Ana Sınıfı Öğretmenlerinin Yaratıcı Etkinlikler Planlamaya İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi

Yıl 2012, Cilt: 8 Sayı: 2, 1 - 10, 10.09.2012

Duygu Çetingöz

Öz

Bu araştırma ana sınıfı öğretmenlerinin yaratıcı etkinlikler planlamaya ilişkin görüşlerinin incelendiğinitel bir araştırmadır. Araştırmanın katılımcıları 2009-2010 öğretim yılı bahar döneminde, İzmir ili, Bucailçesinde yer alan bir ilköğretim okulunda görevli dört ana sınıf öğretmenidir. Ana sınıfı öğretmenlerinin 2tanesi lisans, 2 tanesi ön lisans programı mezunudur. Ana sınıfı öğretmenlerinin, yaratıcı etkinliklerplanlamaya ilişkin görüşlerini belirlemek amacıyla açık uçlu soruları içeren bir görüşme formu kullanılmıştır.Görüşme sonucunda elde edilen veriler içerik analizi tekniğiyle çözümlenmiştir. Yapılan kodlamalarıngüvenirliğini belirlemek için hesaplanan kodlamalar arası uyuşum yüzdesi %85 olarak saptanmıştır. Eldeedilen veriler ana sınıfı öğretmenlerinin yaratıcı etkinlikler planlamaya ilişkin görüşlerinin hedefler,öğrenme-öğretme etkinlikleri, değerlendirme etkinlikleri altında toplandığını göstermiştir. Ayrıca, verilerbelirtilen yaratıcı etkinliklerin planlama içeriğinin alan yazındakilere benzer bir görünüm sergilediğinigöstermiştir. Ancak, öğretmenlerin görüşleri incelendiğinde yaratıcı etkinlikleri planlama ile ilgili bilgieksikliklerine sahip oldukları saptanmıştır.

Anahtar Kelimeler

Ana sınıfı öğretmenleri, yaratıcı etkinlikler, planlama

Kaynakça

• Açıkgöz, Ü.K. (2003). Etkili öğrenme ve öğretme. İzmir: Kanyılmaz Matbaası.
• Aral, N. (1999). Sanat eğitimi-yaratıcılık etkileşimi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15, 11-17.
• Aral, N. (2004). Çocukta yaratıcılığın gelişimi. Çoluk Çocuk Dergisi, 36, 23-25.
• Argun, Y. (2004). Okul öncesi dönemde yaratıcılık ve eğitimi. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Curtis, A. (1998). A curriculum for the pre-school child. London: Routledge.
• Çetingöz, D. (2010). Okulöncesi eğitimi öğretmen adaylarının yaratıcı etkinlikler planlamaya ilişkin görüşleri, I.Ulusal Eğitim Programları ve Öğretim Kongresi, Balıkesir Üniversitesi, Ayvalık.
• Baran, G. (2004). Yaratıcılık ve eğitimi. Çoluk Çocuk Dergisi, 36, 29-30.
• Beaty, J. J. (2000). Skills for Preschool Teachers. New Jersey: Merril Publisher.
• Bently, T. (1999). Takımının yeteneklerini geliştirmede yaratıcılık. İstanbul: Hayat Yayıncılık.
• Darıca, N. (2004). Yaratıcı etkinlikler.İstanbul: Morpa Yayınları.
• De Bono, E. (1997). Altı şapkalı düşünme tekniği. İstanbul: Remzi Kitabevi.
• Demiriz, S., Ulutaş, İ (2002). Okulöncesi eğitim kurumlarındaki artık materyal çalışmalarının incelenmesi, Erken Çocukluk Eğitimi Kongresi, İstanbul.
• Emir, S., Bahar, M. (2003). Yaratıcılıkla ilgili öğretmen ve öğrenci görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6, 91-110.
• Feeney, S., Christensen, D., Moravaik, E. (2001). Who am ı in the lives of children?. New Jersey: Merill Prentice Hall.
• Fleith, D. S. (2000). Teacher and students perceptions of creativity in the classroom enviroment. Roeper Review, 22, 3 s. 148-53
• Gomes, M. J. J. (2005). Using a creativity-focused science program to foster general creativity in young childeren: a teacher action research study. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Fielding Graduate University.
• Gulbenkian, C. (1982). The Arts in School. London: Calouste Gulbenkian Foundation.
• Gündoğdu, Ç. (2004). Okulöncesi eğitimde yaratıcı etkinliklerin incelenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi, Yüksek Lisans Dönem Projesi, İzmir.
• Harris, S, V. (2000). A Unigue Pedagogical Project Contextualise within a Children’s Art Exhibition. Contemporary Issues in Early Childhood, 1, 2.
• Hertzog, N. (1995). Investigating the nature of open-ended activities. Yayımlanmamış Doktora Tezi, University of Illinois, Champaign-Urbana.
• Isenberg, J.P, Jalongo, M.R. Creative expression and play in early childhood. London: Prentice-Hall International Limited.
• Karakale, S. (2000). Yaratıcılık ve yaratıcılığın geliştirilmesinde eğitimcilerin rolü. İstanbul: Yaşadıkça Eğitim, 67, 11-15.
• Kırışoğlu, O.T. (2002). Sanatta eğitim.Görmek öğrenmek yaratmak. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Mangır, A., Aral, N. (1992). Çocukta yaratıcılık ve yaratıcılığın geliştirilmesi. 8. Ya-pa Okul Öncesi Eğitimi ve Yaygınlaştırma Semineri, Bursa, 192-195.
• Markberry, L. M. (1963). Foundation of creativity. New York: Harper and Row Publishers.
• Mayesky, M. (1990). Creative Activities for Young Children. Delmar Publisher.
• Miles, M. B. ve Huberman, M. A. (1994). An expanded sourcebook qualitative data analysis. London: Sage Publications.
• Murdock, M. C. & Puccio, G. J. (1993). A contextual organizer for conducting creativity research. In S. G. Isaksen, M. C. Murdock, R. L. Firestein & D. J. Treffinger (Eds.), Understanding and recognizing creativity: The emergence of a discipline, (ss.249-280). Norwood, NJ: Ablex.
• Rhodes, M. (1987). An analysis of creativity. In S. G. Isaksen (Ed.), Frontiers of creativity research: Beyond the basics (ss.216-222). Buffalo, NY: Bearly Limited.
• San, İ.(1979). Sanatsal yaratma ve çocukta yaratıcılık. Türkiye İş Bankası Kültür yayınları Genel Yayın No.181, Ankara: Tisa Matbaası.
• San, İ. (1985). Sanat ve eğitimi. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları, 151.
• Sencan, H. (2005). Sosyal ve davranışsal ölçümlerde güvenirlilik ve geçerlilik. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Senemoğlu, N. (1994). Okulöncesi eğitim programı hangi yeterlikleri kazandırmalıdır?. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10, 21-30.
• Sevinç, M. (2004). Erken çocukluk gelişimi ve eğitiminde oyun. İstanbul: Morpa Yayınları.
• Singer, G. D., Singer, J.L. (1998). Çocuklarda yaratıcılığın gelişimi. İstanbul: Gendaş Yayınları.
• Simplico, J. (2000). Teaching classroom educators how to be more effective and creative teachers.
• Online]:www.atlas.ulakbım.gov.tr adresinden 15.06.2010 tarihinde edinilmiştir.
• Torrance, E. (1969).Dimension in early learning: Creativity.Sioux Falls, Sd:Adaption Press.
• Torrance, E. (1981). Thinking creatively in action and movement. Bensenville, IL: Scholastic Testing Service, Inc.
• Torrance, E.P.(1993). Understanding Creativity: Where to Start?. Psychological Inquiry, . 4, 3, 232-234.
• Turla, A. (2006). Yaratıcılık ve drama. Ömeroğlu, E., Ersoy, Ö., Tezel Şahin, F., Kandır, A., Turla, A. (Ed).Okul öncesi eğitimde drama. (ss.39-43). Ankara: Kök Yayıncılık,
• Turla, A. , Bal, S. (1997). Okulöncesi eğitim kurumlarında görev yapan öğretmenlerin sanat etkinliklerini planlama, uygulama ve değerlendirme becerilerinin incelenmesi. I. Ulusal Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Kongresi, Ankara.
• Uzmen, S. (2004). Yaratıcılığımızı nasıl sergiledik?. Çoluk Çocuk Dergisi, 36, 31.
• Ülgen, G. (1990). Yaratıcılık ve eğitimi. Yaşasdıkça Eğitim, 13, 11-16.
• Üstündağ, T. (2009). Yaratıcılığa yolculuk. Ankara: Pegem A Akademi.
• Yakar, F., Gngök, L. (1983). Anaokulu öğretmenin rehber kitabı. Istanbul: Ya-PA Yayınları.
• Yavuzer, Y.H.S.( 1994). Yaratıcılık. İstanbul: Boğaziçi Üniversitesi Yayınları.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Yıldız, F.Ü, Şener, T. (2007). Okul öncesi dönemde yaratıcılık eğitimi. Ankara: Nobel Yayınları.
• Yılmaz, S. (1990). Okulöncesi eğitim kurumlarına yaratıcı etkinliklerin değerlendirilmesi, Ankara Üniversitesi,
• Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara.
• Yin, R. K. (2003). Case study research design and methods. Third Edition Thousand Oaks, CA.: Sage Publications.