Özel Eğitim İçin Etkileşimli Kavranabilir Nesne Tabanlı Eğitsel Mobil Uygulama Kullanımı Konusunda Öğretmen Görüşlerinin Analizi

Elif Polat; Kürşat Çağıltay

doi:10.17860/mersinefd.351414

Özel Eğitim İçin Etkileşimli Kavranabilir Nesne Tabanlı Eğitsel Mobil Uygulama Kullanımı Konusunda Öğretmen Görüşlerinin Analizi

Abstract

Çalışmanın amacı, özel öğrenme güçlüğü yaşayan ilköğretim 6-8. sınıf öğrencileri için geliştirilen elle kavranabilir etkileşimli nesnelerle çalışan eğitsel mobil uygulamanın öğretmenler tarafından kullanım durumunun incelenmesidir. Araştırma kapsamında, öğretmenlerin bu uygulamayı kullanım durumlarını incelemek için öğretmene -öncesinde herhangi bir eğitim verilmeksizin- elle kavranabilir etkileşimli nesnelerle çalışan eğitsel uygulama verilerek bunu öğrenciye uygulaması istenmiştir. Asıl uygulama öncesinde pilot bir uygulama gerçekleştirilmiştir. Her iki uygulama birer özel eğitim öğretmeni ve özel öğrenme güçlüğü yaşayan birer 6. Sınıf öğrencisi ile yürütülmüştür. Çalışmada nitel araştırma desenlerinden araştırmanın doğasına uygun olan durum çalışması kullanılmıştır. Öğretmen uygulamalarının video kamera kaydı alınmıştır. Bunun yanı sıra özel eğitim öğretmenleriyle görüşme yapılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Video kayıtları ve görüşmeler analiz edildiğinde, özel eğitim öğretmenlerinin daha önce hiç kullanmadıkları halde, elle kavranabilir etkileşimli nesnelerle çalışan eğitsel uygulamayı genel olarak kolay bir biçimde kullanabildikleri ortaya çıkmıştır. Öğretmenler elle kavranabilir etkileşimli nesnelerle çalışan eğitsel uygulamayı kendi derslerinde kullanmak istediklerini belirtmişlerdir. Ortaya çıkan sonuçlar, özel öğrenme güçlüğü yaşayan öğrenciler için geliştirilecek öğretim uygulamaları için yol gösterici niteliktedir.

Keywords

özel öğrenme güçlüğü,etkileşimli mobil eğitsel uygulama,kavranabilir teknolojiler

References

Antle, A. N. (2007). The CTI framework: informing the design of tangible systems for children. In Proceedings of the First International Conference on Tangible and Embedded Interaction, USA, 195-202. doi: 10.1145/1226969.1227010
Antle, A. N., Fan, M., & Cramer, E. S. (2015). PhonoBlocks: A tangible system for supporting dyslexic children learning to read. In Proceedings of the Ninth International Conference on Tangible, Embedded, and Embodied Interaction, USA, 533-538. doi: 10.1145/2677199.2687897
Bodén, M., Dekker, A., & Viller, S. (2011). Discovery table exploring the design of tangible and ubiquitous technology for learning in preparatory classrooms. In Proceedings of the 23rd Australian Computer-Human Interaction Conference, Australia, 54-57. doi: 10.1145/2071536.2071543
Bouck, E. C., Bassette, L., Taber-Doughty, T., Flanagan, S. M., & Szwed, K. (2009). Pentop computers as tools for teaching multiplication to students with mild intellectual disabilities. Education and Training in Developmental Disabilities, 44(3), 367-380.
Cobb, S., Mallett, A., Pridmore, T., & Benford, S. (2007). Interactive flashlights in special needs education. Digital Creativity, 18(2), 69-78.
Eisenberg, M., Eisenberg, A., Hendrix, S., Blauvelt, G., Butter, D., Garcia, J., Lewis, R. & Nielsen, T. (2003). As we may print: new directions in output devices and computational crafts for children. In Proceedings of the 2003 Conference on Interaction Design and Children, UK, 31-39. doi: 10.1145/953536.953543
Falcão, T. P., & Price, S. (2009). The role of tangible technologies for promoting effective inclusion. Workshop on Creative Interactive Play for Disabled Children, IDC 2009, Como, Italy.
Falcão, T. P., & Price, S. (2010). Informing design for tangible interaction: a case for children with learning difficulties. In Proceedings of the 9th International Conference on Interaction Design and Children, Spain, 190-193. doi: 10.1145/1810543.1810568

Fan, M., & Antle, A. N. (2015). Tactile letters: A tangible tabletop with texture cues supporting alphabetic learning for dyslexic children. In Proceedings of the Ninth International Conference on Tangible, Embedded, and Embodied Interaction, USA, 673-678. doi: 10.1145/2677199.2688806
Fishkin, K. P. (2004). A taxonomy for and analysis of tangible interfaces. Personal and Ubiquitous Computing, 8(5), 347-358.
Haro, B. P. M., Santana, P. C., & Magaña, M. A. (2012). Developing reading skills in children with Down syndrome through tangible interfaces. In Proceedings of the 4th Mexican Conference on Human-Computer Interaction, Mexico, 28-34. doi: 10.1145/2382176.2382183
Hengeveld, B., Voort, R., van Balkom, H., Hummels, C., & de Moor, J. (2007, February). Designing for diversity: developing complex adaptive tangible products. In Proceedings of the 1st International Conference on Tangible and Embedded Interaction, USA, 155-158. doi: 10.1145/1226969.1227002
Horn, M. S., Solovey, E. T., Crouser, R. J., & Jacob, R. J. (2009). Comparing the use of tangible and graphical programming languages for informal science education. In Proceedings of the SIGCHI Conference on Human Factors in Computing Systems, USA, 975-984. doi: 10.1145/1518701.1518851
Jacob, R. J., Girouard, A., Hirshfield, L. M., Horn, M. S., Shaer, O., Solovey, E. T., & Zigelbaum, J. (2008). Reality-based interaction: a framework for post-WIMP interfaces. In Proceedings of the SIGCHI Conference on Human factors in Computing Systems, Italy, 201-210. doi: 10.1145/1357054.1357089
Jadán-Guerrero, J., Guerrero, L., López, G., Cáliz, D., & Bravo, J. (2015). Creating TUIs using RFID sensors—A case study based on the literacy process of children with down syndrome. Sensors, 15(7), 14845-14863.
Jadan-Guerrero, J., Jaen, J., Carpio, M. A., & Guerrero, L. A. (2015). Kiteracy: a kit of tangible objects to strengthen literacy skills in children with down syndrome. In Proceedings of the 14th International Conference on Interaction Design and Children, USA, 315-318. doi: 10.1145/2771839.2771905
Kara, N. (2015). Design, development and use of a smart toy for preschool children: A design and development research. (Unpublished doctoral dissertation). Middle East Technical University, Ankara.
Keay-Bright, W. (2008). Tangible technologies as interactive play spaces for children with learning difficulties: the Reactive colours project. The International Journal of Technology, Knowledge and Society, 4(1), 111-120.
Marco, J., Cerezo, E., Baldassarri, S., Mazzone, E., & Read, J. C. (2009). Bringing tabletop technologies to kindergarten children. In Proceedings of the 23rd British HCI Group Annual Conference on People and Computers: Celebrating People and Technology, UK, 103-111.
Marshall, P. (2007). Do tangible interfaces enhance learning?. In Proceedings of the 1st international conference on Tangible and embedded interaction, USA, 163-170. doi: 10.1145/1226969.1227004
MEB. (2008). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezi özel öğrenme güçlüğü destek eğitim programı. Ankara: T.C. Milli Eğitim Bakanlığı Özel Öğretim Kurumları Genel Müdürlüğü.
O'Malley, C., & Fraser, D. S. (2004). Literature review in learning with tangible technologies (Report No. 12). Bristol: Futurelab.
Pandey, S., & Srivastava, S. (2011a). SpellBound: a tangible spelling aid for the dyslexic child. In Proceedings of the 3rd International Conference on Human Computer Interaction, India, 101-104. doi: 10.1145/2407796.2407813
Pandey, S., & Srivastava, S. (2011b). Tiblo: a tangible learning aid for children with dyslexia. In Procedings of the Second Conference on Creativity and Innovation in Design, Netherlands, 211-220. doi: 10.1145/2079216.2079247
Patton, M. (1990). Qualitative evaluation and research methods (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
Shaer, O., & Hornecker, E. (2010). Tangible user interfaces: past, present, and future directions. Foundations and Trends in Human-Computer Interaction, 3(1–2), 1-137.
Sitdhisanguan, K., Chotikakamthorn, N., Dechaboon, A., & Out, P. (2012). Using tangible user interfaces in computer-based training systems for low-functioning autistic children. Personal and Ubiquitous Computing, 16(2), 143-155.
Starcic, A. I., Cotic, M., & Zajc, M. (2013). Design‐based research on the use of a tangible user interface for geometry teaching in an inclusive classroom. British Journal of Educational Technology, 44(5), 729-744.
Sucuoğlu, B. & Kargın, T. (2006). İlköğretimde Kaynaştırma Uygulamaları. İstanbul: Morpa Kültür Yayınları.
Ullmer, B., & Ishii, H. (2000). Emerging frameworks for tangible user interfaces. IBM Systems Journal, 39(3-4), 915-931.
Zuckerman, O., Arida, S., & Resnick, M. (2005). Extending tangible interfaces for education: digital montessori-inspired manipulatives. In Proceedings of the SIGCHI conference on Human factors in computing systems, USA, 859-868. doi: 10.1145/1054972.1055093

Details

Primary Language

Turkish

Subjects

Studies on Education

Journal Section

Research Article

Authors

Elif Polat
İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ
Türkiye

Kürşat Çağıltay
ORTA DOĞU TEKNİK ÜNİVERSİTESİ
Türkiye

Publication Date

December 25, 2018

Submission Date

November 12, 2017

Acceptance Date

September 22, 2018

Published in Issue

Year 2018 Volume: 14 Number: 3

DOI

https://doi.org/10.17860/mersinefd.351414

IZ

https://izlik.org/JA44PH66XJ

Cite

RIS / Bibtex

APA

Polat, E., & Çağıltay, K. (2018). Özel Eğitim İçin Etkileşimli Kavranabilir Nesne Tabanlı Eğitsel Mobil Uygulama Kullanımı Konusunda Öğretmen Görüşlerinin Analizi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(3), 1235-1249. https://doi.org/10.17860/mersinefd.351414

AMA

1.Polat E, Çağıltay K. Özel Eğitim İçin Etkileşimli Kavranabilir Nesne Tabanlı Eğitsel Mobil Uygulama Kullanımı Konusunda Öğretmen Görüşlerinin Analizi. MEUJFE. 2018;14(3):1235-1249. doi:10.17860/mersinefd.351414

Chicago

Polat, Elif, and Kürşat Çağıltay. 2018. “Özel Eğitim İçin Etkileşimli Kavranabilir Nesne Tabanlı Eğitsel Mobil Uygulama Kullanımı Konusunda Öğretmen Görüşlerinin Analizi”. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 14 (3): 1235-49. https://doi.org/10.17860/mersinefd.351414.

EndNote

Polat E, Çağıltay K (December 1, 2018) Özel Eğitim İçin Etkileşimli Kavranabilir Nesne Tabanlı Eğitsel Mobil Uygulama Kullanımı Konusunda Öğretmen Görüşlerinin Analizi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 14 3 1235–1249.

IEEE

[1]E. Polat and K. Çağıltay, “Özel Eğitim İçin Etkileşimli Kavranabilir Nesne Tabanlı Eğitsel Mobil Uygulama Kullanımı Konusunda Öğretmen Görüşlerinin Analizi”, MEUJFE, vol. 14, no. 3, pp. 1235–1249, Dec. 2018, doi: 10.17860/mersinefd.351414.

ISNAD

Polat, Elif - Çağıltay, Kürşat. “Özel Eğitim İçin Etkileşimli Kavranabilir Nesne Tabanlı Eğitsel Mobil Uygulama Kullanımı Konusunda Öğretmen Görüşlerinin Analizi”. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 14/3 (December 1, 2018): 1235-1249. https://doi.org/10.17860/mersinefd.351414.

JAMA

1.Polat E, Çağıltay K. Özel Eğitim İçin Etkileşimli Kavranabilir Nesne Tabanlı Eğitsel Mobil Uygulama Kullanımı Konusunda Öğretmen Görüşlerinin Analizi. MEUJFE. 2018;14:1235–1249.

MLA

Polat, Elif, and Kürşat Çağıltay. “Özel Eğitim İçin Etkileşimli Kavranabilir Nesne Tabanlı Eğitsel Mobil Uygulama Kullanımı Konusunda Öğretmen Görüşlerinin Analizi”. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol. 14, no. 3, Dec. 2018, pp. 1235-49, doi:10.17860/mersinefd.351414.

Vancouver

1.Elif Polat, Kürşat Çağıltay. Özel Eğitim İçin Etkileşimli Kavranabilir Nesne Tabanlı Eğitsel Mobil Uygulama Kullanımı Konusunda Öğretmen Görüşlerinin Analizi. MEUJFE. 2018 Dec. 1;14(3):1235-49. doi:10.17860/mersinefd.351414

Cited By

Kimya ile İlgili Mobil Uygulamaların Eğitsel Hedefler Açısından İncelenmesi

Cumhuriyet International Journal of Education

https://doi.org/10.30703/cije.837270