Tuzların hidrolizi konusunun öğretiminde argümantasyon tabanlı bilim öğrenme (atbö) yaklaşımının etkisi

Gonca Harman; Dilek Çelikler

doi:10.15285/maruaebd.335964

Tuzların hidrolizi konusunun öğretiminde argümantasyon tabanlı bilim öğrenme (atbö) yaklaşımının etkisi

Abstract

Bu araştırmada tuzların hidrolizi konusunun öğretiminde ATBÖ yaklaşımının öğrenme, kavram

yanılgılarının belirlenmesi ve giderilmesi üzerindeki etkisi incelenmiştir. Araştırmaya fen bilgisi

eğitimi anabilim dalı birinci sınıfta öğrenim gören 45 öğretmen adayı katılmıştır. Araştırmada

tek örneklem ön test - son test desen kullanılmıştır. Çalışma yaprakları uygulama öncesi ön

test, uygulama sonrası son test şeklinde uygulanarak veriler toplanmıştır. Araştırmada sodyum

asetat, kalsiyum nitrat ve amonyum klorür tuzlarının asidik, nötr ya da bazik olma durumları

sorgulanmıştır. Deneysel etkinlik sırasında doldurmaları için öğretmen adaylarına ATBÖ öğrenci

şablonu verilmiştir. Uygulama sonunda öğretmen adaylarından ATBÖ yaklaşımına ilişkin

düşüncelerini ifade etmeleri istenmiştir. Araştırma sonucunda ATBÖ yaklaşımının tuzların

hidrolizi konusunu öğrenme ile kavram yanılgılarının belirlenmesi ve giderilmesi üzerinde etkili

olduğu saptanmıştır. Öğretmen adaylarının ATBÖ yaklaşımına yönelik olumlu düşüncelerini ön

bilgileri açığa çıkarma ve yeni öğrenilen bilgilerle karşılaştırma; anlamlı, kalıcı, kolay ve eğlenceli

öğrenmeyi sağlama; tartışma ve fikir alışverişleri ile grup etkinliklerine katılım; raporu aşama

aşama ve bilinçli yazma ve deneyi farkında olarak yapma şeklinde ifade ettikleri belirlenmiştir. Az

sayıda öğretmen adayının ise uygulamanın uzun sürdüğünü ve zor deneylerde uygulanmasının

güç olduğunu düşündüğü saptanmıştır.

Keywords

ATBÖ,tuzların hidrolizi,fen bilgisi öğretmen adayı

References

Akar, S., Erkol, M., Kabataş, E., Büyükkasap, E., Günel, M. (2007, August). How did pre-service science teachers ideas toward laboratory activities changed after using the science writing heuristic student template? ESERA Conference, Malmö University, Malmö, Sweden.
Akkus, R., Gunel, M., Hand, B. (2007). Comparing an inquiry-based approach known as the science writing heuristic to traditional science teaching practices: Are there differences?International Journal of Science Education, 29(14), 1745-1765, doi: 10.1080/09500690601075629
Alexopoulou, E., Driver, R. (1996). Small-group discussion in physics: Peer interaction modes in pairs and fours. Journal of Research in Science Teaching, 33(10), 1099-1114, doi: 10.1002/(SICI)1098- 2736(199612)33:10<1099::AID-TEA4>3.0.CO;2-N

Details

Primary Language

Turkish

Subjects

Studies on Education

Journal Section

Research Article

Authors

Gonca Harman This is me
Türkiye

Dilek Çelikler
Türkiye

Publication Date

June 1, 2017

Submission Date

January 11, 2017

Acceptance Date

August 24, 2017

Published in Issue

Year 2017 Volume: 46 Number: 46

DOI

https://doi.org/10.15285/maruaebd.335964

IZ

https://izlik.org/JA44EL85BH

Cite

RIS / Bibtex

APA

Harman, G., & Çelikler, D. (2017). Tuzların hidrolizi konusunun öğretiminde argümantasyon tabanlı bilim öğrenme (atbö) yaklaşımının etkisi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 46(46), 59-74. https://doi.org/10.15285/maruaebd.335964

AMA

1.Harman G, Çelikler D. Tuzların hidrolizi konusunun öğretiminde argümantasyon tabanlı bilim öğrenme (atbö) yaklaşımının etkisi. Marmara Education Journal. 2017;46(46):59-74. doi:10.15285/maruaebd.335964

Chicago

Harman, Gonca, and Dilek Çelikler. 2017. “Tuzların Hidrolizi Konusunun öğretiminde Argümantasyon Tabanlı Bilim öğrenme (atbö) Yaklaşımının Etkisi”. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi 46 (46): 59-74. https://doi.org/10.15285/maruaebd.335964.

EndNote

Harman G, Çelikler D (June 1, 2017) Tuzların hidrolizi konusunun öğretiminde argümantasyon tabanlı bilim öğrenme (atbö) yaklaşımının etkisi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi 46 46 59–74.

IEEE

[1]G. Harman and D. Çelikler, “Tuzların hidrolizi konusunun öğretiminde argümantasyon tabanlı bilim öğrenme (atbö) yaklaşımının etkisi”, Marmara Education Journal, vol. 46, no. 46, pp. 59–74, June 2017, doi: 10.15285/maruaebd.335964.

ISNAD

Harman, Gonca - Çelikler, Dilek. “Tuzların Hidrolizi Konusunun öğretiminde Argümantasyon Tabanlı Bilim öğrenme (atbö) Yaklaşımının Etkisi”. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi 46/46 (June 1, 2017): 59-74. https://doi.org/10.15285/maruaebd.335964.

JAMA

1.Harman G, Çelikler D. Tuzların hidrolizi konusunun öğretiminde argümantasyon tabanlı bilim öğrenme (atbö) yaklaşımının etkisi. Marmara Education Journal. 2017;46:59–74.

MLA

Harman, Gonca, and Dilek Çelikler. “Tuzların Hidrolizi Konusunun öğretiminde Argümantasyon Tabanlı Bilim öğrenme (atbö) Yaklaşımının Etkisi”. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, vol. 46, no. 46, June 2017, pp. 59-74, doi:10.15285/maruaebd.335964.

Vancouver

1.Gonca Harman, Dilek Çelikler. Tuzların hidrolizi konusunun öğretiminde argümantasyon tabanlı bilim öğrenme (atbö) yaklaşımının etkisi. Marmara Education Journal. 2017 Jun. 1;46(46):59-74. doi:10.15285/maruaebd.335964

Cited By

The Effect of Argumentation Based Learning Process on Student Academic Achievement and Attitudes in Social Studies

Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Dergisi

https://doi.org/10.20860/ijoses.943717