Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Perspektifinden Mikroöğretim Uygulamalarının Değerlendirilmesi

Year 2019, Issue: 52, 400 - 427, 27.10.2019

Oktay Aslan , Cennet Elmas

Abstract

Bu çalışmada özel öğretim yöntemleri-II
dersinde mikroöğretim uygulamalarına katılan fen bilgisi öğretmen adaylarının
mikroöğretim uygulamaları hakkındaki görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır.
Durum çalışmasına göre desenlenen araştırmanın çalışma grubunu iki yıl boyunca
uygulamalara katılan 74 fen bilgisi öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veriler üç
adet açık uçlu sorudan oluşan form ile toplanarak içerik analizi tekniğiyle
analiz edilmiştir. Analizler sonucunda, öğretmen adaylarının mikroöğretim
uygulaması hakkındaki düşünceleri olumlu görüşler, olumsuz görüşler ve çözüm
önerileri şeklinde üç ana temada toplanmıştır. Olumlu görüşler teması kişisel
gelişim, mesleki yeterlilik, öğretim becerileri ve sınıf iklimi olmak üzere
dört kategoriden oluşmaktadır. Olumsuz görüşler teması uygulama, performans ve
uygulama ortamı olmak üzere üç kategoriden oluşmaktadır. Çözüm önerileri teması
ise uygulama, zaman, değerlendirme formu ve eleştiri olmak üzere dört
kategoriden oluşmaktadır. Bu sonuçlar doğrultusunda fen eğitiminde mikroöğretim
uygulamalarına yönelik çeşitli öneriler sunulmuştur.

Keywords

Mikroöğretim, fen eğitimi, fen bilgisi öğretmen adayı, öğretmenlik deneyimi

References

• Allen, D.W. (1966). 'Micro-teaching: A new framework for in-service education'. High School Journal, 49, 355-362.
• Allen, M. E. & Belzer, J. A. (1997). The use of microteaching to facilitate teaching skills of practioners who work with older adults. Gerontology & Geriatrics Education, 18(2), 77-86.
• Al-Methan A.E. (2006). Merits of micro-teaching as perceived by student teachers at Kuwait University. INSANIA Journal. 11(2), 271-280.
• Altman, H. & Ramirez, A. (1971). Beyond micro-teaching: Some first steps in individualizing preservice training for foreign language teachers. Modern Language Journal, 55(5), 276–280.
• Amobi, F. A. & Irwin, L. (2009). Implementing on-campus microteaching to elicit preservice teachers’ reflection on teaching actions: Fresh perspective on an established practice. Teacher Education Quarterly, 32, 115-130.
• Arsal, Z. (2014). Mikro öğretimin öğretmen adaylarının sınıf yönetimi tutum ve inançlarına etkisi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(3), 137-150.
• Ashlock, R. B. (1968). Microteaching in an elementary science methods course. School Science and Mathematics, 68, 52–56.
• Atav, E., Kunduz, N. & Seçken N. (2014). Biyoloji eğitiminde mikro-öğretim uygulamalarına dair öğretmen adaylarının görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(4), 01-15.
• Babacan, T. & Şaşmaz Ören, F. (2018). Fen bilgisi öğretmen adaylarının teknoloji destekli mikro öğretim uygulamaları hakkındaki görüşleri. Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 16(1), 195-224. Doi: 10.18026/cbayarsos.411492
• Bakır, S. (2014). The effect of microteaching on the teaching skills of preservice science teachers. Journal of Baltic Science Education, 13(6), 789-801.
• Bell, N.D. (2007). Microteaching: What is it that is going on here? Linguistics and Education, 18, 24-40.
• Boyer, G.L. (1975). Micro-teaching in teacher preparation. Journal of Education for Business, 51(2), 73-75.
• Brent, R., Wheatley, E. & Thomson, W.S. (1996). Videotaped microteaching: Bridging the gap between the university to the classroom. The Teacher Educator, 31, 238-247.
• Bulut, K. (2015). Mikro öğretim tekniğinin türkçe öğretmen adaylarının konuşma beceri ve kaygılarına etkisi. Doktora Tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.A., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2018). Eğitimde Bilimsel Araştırma Yöntemleri (25. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
• Canbazoğlu Bilici, S. & Yamak, H. (2014). Teknolojik pedagojik alan bilgisi temelli bir araştırmada öğretmen adaylarının mikroöğretim hakkındaki görüşleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 40-61.
• Çakır, Ö. (2010). Materyal geliştirmede mikro-öğretim: Öğretmen adaylarının yöntem ve geri bildirimler üzerine görüşleri. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 3(5), 55-73.
• Çelik, İ. (2014). Ortaokul öğrencilerinin özgüven düzeylerinin bazı değişkenler açısından değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi. Ankara: Türk Hava Kurumu Üniversitesi.
• Donnelly, R. & Fitzmaurice, M. (2011). Towards productive reflective practice in microteaching. Innovations in Education and Training International, 48(3), 335-346.
• Gess-Newsome, J. & Lederman, N.G. (1990). The preservice microteaching course and science teachers' instructional decisions: A qualitative analysis. Journal of Research in Science Teaching, 27(8), 717- 726.
• Gibbs, I. (1980). Initial caution among students towards microteaching. Research in Education, 24, 45–56.
• Göçer, A. (2016). Türkçe öğretmeni adaylarının gerçekleştirdikleri mikro-öğretim uygulamalarının kendi görüşlerine göre değerlendirilmesi. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1, 21-39.
• Görgen, İ. (2003) Mikroöğretim uygulamasının öğretmen adaylarının sınıfta ders anlatımına ilişkin görüşleri üzerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 56-63.
• Gürbüzoğlu Yalmancı & Aydın (2016). The views of Turkish pre-service science teachers concerning Microteaching practices. Turkish Journal of Education, 3(4), 4-14.
• Hacısalihoğlu Karadeniz, M. (2014). Okul öncesi öğretmeni adaylarının genişletilmiş mikro öğretim tekniğini matematik eğitiminde sürece dâhil etme durumları. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 101-120.
• Kaleli Yılmaz, G. & Ergün, A. (2017). Mikro-öğretim yöntemi matematik öğretmeni adaylarının teknoloji kullanım düzeylerini nasıl değiştirmektedir? Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(24), 573-592.
• Karadağ, R. & Akkaya, A. (2013). İlk okuma yazma öğretimi dersinde mikro öğretim uygulamalarına ilişkin öğretmen adaylarının görüşleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 39-59.
• Karataş, F.Ö. & Cengiz, C. (2016). Özel öğretim yöntemleri ıı dersinde gerçekleştirilen mikro-öğretim uygulamalarının kimya öğretmen adayları tarafından değerlendirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(2), 565-584.
• Karışan, D. (2017). The impact of student centered microteaching practices on preservice science teachers’ self-efficacy beliefs, Turkish Journal Education, 6(4), 186-199. Doi: 10.19128/turje.341776
• Kartal, T., Yamak, H. & Kavak, N. (2017). Mikro öğretimin fen bilgisi öğretmen adaylarının pedagojik alan bilgileri üzerindeki etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3),740-771.
• Kavas, G. (2009). Video destekli web tabanlı değerlendirme sisteminin mikroöğretim uygulamaları üzerine etkileri: bilgisayar öğretmeni adayları örneği. Yüksek Lisans Tezi. İstanbul: Marmara Üniversitesi.
• Kazu, H. (1996). Öğretmen yetiştirmede mikro öğretim yönteminin etkililiği. Doktora Tezi. Elazığ: Fırat Üniversitesi.
• Kılıç, S. D. (2016). Matematik öğretmen adaylarının mikro öğretim deneyimlerine ilişkin görüşleri ve okul uygulamaları dersinden beklentileri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(2), 151-169.
• Kourieos, S. (2016). Video-mediated microteaching– a stimulus for reflection and teacher growth. Australian Journal of Teacher Education, 41(1), 65-80. Doi: 10.14221/ajte.2016v41n1.4
• Kuru, O. (2017). Mikro öğretim tekniğinin akıcı konuşma becerisine etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3), 792-810.
• Küçükoğlu, A., Köse, E., Taşgın, A., Yılmaz, B.Y. & Karademir, Ş. (2012). Mikro öğretim uygulamasının öğretim becerilerine etkisine ilişkin öğretmen adayı görüşleri. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 2(2), 19-32.
• Külahçı, Ş. G. (1994). Mikro öğretimde Fırat Üniversitesi Teknik Eğitim Fakültesi deneyimi. II. değerlendirme. Eğitim ve Bilim, 18(92), 36–44.
• Mergler, A.G. & Tangen, D. (2010). Using microteaching to enhance teacher efficacy in pre-service teachers. Teaching Education, 21(2), 199-210.
• Mustul, Ö. (2017). Keman öğretiminde mikro öğretim tekniğinin öğretme becerilerine etkisi. Doktora Tezi. Konya: Necmettin Erbakan Üniversitesi.
• Özçelik, N. (2017). Fransızca okuma becerisi öğretiminde mikro-öğretim uygulamalarına ilişkin öğretmen adaylarının görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 32(1), 99-110. Doi: 10.16986/HUJE.2016022819
• Peker, M. (2009a). Genişletilmiş mikro öğretim yaşantıları hakkında matematik öğretmeni adaylarının görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(2), 353-376.
• Peker, M. (2009b). The use of expanded microteaching for reducing preservice teachers’ teaching anxiety about mathematics. Scientific Research and Essay, 4(9), 872-880.
• Punia, V., Miglani P. & Singh S.P. (2016). Perception of pupil-teachers’ regarding micro teaching sessions. World Scientific News, 26, 61-69.
• Saraçoğlu, G., Gürışık, A. & Furat, D. (2018). İngilizce öğretmen adaylarının mikro öğretim uygulamaları sonrasında yapılan eleştiri ile ilgili görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 16(1), 58-76.
• Seferoğlu, S.S. & Akbıyık, C. (2006). Eleştirel düşünme ve öğretimi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 193-200.
• Sevim, S. (2013). Mikro-öğretim uygulamasının öğretmen adayları gözüyle değerlendirilmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 303-313.
• Shah, S. M. H. & Masrur, R. (2011). Impact of micro teaching skills on the performance of primary school teachers. Gomal University Journal of Research, 27(1), 15-29.
• Şahinkayası, H. (2009). Contributions and challenges of cognitive tools and microteaching for preservice teachers’ instructional planning and teaching skills. Doctoral Dissertation. Ankara: Middle East Technical University.
• Şen, A. İ. (2010). Effects of peer teaching and microteaching on teaching skill of pre-service physics teachers. Education and Science, 35(155), 78-87.
• Ijioma, B.C., Obasi, M.N. & Ifegbo, P.C. (2014). Integrating microteaching theory + practice in concurrent and consecutive teacher education programs: Benefits and challenges. Rep Opinion, 6(9), 22-26.
• Van Mondfrans, A.P. (1969). Student attitudes and achievement in an educational psychology course after microteaching. Educational Psychologist, 6(2), 15-17.
• Yaka, B. (2013). Mikro beceri eğitimi programının psikolojik danışman adaylarının psikolojik danışma becerilerine etkisi. Ege Eğitim Dergisi, 14(2),1-24.
• Yaman, E. (2006). Eğitim sistemindeki sorunlardan bir boyut: Büyük sınıflar ve sınıf yönetimi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(3), 261-274.
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2018). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (11. Baskı). Ankara:Seçkin.
• Yin, R.K. (1984). Case Study Research (3rd ed.). Beverly Hills: Sage Publications. Yükseköğretim Kurulu (YÖK) (2007). Eğitim fakültesi öğretmen yetiştirme lisans programları. Ankara: YÖK Eğtim Öğretim Dairesi Başkanlığı.