Outcomes of the eTwinning Project Conducted Within the Scope of Initial Teacher Education

Abstract

This research examines the views of 15 science teacher candidates who participated in an eTwinning project focused on global warming. The study employed a convenience sampling method, and throughout the six-month project, the teacher candidates were tasked with creating digital teaching materials using Web 2.0 tools. The participants researched global warming and produced digital books, posters, and animations. Data were collected through a questionnaire with open-ended questions and analyzed using content analysis. The results revealed that eTwinning projects contributed to the professional development of teacher candidates, particularly by enhancing their digital skills, and enabling them to engage in international collaboration. While the participants emphasized that the projects improved their teaching skills, some highlighted technical limitations, such as the platform not being user-friendly. The findings suggest that eTwinning projects offer valuable educational experiences for teacher candidates, highlighting the urgent need for improvements to make them more effective. Expanding the project and including different groups of teacher candidates are recommended for future studies.

Keywords

• : eTwinning
• teaching materials
• teacher candidates

Project Number

eTwinning

Öğretmen Eğitimi Akademisi Kapsamında Yürütülen eTwinning Projesinin Öğretmen Adayları İçin Çıktıları

Abstract

Bu araştırma, küresel ısınmayı konu alarak yürütülen bir eTwinning projesinde görev alan 15 ikinci sınıf fen bilgisi öğretmen adayının görüşlerini incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırmada kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemi kullanılmış ve altı ay süren projede öğretmen adaylarının Web 2.0 araçlarını kullanarak dijital öğretim materyalleri hazırlamaları sağlanmıştır. Öğretmen adayları, küresel ısınma hakkında araştırmalar yapmış ve dijital kitap, poster, animasyon gibi öğretim materyalleri üretmişlerdir. Veriler, açık uçlu sorular içeren bir anketle toplanmış ve içerik analizi yöntemiyle değerlendirilmiştir. Sonuçlar, eTwinning projelerinin öğretmen adaylarının mesleki gelişimlerine katkı sağladığını, özellikle öğretmen adaylarının dijital beceriler kazanmalarına ve uluslararası iş birliği yapmalarına olanak tanıdığını ortaya koymuştur. Öğretmen adayları, projelerin öğretmenlik becerilerini geliştirdiğini vurgularken, bazıları platformun kullanıcı dostu olmaması gibi teknik sınırlılıkları dile getirmiştir. Araştırma bulguları, eTwinning projelerinin fen bilgisi öğretmen adayları için faydalı bir eğitim deneyimi ve olanağı sunduğunu, ancak daha verimli kullanım için bazı iyileştirmelerin yapılması gerektiğini göstermektedir. Projenin genişletilmesi ve farklı öğretmen adaylarının da dahil edilmesi, gelecekteki çalışmalar için önerilmektedir.

Keywords

• eTwinning
• öğretim materyalleri
• Öğretmen adayları

Project Number

eTwinning

References

1. Acar, S., & Peker, B. (2021). What are the purposes of teachers for using the eTwinning platform and the effects of the platform on teachers?. Acta Didactica Napocensia, 14(1), 91-103. https://padi.psiedu.ubbcluj.ro/adn/article_14_1_7.pdf
2. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. Akgün, Ö.E, Karadeniz, Ş. & Demirel, F., (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Yayıncılık.
3. Cohen, L., Manion, L. &Morrison, K. (2007). Research methods in education (6th Ed.). New York, Ny: Routledge.
4. Çavuş, R., Balçın, M. D. & Yılmaz, M. M. (2021). Fen bilimleri öğretmenlerinin etwinning proje süreçlerindeki deneyimlerine yönelik görüşleri. Cumhuriyet International Journal of Education, 10(1), 246-272. http://dx.doi.org/10.30703/cije.714843
5. eTwinning (2021). Öğretmen Eğitimi Akademisi. http://etwinning.meb.gov.tr/etwinning-ogretmen-akademisi-calistayi-ite-trabzonda-gerceklestirildi/
6. Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education. New York: McGraw-Hill.
7. Georgieva, G. (2022). Key competences in initial preschool teacher training-the role of etwinning and ERASMUS+. In EDULEARN22 Proceedings (pp. 9211-9217). IATED.
8. Johnson, B. & Christensen, L. (2014). Eğitim araştırmaları (nicel, nitel ve karma yaklaşımlar). Demir, S. B. (Çev. Ed.) Ankara: Eğiten Kitap.

9. Kaplan, N. & Alkan, M. F. (2023). eTwinning projelerinin mesleki yeterliklere katkısına yönelik öğretmen görüşlerinin incelenmesi. Erciyes Journal of Education, 7(2), 58-78. https://doi.org/10.32433/eje.1257787
10. Karakaşlar Gezgin, S. & Gökbaş Çabuk, M. (2021). eTwinning projelerinin uygulanması: Kurucu öğretmen perspektifleri. Anadolu Öğretmen Dergisi, 5(2), 380-398, http://dx.doi.org/10.35346/aod.1004386
11. Kızılaslan, Ş., & Başkan, P. E. (2023). EFL teachers’ experiences about eTwinning and its effects on professional development. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 58(58), 41-58. https://doi.org/10.15285/maruaebd.1232410
12. Kostas, A., & Ioannidou, D. (2023). Learning communities and teacher professional development: The case of eTwinning seminars. Creative Education, 14(13), 2800-2819. https://doi.org/10.4236/ce.2023.1413177
13. La Marca, A., & Gulbay, E. (2021). Enhancing innovative pedagogical practices in Initial Teacher Education: eTwinning. Nuova Secondaria, 7, 3-12. https://iris.unipa.it/handle/10447/486173
14. Maden, C. (2023). Improving Teachers’ Skills for Pedagogic Use of Educational Technologies: Turkish Perspective. In Research, Policymaking, and Innovation: Teacher and Education Development in Belt and Road Countries (pp. 285-302). Singapore: Springer Nature Singapore.
15. Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis. Thousand Oaks, CA: Sage.
16. Merriam, S. B., & Tisdell, E. J. (2015). Qualitative research: A guide to design and implementation (4th ed.). John Wiley & Sons.
17. Napal-Fraile, M., Zudaire, M. I., Pétursdóttir, S., & Pavlin, J. (2024). eTwinning in science learning: The perspectives of pre-service primary school teachers. European Journal of Educational Research, 13(issue-4-october-2024), 1555-1572. https://www.eu-jer.com/etwinning-in-science-learning-the-perspectives-of-pre-service-primary-school-teachers
18. Papadakis, S. (2016). Creativity and innovation in European education. Ten years eTwinning. Past, present and the future. International Journal of Technology enhanced learning, 8(3-4), 279-296. https://doi.org/10.1504/IJTEL.2016.082315
19. Pétursdóttir, S., Fraile, M. N., Zudaire, M. I., & Pavlin, J. (2024). Etwinning in science learning: The perspectives of pre-service primary school teachers. Revisioning STEAM education in times of climate change, 421. https://ucviden.kp.dk/ws/portalfiles/portal/117829055/NFSUN2024_ConferenceProceedings-compressed.pdf#page=423
20. Prieto, J. P. A., & Cirugeda, I. L. (2017). Higher education perspectives on eTwinning: The future of Initial Teacher Training learning. In INTED2017 Proceedings (pp. 1073-1076). IATED.
21. Segura, J. J. (2023). The impact of eTwinning on initial teacher education: placing teacher educators and student teachers in the spotlight. Full monitoring report. Ensayos: Revista de la Facultad de Educacion de Albacete, 38(2). https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/2c9b900c-6e2d-11ee-9220-01aa75ed71a1/language-en
22. Sencan, H. (2005). Sosyal ve davranışsal ölçümlerde güvenilirlik ve geçerlilik. Seçkin Yayıncılık.
23. Şenel, M., & Han, N. (2024). A comparative study of eTwinning projects from the perspectives of Turkish and European preschool teachers. Shanlax International Journal of Education, 12(2), 66-81. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1421539.pdf
24. URL-1. About eTwinning. https://school-education.ec.europa.eu/en/etwinning
25. URL-2. About. https://school-education.ec.europa.eu/en/etwinning/about
26. URL-3. eTwinning Nedir? http://etwinning.meb.gov.tr/etwnedir/
27. Yegitek (2019). eTwinning Faaliyeti Kitapçığı. https://etwinning.meb.gov.tr/wp-content/uploads/2023/03/eTwinning_Faaliyeti_Tanitim_Kitapcigi.pdf
28. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (6. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.