A Meta-Analytic Comparison of Mastery Model and Traditional Methods

Year 2016, Issue: 40, 125 - 135, 27.12.2016

Veli Batdı

Abstract

The aim of this study is to examine the effect of the mastery learning and traditional learning on students? academic success, retention, achievement and attitudes using meta-analysis methods. As a result of the meta-analytic examination, 10 national and international studies that were carried out between 2003-2014 including values of sampling size (n) belonging to experimental and control groups in order to calculate the effect size, mean (X) and standard deviation (sd) or data enabling the calculation of these values; that implemented the mastery learning model used a pre/post-test control group model, and finally studied the effect of this model on academic success, retention, achievement and attitudes were selected. All the statistical processes were undertaken using the Comp­rehensive Meta-Analysis (CMA) and the MetaWin programmes. Moreover, the inter-rater reliability of the studies was calculated separately to increasing the reliability of the results of the research which was determined to be found as 100%. Consequently, it was identified that mastery learning has a positive and significant effect on students? academic success(ES=1.360), retention(ES=1.666), achievement(ES=0.951) and attitudes(ES=0.940) in accordance with random effects models. Thus, it can be said that mastery learning is influential, with respect to students? academic success, retention, achievement and attitudes

Keywords

Mastery learning model, academic success, retention, achievement, attitude

Tam Öğrenme Modeliyle Geleneksel Öğrenme Yönteminin Meta-Analitik Karşılaştırılması

Abstract

Bu araştırmanın amacı, tam öğrenme modeli ile geleneksel öğrenme yönteminin öğrencilerin başarıları, kalıcılık, erişi ve tutuma etkisinin meta-analiz yöntemiyle incelenmesidir. Meta-analitik incelemede 2003-2014 yılları arasında tam öğrenme modeli ile ilgili ulusal ve uluslararası alanda yapılmış; etki büyüklüğünü hesaplamayı sağlayacak deney ve kontrol grubuna ait
örneklem büyüklüğü (n), aritmetik ortalama (X) ve standart sapma (ss) değerlerini veya bu değerlerin hesaplanabileceği verileri içeren; tam öğrenme modelini uygulamış, ön-test, son-test kontrol grup modeli kullanmış; bu modelin akademik başarı, kalıcılık, erişi ve tutuma olan etkisini inceleyen 10 adet çalışma araştırma için seçilmiştir. Yapılan tüm istatistiksel işlemler Comprehensive Meta Analysis (CMA) İstatistik Programı ve MetaWin programları ile gerçekleştirilmiştir. Ayrıca meta-analizde araştırma sonuçlarının güvenirliğini arttırmak araştırmanın güvenirliği açısından önemli olduğu için taraması yapılacak çalışmaların ayrı ayrı kodlayıcı güvenirliği hesaplanarak Değerlendiriciler Arası Güvenirlik (DAG) sonucu %100 olarak bulunmuştur. Araştırma sonucunda, tam öğrenme modelinin rastgele etkiler modeline göre akademik başarı(ES=1.360), kalıcılık(ES=1.666), erişi(ES=0.951) ve tutum(ES=0.940) üzerinde geniş düzeyde, pozitif ve anlamlı bir etkiye sahip olduğu anlaşılmıştır. Bu durumda tam öğrenme modeline dayalı uygulamaların öğrencilerin akademik başarı, kalıcılık, erişi ve tutum puanları açısından genel olarak etkili olduğu söylenebilir.

Keywords

Tam öğrenme modeli, akademik başarı, kalıcılık, erişi, tutum