-

Öz

In this research, it was examined geography textbook (high school 1,2,3 and 4) prepared for 2012-2013 academic year and it was tried to determine if subjects handled according to the activity principle. In geography teaching, there is a lot of principles and one of the most important principles is the activity principle. This principle has a significant place for both teachers who train geography and writers who write geography textbooks. When the geography books have been written according to the new curriculum, the sufficient importance was given to include different kinds of activities which are compatible with the subject. Besides that, there are different kinds of questions in the evaluation part-even if the students find them inadequate- which are suitable for the examination in terms of activity principle. That makes the subjects to be stiffened easily. In conclusion, some of the subjects are related to the activity principle in the geography books which were prepared according to new curriculum in 2005.

Anahtar Kelimeler

• Geography, activity principle, textbook, curriculum.

COĞRAFYA DERS KİTAPLARINDA AKTİVİTE İLKESİNİN İNCELENMESİ

Öz

ÖZET

Bu araştırmada, 2012-2013 öğretim yılında hazırlanan lise 1,2,3 ve 4. sınıf coğrafya kitapları incelenmiş ve konuların aktivite ilkesine göre ele alınıp alınmadığı tespit edilmeye çalışılmıştır.

Coğrafya eğitimi ve öğretimi açısından önemli pek çok ilke vardır. Bu ilkelerin en önemlilerinden biri de aktivite ilkesidir. Gerek coğrafya dersleri işlenirken coğrafya öğretmenlerinin, gerekse coğrafya kitapları hazırlanırken kitap yazarlarının önemle üzerinde durmaları gereken ilkelerin başında aktivite ilkesi gelmelidir.

Yeni müfredat programına göre hazırlanan ortaöğretim coğrafya ders kitaplarında aktivite ilkesinden yararlanılırken, özellikle konulara uygun olarak değişik aktivitelere yer verilmiştir. Ayrıca konuların tamamlayıcısı olarak-öğrenciler yetersiz görse de-ölçme değerlendirme bölümüne farklı türde sorular da konulmuş olup, bu durum aktivite yönünden sınav sistemine uygunluğu desteklemiştir. Ayrıca bu durum konuların pekiştirilmesini kolaylaştırmıştır.

Sonuç olarak yeni programa (2005) göre hazırlanan ortaöğretim coğrafya ders kitaplarındaki konuların bazılarında aktivite ilkesine uyulmuştur.

Anahtar Kelimeler: Coğrafya, aktivite ilkesi, ders kitabı, program.

ABSTRACT

In this research, it was examined geography textbook (high school 1,2,3 and 4) prepared for 2012-2013 academic year and it was tried to determine if subjects handled according to the activity principle.

In geography teaching, there is a lot of principles and one of the most important principles is the activity principle. This principle has a significant place for both teachers who train geography and writers who write geography textbooks.

When the geography books have been written according to the new curriculum, the sufficient importance was given to include different kinds of activities which are compatible with the subject. Besides that, there are different kinds of questions in the evaluation part-even if the students find them inadequate- which are suitable for the examination in terms of activity principle. That makes the subjects to be stiffened easily.

In conclusion, some of the subjects are related to the activity principle in the geography books which were prepared according to new curriculum in 2005.

Keywords: Geography, activity principle, textbook, curriculum.

Anahtar Kelimeler

• Coğrafya, aktivite ilkesi, ders kitabı, program.

Kaynakça

1. Alkan, C. (1979). Eğitim Ortamları. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yayınları.
2. Akşit, E. (2007). Coğrafya Öğretiminde Aktif Öğrenmenin Akademik Başarı ve Tutum Üzerine Etkisi. Ankara.
3. Altunışık, R., vd. (2010). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri (SPSS Uygulamalı). Sakarya Yayıncılık, Sakarya.
4. Çağlayantaş, Y. (2008). Ortaöğretim Coğrafya Ders Kitaplarında Güncellik İlkesinin İncelenmesi (Ortaöğretim Kurumu, Lise1, 2 ve 3). Marmara Üniversitesi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü (Yüksek Lisans Tezi). İstanbul.
5. Doğanay, H., (2002). Coğrafya Öğretim Yöntemleri (Ortaöğretim Coğrafya Eğiti-minin Esasları), Erzurum: Aktif Yayınevi.
6. Gümüş, N., (1993). Ortaöğretim Kurumlarında Coğrafya Öğretimi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. İzmir.
7. Kabapınar, Y. (2006). Yeni Öğrenme Anlayışının Işığında Sosyal Bilgiler Ders Kitapları. C. Öztürk (Ed.), Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretimi Yapılandırmacı Bir Yaklaşım (2. baskı) (336-367). PegemA Yayıncılık, Ankara.
8. Karasar, N. (1995). Bilimsel Araştırma Yöntemi - Kavramlar, İlkeler, Teknikler. Ankara: 3A Araştırma, Eğitim, Danışmanlık Ltd. Karasu, Z. ve Ünlü, M. (2005). Oluşturmacı Öğretim Yönteminin Ortaöğretim Coğrafya Eğitimine Etkisi. Marmara Coğrafya Dergisi, sayı 12, s.106-132. İstanbul.

9. Kızılcaoğlu, A. (2003). Orta Öğretim Coğrafya Ders Kitapları Değerlendirme Ölçütleri. Marmara Coğrafya Dergisi, sayı 8, s.19- İstanbul.
10. Küçükahmet, L. (1998). Öğretim İlke ve Yöntemleri. Alkım Yayınları, 9. baskı İstanbul.
11. MEB. (2012a). Ortaöğretim Coğrafya-9 Ders Kitabı. Ankara.
12. MEB. (2012b). Ortaöğretim Coğrafya-10 Ders Kitabı. Ankara.
13. MEB. (2012c). Ortaöğretim Coğrafya-11 Ders Kitabı. Ankara.
14. MEB. (2012d). Ortaöğretim Coğrafya-12 Ders Kitabı. Ankara.
15. Polat, S. (2010). Ortaöğretim Coğrafya Ders Kitaplarında Öğrenciye Görelik İlkesinin İncelenmesi (Ortaöğretim Kurumu, Lise-1, 2, 3 ve 4) . Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü (Yüksek Lisans Tezi). İstanbul.
16. Özey, R. (1996). Osmanlı Döneminden Bugüne Ortaöğretimde Coğrafya Eğitimi ve Öğretimi. 2. Ulusal Eğitim Sempozyumu, Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi. İstanbul.
17. Tanrıöğen, A. (2009), Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Anı Yayıncılık, Ankara.
18. Ünlü, M. (2008). Coğrafya Öğretiminde Ölçme ve Değerlendirme Nasıl Olmalı? R.Özey ve A. Demirci (Ed.), Coğrafya Öğretiminde Yöntem ve Yaklaşımlar (275-319), Aktif Yayınevi. İstanbul. Ünlü, M. (2010). Coğrafya Öğretiminde Ders Kitabının Özellikleri. R.Özey, S.İncekara Ed. Coğrafya Eğitiminde Kavram ve Değişimler. (s. 99-26). Pegem Akademi. Ankara.