Diller için Avrupa Ortak Çerçeve Metnine Göre “Wie bitte A1.1” Almanca Ders Kitabının Dinleme Becerileri Açısından İncelenmesi

Abstract

Bu çalışmada yabancı dil eğitimcilerinin, dil kurslarının ve müfredat geliştirme ile uğraşan eğitimcilerin son zamanlarda üzerinde sıklıkla durdukları konulardan biri olan kitap incelemesi ve dil eğitiminde arka planda kalmış olan dinleme yetisi üzerinde durulmuş ve bu bağlamda Anadolu liselerinde okutulan Almanca ders kitabı Wie bitte? A1.1 dinleme yetisi bakımından, Diller için Avrupa Ortak Çerçeve Metnine (D-AOÇM) göre incelenmiştir. Ders kitabı incelemesinde nitel araştırma yöntemlerinden biri olan doküman analizi kullanılmış, veriler içerik analizi ile çözümlenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre Wie Bitte? A1.1 ders kitabının öğrencilere farklı dilbilgisi yapıları ve konularını içeren çeşitli dinleme alıştırmaları sunarak dinleme becerilerini etkili bir şekilde geliştirmeyi amaçladığı söylenebilir. Kitap, temel Almanca konularını sunan içeriği ve öğrencilere düşük seviyeli seslendirme hızı ve netliği ile uygun seviyede dinleme çalışmaları sunmaktadır. Ancak, kitap incelendiğinde D-AOÇM kriterlerine uygun etkileşimi teşvik edecek dinleme alıştırmalarının sayısının yetersiz olduğu gözlemlenmektedir. Bu bağlamda, interaktif öğrenmeyi desteklemek amacıyla daha fazla alıştırma aktivitesinin eklenmesi önerilebilir. Kitabın daha da geliştirilmesi için zorlu dinleme alıştırmalarını takiben öğrencilere daha fazla geri bildirim veya tekrar fırsatları sunulması önerilmektedir. Bu yaklaşım, öğrencilerin konuları daha iyi anlamalarını sağlayarak dinleme becerilerini daha etkili bir şekilde geliştirebilir.

Keywords

• Wie bitte? A1.1
• Almanca
• Dinleme Becerileri
• Diller İçin Avrupa Ortak Çerçeve Metni
• Kitap İncelemesi

An Analysis of "Wie bitte A1.1" German Coursebook According to the Common European Framework of Refrence for Languages in terms of Listening Skills

Abstract

In this study, one of the frequently emphasized topics by foreign language educators, educators dealing with curriculum development and language courses, is addressed. This topic involves book analysis and the often overlooked skill of listening comprehension in language education. In this context, the German language coursebook Wie bitte? A1.1 which is taught in Anatolian high schools, is examined in terms of its listening comprehension aspect according to the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) . The methodology employed for this coursebook analysis involves qualitative research methods, specifically document analysis, with data being analyzed through content analysis. According to the results of the research, Wie Bitte? A1.1 coursebook aims to develop listening skills effectively by providing students with a variety of listening exercises involving different grammatical structures and topics. The book offers listening concepts at an appropriate level with its content including basic German topics and low-level vocalisation speed and clarity. However, when the book is analysed, it is observed that the number of listening exercises that will encourage interaction in accordance with the criteria of CEFR is insufficient. In this context, it may be suggested to add more practice activities to support interactive learning. To further improve the book, it is suggested that more feedback or review opportunities should be provided to students following challenging listening exercises. This approach can improve students' listening skills more effectively by enabling them to better understand the topics.

Keywords

• Wie bitte? A1.1
• German
• Listening Skills
• Common European Framework of Reference for Languages
• Coursebook Analysis

References

1. Abedin, Md. M., Majlish S. H. K., Akter S. (2009). Listening Skill At Tertiary Level: A Reflection. The Dhaka University Journal of Linguistics, 2 (3), 69-90. https://www.semanticscholar.org/paper/Listening-Skill-At-Tertiary-Level%3A-A-Reflection-Abedin-Majlish/836dc5478c27ee296bc267dde524b21d09152ef3
2. Ahmadi, M. S. (2016). The Importance of Listening Comprehension in Language Learning. International Journal of Research in English Education, 1 (1), 7-10. https://ijreeonline.com/article-1-22-en.pdf Akol Göktaş, S. & Köksal H. (2023). Eine Beobachtung zur Förderung der Lesekompetenz türkischer Daf-Studierenden durch lautes Denken. M. T. Öncü, A. O. Öztürk ve L. Coşan (Ed.), Germanistik in der Türkei: Digitalisierung im Kontext von Sprache und Literatur in der Türkei içinde (18. Cilt, s. 41-62). Logos Verlag.
3. Aktaş, T. & İşigüzel B. (2013). Almanca Öğretmen Adaylarının Almanca Konuşma Becerilerine İlişkin Yeterlik Düzeylerinin İncelenmesi. Turkish Studies- International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8 (8), 721-731.
4. Barkowski, H. & Krumm, H. J. (2010). Fachlexikon Deutsch als Fremd-und Zweitsprache. Tübingen: Francke. (UTB 8422) (Elisabeth Wielander, Birmingham/Großbritannien. https://www.academia.edu/2443142/Barkowski_H_Krumm_H_J_Hrsg_2010_Fachlexikon_Deutsch_als_Fremd_und_Zweitsprache_UTB_8422_T%C3%BCbingen_A_Francke
5. Çakır, G. (2017). Sprechfertigkeit: Ein Blick In Moderne Regionale Lehrwerke Für Den Deutsch Als Fremdsprache-Unterricht In Der Türkei. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, (11), 275-299. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/563780
6. Çelikkaya, Ş. & Balkaya, Ş. (2020). Yabancı Dil Almanca Öğrencilerinin Okuma Becerileri Dersinde Kullandıkları Okuduğunu Anlama Stratejilerine İlişkin Görüşleri. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 10 (2), 989-1003. https://doi.org/10.18039/ajesi.758560
7. Çeltik, H. (2021). Ortaöğretim Kurumlarında Okutulmakta Olan Almanca Ders Kitaplarının İletişimsel Yeti Bağlamında İncelenmesi. Zeitschrift für Forschungen zur deutschen Sprache und Kultur, 3 (6), 100-118.
8. Comstock, N. W. (2022). Mission and vision statements. Salem Press Encyclopedia.

9. Creswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry & research design: Choosing among five approaches ( 2. Baskı). SAGE Publications.
10. Dayu, D. P. K. (2018). Project-based learning model to increase the writing skill toward German language. In International Seminar on Recent Language, Literature, and Local Cultural Studies (BASA 2018) 162-166.
11. Doğan, Y. (2010). Dinleme Becerisini Geliştirmede Etkinliklerden Yararlanma. Türklük Bilimi Araştırmaları, 263-274. https://dergipark.org.tr/en/pub/tubar/issue/16968/177233
12. Epçaçan, C. (2013). Temel Bir Dil Becerisi Olarak Dinleme ve Dinleme Eğitimi. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (11), 331-352. https://doi.org/10.14520/adyusbd.483
13. Ergül Gönay, Z. & Arslan Çavuşoğlu, A. (2023). Analyse der Sprechfertigkeiten im Lehrwerk Menschen A1 nach dem Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen . Diyalog Interkulturelle Zeitschrift Für Germanistik, 11 (1), 155-176. https://doi.org/10.37583/diyalog.1312825
14. Goh, C. (2008). Metacognitive instruction for second language listening development: Theory, practice and research implications. RELC journal, 39(2), 188-213.
15. Hutagalung, I. S. R. (2022). The Development of Playstore-Based German Speaking Skills with German Conversation Practice Application Hallo. EDUKATIF: JURNAL ILMU PENDIDIKAN, 4(2), 2253-2259.
16. Kasimi, Y., & Höl,D. (2023). A qualitative study on listening skills in Turkish EFL classes. Novitas-ROYAL (Research on Youth and Language), 17(1), 91–107.
17. Kast, B., & Neuner, G. (1994). Zur Analyse, Begutachtung und Entwicklung von Lehrwerken für fremdsprachlichen Deutschunterricht. Langenscheidt.
18. Kılıç, M. (2019). Avrupa Ortak yabancı Dil öğretim programı çerçevesinde “Wie Bitte” adlı Almanca a 1 Seviyesi Ders kitaplarının dört Temel Dil Becerisi açısından Incelenmesi, Yüksek Lisans Tezi Marmara Universitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
19. Kıral, B. (2020). Nitel Bir Veri Analizi Yöntemi Olarak Doküman Analizi. Sosyal Bilimler Dergisi, 8 (15), 170-189. https://dergipark.org.tr/tr/pub/susbid/issue/54983/727462
20. Koçak, M. & Kaya, L. (2019). Ortaöğretim Kurumları Almanca Derslerinde okutulmakta Olan “Wie Bitte? (A1.1) ”Adlı Ders Kitabının Dinleme Becerisi Yönünden İncelenmesi. İçince R, Armağan & H, Kahriman (Ed.), VI. Uluslararası Stratejik Karşılaştırmalar Kongresi (470-479).
21. Krashen , S. D. & Terrell, T. D. (1983). The Natural Approach. Language Acquisition in the Classroom. Pergampn Press.
22. Litualy, S. J. (2016). Integrative Teaching Techniques and Improvement of German Speaking Learning Skills. Journal of Education and Practice, 7(9), 56-61.
23. Mamatova, A. (2020). Improving Students's speaking Skills In German Language Teaching. Scientific and Technical Journal of Namangan Institute of Engineering and Technology, 2(6), 336-340.
24. Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma: Desen ve uygulama için bir rehber (3. Baskıdan Çeviri, Çeviri Editörü: S. Turan). Nobel Yayın Dağıtım.
25. Mohammad Al-Jaafreh, N. (2023). A Content Analysis of the Listening Activities in the Pupil’s Book of Action Pack Three that Respond to the General Guidelines and Specific Outcomes and Integrate Language Skills. Journal of Al-Quds Open University for Educational & Psychological Research & Studies, 14 (42), 1-13.
26. Oflaz, A. (2019). The foreign language anxiety in learning German and the effects of total physical response method on students’ speaking skill. Journal of Language and Linguistic Studies, 15(1), 70-82.
27. Öztürk, D. İncebel, F., Balkan, F., Yıldırım, T., Canoğlu, Y. (2020). Wie bitte? A1.1. Lehrbuch. Devlet Kitapları. Özgün matbaacılık.
28. Richards, J. C. & Rodgers, T. S. (2001). Approaches and methods in language teaching. Cambridge University Press.
29. Rost, M. (1990). Listening in language learning. London.
30. Şahin Toptaş, A. & Koçak, M. (2021). Almanca Konuşma Kaygısı Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması . Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi , 8 (2) , 711-724 . DOI: 10.21666/muefd.873780
31. Ur, P. (2012). A course in English language teaching. Cambridge:Cambridge University Press.
32. Vincent, M. & Carter, R. (1991). Simple text and reading text. In: C. Brumfit and R. Carter, eds. Literature and Language Teaching. Oxford University Press, Oxford, ss.208-22.
33. Yıldırım, A & Şimşek, H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
34. Yıldırım, S. & Yıldırım, Ö. (2016). The importance of listening in language learning and listening comprehension problems experienced by language learners: A literature review. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16 (4), 2094-2110. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/291967.
35. Young, D. (1999). Linguistic simplification of SL reading material: Effective instructional practice? The Modern Languages Journal, 83(3):350-66.
36. Yüksek Öğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ (Erişim tarihi: 25.07.2023) Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen: Lernen, lehren beurteilen. (2001), Langenscheidt. https://edu.ge.ch/enseignement/sites/default/files/2021-11/referenzrahmen2001.pdf (Erişim tarihi: 11.10.2022)