırmak için bir girişim: Oturma düzeni ve ödev yapmanın etkisi [An attempt to increase student performance in a classical classroom setting: Effects of seating arrangement and doing homework]. Milli Eğitim, 184(1), 37-43. Retrieved from http://dergipark.gov.tr/download/article-file/442917
14. Çeliköz, N., & Selimoğlu, S. (2017). Sosyal bilgiler araştırma ödevlerine ilişkin öğrenci görüşleri [Views of students on social studies research homework]. Journal of Research in Education and Teaching, 6(2), 305-315. Retrieved from https://arastirmax.com/en/system/files/dergiler/116393/makaleler/6/2/arastirmax-sosyal-bilgiler-arastirma-odevlerine-iliskin-ogrenci-gorusleri.pdf
15. Demirci, N. (2007). University students' perceptions of web-based vs. paper-based homework in a general physics course. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 3(1), 29-34. doi:10.12973/ejmste/75371Demirel, M. (1989). İlkokul beşinci sınıf yabancı dil öğretiminde ev ödevi olarak alıştırmaların öğrenci erişisine etkisi [The effect of exercises as homework assignments on student achievement in primary school fifth grade foreign language teaching] (Master’s Thesis). Retrieved from https://tez.yok.gov.tr
16. Deveci, İ., & Önder, İ. (2013). Fen ve teknoloji derslerinde verilen ödevlere yönelik öğretmen, öğrenci ve veli ölçeklerini geliştirme çalışması [The development of teacher, student and parent scales regarding homework given in science courses]. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 10(3), 159-184. Retrieved from https://www.researchgate.net/publication/259194496
17. Doorn, D., Janssen, S., & O'Brien, M. (2010). Student attitudes and approaches to online homework. International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, 4(1), 1-20. doi:10.20429/ijsotl.2010.040105
18. Dufresne, R., Mestre, J., Hart, D.M., & Rath, K.A. (2002). The Effect of web-based homework on test performance in large enrollment introductory physics courses. Journal of Computers in Mathematics and Science Teaching, 21(3), 229-251. Retrieved from http://www.sagefoxgroup.com/_articles/Web-Based_Homework_2002.pdf
19. Duru, S., & Çöğmen, S. (2017). İlkokul ve ortaokul öğrencileri ile velilerin ev ödevlerine yönelik görüşleri [Views of primary and secondary school students and their parents on homework]. İlköğretim Online, 16(1), 354-365. doi:10.17051/io.2017.76577
20. Ekmekçi, E. (2016). Integrating Edmodo into foreign language classes as an assessment tool. Participatory Educational Research, 16(1), 1-11. doi:10.17275/per.16.spi.1.1
21. Ektem, I. S., & Yıldız, S. B. (2017). İngilizce ev ödevlerine yönelik öğretmen görüşleri [Teacher views on English homework]. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 26(3), 78-91. Retrieved from http://dergipark.gov.tr/download/article-file/388748
22. Emerson, T. L. N., & Mencken, K. D. (2011). Homework: To require or not? Online graded homework and student achievement. Retrieved from http://business.baylor.edu/tisha_nakao/research_pdfs/Emerson%20and%20Mencken%202011.pdf
23. Foyle, H.C., & Bailey, G.D. (1986). Homework: The human relations bridge between school and home. Paper presented at the Annual Conference of the Association for Supervision and Curriculum Development, San Francisco. Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED268106.pdf
24. Gök, T. (2013). Ağ tabanlı ve geleneksel ev ödevlerinin öğrenci başarısı üzerindeki etkisinin karşılaştırılması [Comparison of the effects of web-based and paper-based homework on students’ achievements]. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 31-51. Retrieved from http://efdergi.inonu.edu.tr/article/view/5000004125/5000004638
25. Güneş, F. (2014). Eğitimde ödev tartışmaları [Homework Discussions in Education]. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(2), 1-25. doi:10.14686/BUEFAD.201428169
26. Gürlevik, G. (2006). Ortaöğretim matematik derslerinde ev ödevlerine yönelik öğretmen ve öğrenci görüşleri (Ankara ili Çankaya ilçesi örneği) [Teachers’ and students’ opinions about homework in secondary mathematics classes (The case of Çankaya district of Ankara province)]. (Master’s Thesis). Retrieved from https://tez.yok.gov.tr
27. Hamutoğlu, N. B., & Kıyıcı, M. (2017). Bir eğitsel sosyal ağ olarak Edmodo’nun yükseköğretimde kullanımına yönelik öğrenci görüşlerinin incelenmesi [An exploration of university students’ views regarding the use of Edmodo as an educational social network]. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 322-343. doi:10.24315/trkefd.290573
28. Harmer, J. (1998). How to teach English. Harlow: Longman.
29. Hill, S., Spencer, S., Alston, R., & Fitzgerald, J. (1986). Homework policies in the schools. Education, 107(1), p58. Retrieved from http://0-search.ebscohost.com.library.lemoyne.edu/login.aspx?direct=true&db=tfh&AN=4709765&site=ehost-live.
30. İleri, S. A. (2013). TOBB ETÜ hazırlık sınıfı öğrencilerinin ödevlere karşı tutumu ve verilen ödevlerin öğrenci başarısına etkisi [The attitudes of TOBB ETU preparatory class students towards homework and the effect of homework assignments on student achievement] (Master’s Thesis). Retrieved from https://tez.yok.gov.tr
31. Kapıkıran, Ş., & Kıran, H. (1999). Ev ödevinin öğrencinin akademik başarısına etkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1999), 54-60. Retrieved from pauegitimdergi.pau.edu.tr/DergiPdfDetay.aspx?ID=317
32. Kara, S. (2016). How and why? Edmodo as a blended learning tool: A brief overview of usage and research. Proceedings of ISERD International Conference, 10-12. Bali, Indonesia. Retrieved from http://www.worldresearchlibrary.org/up_proc/pdf/300-146503126810-12.pdf
33. Karatepe, C. (2003). Ödevler ve Sınıf Yönetimine Etkisi. Retrieved from http://www.egitisim.gen.tr/tr/index.php/arsiv/sayi-1-10/sayi-2-sinif-yonetimi-haziran-2003/24-odevler-ve-sinif-yonetimine-etkisi
34. Kaya, V. H., & Kaya, E. (2018). Fen başarısını artırmak için ödevler ve kurslar gerekli midir?, Anatolian Journal of Teacher, 2(1), 48-62. Retrieved from http://dergipark.gov.tr/download/article-file/498822
35. Kongchan, C. (2012). How a non-digital-native teacher makes use of Edmodo. In ICT for Language Learning, 5th Edition, Retrieved from https://conference.pixel-online.net/conferences/ICT4LL2012/common/download/Paper_pdf/90-IBT18-FP-Kongchan-ICT2012.pdf
36. Kumar, A. (2014). Technology in learning by EFL Omani students in ELT classrooms. International Journal on English Language and Literature, 2(1). 43-50. Retrieved from https://www.researchgate.net/publication/295626268_Technology_in_Learning_by_EFL_Omani_students_in_ELT_Classrooms
37. Manowong, S. (2016). Undergraduate students’ perceptions of Edmodo as a supplementary learning tool in an EFL classroom. Silpakorn University Journal of Social Sciences, Humanities, and Arts, 16(2), 137-161. Retrieved from http://www.thaiscience.info/journals/Article/SUIJ/10984811.pdf
38. Official Journal. (1989). Ortaokul ve ortaöğretim kurumlarındaki öğrencilerin ders dışı eğitim ve öğretim faaliyetleri hakkındaki yönetmelik [The regulation on extracurricular education and training activities of students in secondary and secondary schools]. Issue 20336, 08 Kasım 1989.
39. Özdemir, Y. (2015). Ortaokul öğrencilerinde okul tükenmişliği: Ödev, okula bağlılık ve akademik motivasyonun rolü [School burnout in secondary school students: Role of homework, school engagement and academic motivation]. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(1), 27-35. Retrieved from http://dergipark.gov.tr/download/article-file/399538
40. Özdemir, O., & Erdemci, H. (2014). Meslek yüksekokulu öğrencilerinin ödev amaçlı bulut teknolojileri kullanımına yönelik görüşleri [Vocational school students' opinions towards using cloud technology for assignments]. Turkish Journal of Educational Studies, 1(3), 145-165. Retrieved from http://dergipark.gov.tr/download/article-file/402904
41. Özer, B., & Öcal, S. (2012). İlköğretim 4. ve 5. Sınıf öğrencilerinin ev ödevlerine yönelik tutumlarının değerlendirilmesi [Evaluation of 4th and 5th grade students’ attitudes towards homework]. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2012), 1-16. Retrieved from http://www.zgefdergi.com/Makaleler/1437299755_18_01_ID_160.pdf
42. Özer, B., & Öcal, S. (2013). Sınıf öğretmenlerinin ev ödevlerine yönelik uygulamalarının ve görüşlerinin değerlendirilmesi [The evaluation of the applications and opinions of classroom teachers for homework]. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 2(1), 133-149. Retrieved from http://www.tekedergisi.com/Makaleler/435475008_6%C3%B6zer.pdf
43. Paudel, J. (2012). Dealing with homework in English language teaching: A case of Dadeldhura district. Journal of NELTA, 17(1-2), 50-60. doi:10.3126/nelta.v17i1-2.8092
44. Polat, O. (2016). Eğitsel sosyal medya platformları ve Edmodo örnek uygulaması [Educational social media platforms and Edmodo sample application] (Master’s Thesis). Retrieved from https://tez.yok.gov.tr
45. Ratniyom, J., Boonphadung, S., & Unnanantn T. (2016). The effects of online homework on first year pre-service science teachers’ learning achievements of introductory organic chemistry. International Journal of Environmental & Science Education, 11(15), 8088-8099. Retrieved from http://www.ijese.net/makale/1026
46. Richards-Babb, M., & Jackson, J. K. (2011). Gendered responses to online homework use in general chemistry. Chemistry Education Research Practice, 12(4), 409-419. doi:10.1039/C0RP90014A
47. Rosário, P., Núñez, J. C., Vallejo, G., Cunha, J., Nunes, T., Suárez, N., Fuentes, S., & Moreira, T. (2015). The effects of teachers’ homework follow-up practices on students’ EFL performance: a randomized-group design. Frontiers in Psychology, 6(1528), 1-11. doi:10.3389/fpsyg.2015.01528
48. Scholastic (n.d.). Down with homework. Retrieved from https://www.scholastic.com/teachers/articles/teaching-content/down-homework/
49. Serhan, D. (2014). Web-based homework systems: The sky is the limit. Paper presented at 2014 International Conference on Web and Open Access to Learning (ICWOAL), Dubai, United Arab Emirates. Retrieved from https://ieeexplore.ieee.org/document/7009224/
50. Sırakaya, M. (2014). Öğretmen adaylarının Edmodo hakkındaki görüşleri [Teacher candidates’ views on Edmodo]. Paper presented at the 8th International Computer & Instructional Technologies Symposium, Trakya University, Edirne.
51. Tertemiz, N. I. (1991). Ödevin başarıya etkisi [The effects of homework on student success]. Eğitim ve Bilim, 15(81), 49-57. Retrieved from http://egitimvebilim.ted.org.tr/index.php/EB/article/view/6048/2206
52. Thongmak, M. (2013). Social network system in classroom: antecedents of Edmodo © adoption. Journal of e-Learning and Higher Education, 2013(1), 1-15. doi:10.51714/2013.657749
53. Thornbury, S. (2006). An a-z of ELT. Oxford: Macmillan Education.
54. Torun, F., & Dargut, T. (2015). Mobil öğrenme ortamlarında ters yüz sınıf modelinin gerçekleştirilebilirliği üzerine bir öneri [A proposal for the applicability of flipped classroom model in mobile learning environments]. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(2), 20-29. Retrieved from http://dergipark.gov.tr/download/article-file/399575
55. Türkmen, H. G. (2012). Using social networking in EFL classroom in higher education. Proceedings of the 8th International Scientific Conference e-Learning and Software for Education, (pp. 350-354). Bucharest, Romania. doi:10.5682/2066-026X-12-056
56. Uzun, E. (2015). Students’ attitudes towards Edmodo as a supplementary tool for higher education. Participatory Educational Research, 15(2), 78-83. doi:10.17275/per.15.spi.2.10
57. Wallinger, L. M. (2000). The role of homework in foreign language learning. Foreign Language Annals, 33(5), 483-497. doi:10.1111/j.1944-9720.2000.tb01993.x
58. What’s New on Edmodo. (2018). Retrieved from https://www.edmodo.com/topics/7504/What-s-New-On-Edmodo
59. Yagci, T. (2015). Blended learning via mobile social media & implementation of “EDMODO” in reading classes. Advances in Language and Literary Studies, 6(4), 41-47. doi:10.7575/aiac.alls.v.6n.4p.41
60. Yalçın, A. (2019). The effects of online EFL assignments on student success: Mehmet Akif Ersoy University (MAKU) Gölhisar Vocational School (GVS) (Master’s Thesis). Retrieved from https://tez.yok.gov.tr
61. Yıldırım, O. G., Erdoğan, T., & Çiğdem, H. (2017). The investigation of the usability of web-based assignment system. Journal of Theory and Practice in Education, 13(1), 1-9. Retrieved from http://acikerisim.lib.comu.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/handle/COMU/1675/osman%20gazi%20y%C4%B1ld%C4%B1r%C4%B1m%20makale.pdf?sequence=1&isAllowed=y