İç mimari pafta tasarımında öğrenci yeterliliklerinin eğitimci gözünden incelenmesi

Year 2025, Volume: 15 Issue: 2, 1177 - 1197, 27.06.2025

Beyza Kuru , Hafize Şenol , Şengül Yalçınkaya

https://doi.org/10.30783/nevsosbilen.1522401

Abstract

İç mimarlıkta projenin sunumunda ve onay sürecinde pafta kullanılmaktadır. İç mimari pafta, projenin farklı aşamalarında çeşitli içeriklerde hazırlanabilen, tasarımı görselleştirmede ve iletişimi kolaylaştırmada kullanılan araçlardır. Bu görsel iletişim araçları ile projenin önemli detayları öne çıkartılarak hedef kitleye ulaşmak amaçlanmaktadır. Sunumun etkili gerçekleşmesinde projenin niteliği kadar sunumda kullanılan grafik dil, pafta özgünlüğü ve projeyi anlatma düzeyi etkili olmaktadır. Pafta, mesleki eğitim sürecinde kullanılmaya başlanan ve profesyonel kariyer boyunca da önemini koruyan kritik bir araçtır. Bu nedenle eğitim sürecinde öğrencinin pafta tasarımına yönelik gerekli bilgi ve beceriyi kazanması beklenir. Bu çalışmanın amacı, iç mimarlık öğrencilerinin pafta tasarımı konusundaki yetkinlik seviyelerini ve pafta tasarımındaki güçlü ve zayıf yönlerini belirlemektir. Pafta tasarım workshop etkinliği ile elde edilen pafta ve anket verileri ile öğrencilerin farkındalık düzeyleri, bilgisayar becerilerinin pafta tasarımına etkisi ve paftaların uzman ekip tarafından değerlendirilmesi ile paftaların güçlü ve zayıf yönleri ortaya çıkartılmıştır. Çalışmanın sonuçları, öğrencilerin projelerini paftada ifade ederken temel yaklaşımları göz ardı etme eğiliminde olduklarını göstermektedir. Pafta tasarımının öneminin daha iyi anlaşılmasına ve eğitimde daha fazla yer bulması gerektiğine işaret etmektedir.

Keywords

İç Mimarlık , Pafta Tasarımı , Sunum , Sunum Paftası , Görsel İletişim.

Ethical Statement

Bu çalışma Karadeniz Teknik Üniversitesi Rektörlüğü Fen ve Mühendislik Bilimleri Etik Kurulu tarafından onaylanmıştır (28.12.2023 / E-26014373-050.01 .04-474843).

Supporting Institution

Karadeniz Teknik Üniversitesi

Thanks

Uzman değerlendirme formlarında verdikleri değerli katkılardan dolayı, Sayın Erkan AYDINTAN, Sayın Funda KURAK AÇICI, Sayın Hande Gül KANCA, Sayın Kıymet SANCAR ÖZYAVUZ ve Sayın Reyhan MİDİLLİ SARI’ ya teşekkür ederiz. (Sıralama alfabetik sıraya göre yapılmıştır.)

Examination of student competencies in interior architecture presentation boards design from the perspective of an educator

Abstract

In interior architecture, presentation boards (paftas) are utilized during the presentation and approval phases of a project. Interior architectural boards are tools used at various stages of a project to visualize the design and facilitate communication. By highlighting important details of the project, these visual communication tools aim to reach the target audience. The effectiveness of the presentation depends not only on the quality of the project but also on the graphic language used, the uniqueness of the boards, and the level of clarity in explaining the project. Boards are a critical tool that starts being used during professional education and retains its importance throughout a professional career. Therefore, it is expected that students acquire the necessary knowledge and skills for board design during their education. The aim of this study is to determine the competency levels of interior architecture students in board design, as well as to identify their strengths and weaknesses in board design. Through the workshop activities focused on board design and the data collected from the boards and surveys, the students' awareness levels, the impact of their computer skills on board design, and the strengths and weaknesses of the boards as evaluated by an expert team were revealed. The results of the study indicate that students tend to overlook fundamental approaches when expressing their projects on boards. This underscores the need for a better understanding of the importance of board design and suggests that it should receive more emphasis in education.

Keywords

Interior Architecture , Board Design , Presentation , Presentation Board , Visual Communication

Ethical Statement

This study was approved by the Ethics Committee for Science and Engineering at the Rectorate of Karadeniz Technical University (28.12.2023 / E-26014373-050.01.04-474843).

Supporting Institution

Karadeniz Technical University

Thanks

We would like to thank Mr. Erkan AYDINTAN, Ms. Funda KURAK AÇICI, Ms. Hande Gül KANCA, Ms. Kıymet SANCAR ÖZYAVUZ, and Ms. Reyhan MİDİLLİ SARI for their valuable contributions in the expert evaluation forms. (The names are listed in alphabetical order.)

References

• Ambrose, G., & Harris, P. (2012). Grafik tasarımın temelleri (Akademik Temeller Dizisi: 06). Literatür Yayıncılık.
• Arch Daily. (2023, December 10). Konut projesine ait proje görselleri ve proje hakkında bilgi. Block Village. https://www.archdaily.com/778497/block-village-house-design
• Buldaç, M., & Levent, T. (2015, Kasım 5–6). İç mimari projede fikrin sunum paftasına yansıması [241–252]. 3. Ulusal İç Mimarlık Eğitimi Kongresi, İstanbul.
• Ching, F. (1975). Architectural graphics. Litton Educational Publishing.
• De la Mare, D. T. (1984). Presentation graphics [Doktora tezi, Lincoln College, University of Canterbury]. ProQuest Dissertations and Theses Global.
• Dulic, O., & Aladzic, V. (2016, Nisan 22). A note on graphical representations in architecture – diagrams over sketches [835–844]. 4th International Contemporary Achievements in Civil Engineering, Subotica.
• Farrelly, L. (2011). Mimarlığın temelleri. Literatür Yayınları.
• Farrelly, L. (2012). Mimarlıkta sunum teknikleri. Literatür Yayınları.
• Fuente Suárez, L. A. de la. (2016). Towards experiential representation in architecture. Journal of Architecture and Urbanism, 40(1), 47–58. https://doi.org/10.3846/20297955.2016.1163243
• Gurel, M. O., & Basa, I. (2004). The status of graphical presentation in interior/architectural design education. International Journal of Art & Design Education, 23(2), 192–206.
• Hao Design. (2023, December 10). Konut projesine hakkında bilgi. Block Village. https://www.haodesign.tw/block-village
• Karaoğlu Can, M., & Yavuz, F. (2020). İç mimarlık eğitiminde grafik tasarımın önemi ve seçmeli ders önerisi. Ulakbilge, 9(55), 1665–1677. https://doi.org/10.7816/ulakbilge-09-55-15
• Kürşad, D. (2020). Mimari sunum paftalarında görsel tasarım ilkelerinin uygulanması üzerine öneriler. Atatürk Üniversitesi Güzel Sanatlar Enstitüsü Dergisi, 26(44), 211–221. https://doi.org/10.32547/ataunigsed.658247
• Kürşad, D. (2020). Mimarlık ve grafik tasarım disiplinlerinin ortak ifade araçları. İdil Sanat ve Dil Dergisi, 9(74), 1583–1597. https://doi.org/10.7816/idil-09-74-07
• Lymer, G., Ivarsson, J., & Lindwall, O. (2009). Contrasting the use of tools for presentation and critique: Some cases from architectural education. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 4, 423–444. https://doi.org/10.1007/s11412-009-9073-9
• Önal, F., & Özdemir, B. (2016). Mimari tasarımda sıralı form oluşum diyagramları. Megaron, 11(2), 230–240. https://doi.org/10.5505/megaron.2016.32932
• Özdemir Işık, B. (2017). Bilgisayar destekli tasarım programlarının mimarlık eğitimine katkısı. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 10(51), 778–782. https://doi.org/10.17719/jisr.2017.1814
• Öztuna, Y. (2007). Görsel iletişimde temel tasarım. Tiblan Yayıncılık.
• Polat, C. (2009). Proje sunum tekniklerinde gözlenen gelişmelerin irdelenmesi üzerine araştırmalar [Yüksek lisans tezi, Ege Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
• Yıldırım, B., & Demirarslan, S. (2021). İç mimarlıkta yapay zekâ: İnsana öykünen makineler çağında yapay zekânın mesleki paydaşlığı. In Yapay zekâ ve dijital teknoloji (ss. 101–139). İksad Publishing House.