Exploring ELT Students’ Awareness of the Differences between the British and American Varieties of English

Öz

İngilizce tüm dünyada ortak dil olarak kullanılmasına karşın tek bir kullanım biçimi ile sınırlı değildir. Amerikan İngilizcesi, İngiliz İngilizcesi ve Avustralya İngilizcesi gibi başlıca kullanımlarının her biri farklı özellikler barındırmakta ve dilbilgisi, yazım, sözcük seçimi ve telaffuz gibi hususlarda birbirlerinden farklılık göstermektedir. Bu çalışma Ondokuz Mayıs Üniversitesi İngilizce Öğretmenliği Anabilim Dalı’nda eğitim gören öğrencilerin İngilizce’nin en yaygın iki türü olan Amerikan ve İngiliz İngilizcesi arasındaki sözcüksel farklılıklara ilişkin farkındalıklarını saptamayı amaçlamaktadır. Bu amaçla, İngilizce Öğretmenliği okuyan rasgele seçilmiş 42 lisans öğrencisine iki kısımdan oluşan kısa bir test uygulanmıştır; birinci kısım öğrencilerin sözcükler arasındaki yazım farklılıkları, ikinci kısım ise sesletim farklılıklarıyla ilgili farkındalık seviyelerini ortaya koymayı amaçlamıştır. Bu testten hemen önce katılımcılara İngilizce kullanımı noktasında Amerikan İngilizcesi’ni mi, İngiliz İngilizcesi’ni mi, ya da ikisinin karışımını mı tercih ettikleri soruldu. Bu ön soruya verilen cevapların sayısal analizi 22 katılımcının İngiliz İngilizcesi’ni, 11 katılımcının Amerikan İngilizcesi’ni, geri kalan 9 katılımcının ise ikisinin karışımını tercih ettiklerini göstermektedir. Testin ilk aşamasında öğrencilerden yazılı olarak önlerinde duran apologise-apologize ve elevator-lift gibi 15 sözcük çiftindeki her bir kelimenin İngilizce’nin hangi türüne ait olduğunu yazılı olarak tespit etmeleri istendi. İkinci aşamada ise öğrencilerden advertisement, schedule ve can’t gibi 10 sözcüğün sesletimini sözlü olarak bir ses kaydedicisine yapmaları istendi. İlk aşamada yapılan toplam hataların istatistiksel analizi öğrenci başına ortalama 5/15 hata düştüğünü, en fazla hata yapılan kelime çiftinin ise fulfillment-fulfilment (33 öğrenci) olduğunu gösteriyor. İkinci aşamada yapılan sesletimlerin analizi ise öğrencilerin hiçbirinin sadece Amerikan ya da sadece İngiliz İngilizcesi’ni kullanmadıklarını, ikisini de değişen oranlarda kullandıklarını ortaya koymaktadır. Bu bulgular açıkça katılımcıların Amerikan ve İngiliz İngilizcesi arasındaki sözcüksel farklılıkların tam anlamıyla farkında olmadıklarını gösteriyor. Dolayısıyla bu çalışmanın sonuçları bu temel farklılıkların öğrenciler tarafından daha iyi kavranabilmesi için program müfredatında yer alan Sözcük Bilgisi ve Dinleme ve Sesletim gibi derslerde bu hususa daha fazla zaman ayrılması gerektiğini gösteriyor.

Anahtar Kelimeler

• -

-

Öz

Bu çalışma Ondokuz Mayıs Üniversitesi İngilizce Öğretmenliği Anabilim Dalı‟nda eğitim gören öğrencilerin İngilizce‟nin en yaygın iki türü olan Amerikan ve İngiliz İngilizcesi arasındaki sözcüksel farklılıklara ilişkin farkındalıklarını saptamayı amaçlamaktadır. Bu amaçla, İngilizce Öğretmenliği okuyan rasgele seçilmiş 42 lisans öğrencisine iki kısımdan oluşan kısa bir test uygulanmıştır; birinci kısım öğrencilerin sözcükler arasındaki yazım farklılıkları, ikinci kısım ise sesletim farklılıklarıyla ilgili farkındalık seviyelerini ortaya koymayı amaçlamıştır. Bu testten hemen önce katılımcılara İngilizce kullanımı noktasında Amerikan İngilizcesi‟ni mi, İngiliz İngilizcesi‟ni mi, ya da ikisinin karışımını mı tercih ettikleri soruldu. Bu ön soruya verilen cevapların sayısal analizi 22 katılımcının İngiliz İngilizcesi‟ni, 11 katılımcının Amerikan İngilizcesi‟ni, geri kalan 9 katılımcının ise ikisinin karışımını tercih ettiklerini göstermektedir. Testin ilk aşamasında öğrencilerden yazılı olarak önlerinde duran apologise-apologize ve elevator-lift gibi 15 sözcük çiftindeki her bir kelimenin İngilizce‟nin hangi türüne ait olduğunu yazılı olarak tespit etmeleri istendi. İkinci aşamada ise öğrencilerden advertisement, schedule ve can‟t gibi 10 sözcüğün sesletimini sözlü olarak bir ses kaydedicisine yapmaları istendi. İlk aşamada yapılan toplam hataların istatistiksel analizi öğrenci başına ortalama 5/15 hata düştüğünü, en fazla hata yapılan kelime çiftinin ise fulfillment-fulfilment (33 öğrenci) olduğunu gösteriyor. İkinci aşamada yapılan sesletimlerin analizi ise öğrencilerin hiçbirinin sadece Amerikan ya da sadece İngiliz İngilizcesi‟ni kullanmadıklarını, ikisini de değişen oranlarda kullandıklarını ortaya koymaktadır. Bu bulgular açıkça katılımcıların Amerikan ve İngiliz İngilizcesi arasındaki sözcüksel farklılıkların tam anlamıyla farkında olmadıklarını gösteriyor. Dolayısıyla bu çalışmanın sonuçları bu temel farklılıkların öğrenciler tarafından daha iyi kavranabilmesi için program müfredatında yer alan Sözcük Bilgisi ve Dinleme ve Sesletim gibi derslerde bu hususa daha fazla zaman ayrılması gerektiğini gösteriyor

Anahtar Kelimeler

• Amerikan İngilizcesi, çeşitlilik, İngiliz İngilizcesi, sözcük, sözcük seçimi, telaffuz, yazım

Kaynakça

1. Alftberg, A. K. (2009). British or American English? Attitudes, Awareness and Usage among Pupils in a Secondary School. Unpublished Bachelor’s Thesis. University of Gävle.
2. Alptekin, C. (2002). Towards Intercultural Communicative Competence in ELT. ELT Journal 56 (1), 57-64.
3. Crystal, D. (2000). Emerging Englishes. English Teaching Professional 14, 3-6.
4. Crystal, D. (2002). The English Language: A Guided Tour of the Language. London: Penguin Books.
5. Çekiç, A. (2009). Should We Use American English to Improve Students’ Listening Skills? Novitas-ROYAL 3(2), 110-116.
6. Celik, M. (2008) A description of Turkish-English Phonology for Teaching in Turkey. Journal of Theory and Practice in Education, 4(1), 159-174.
7. Di Carlo, G. S. (2013).Lexical Differences between American and British English: a Survey Study. Language Design 15, 61-75.
8. Dogancay-Aktuna, S. (1998). The spread of English in Turkey and its current sociolinguistic profile. Journal of Multilingual and Multicultural Development 19(1), 24-39.

9. Elkılıç, G. & Han, T. (2009). Differences between American and British English: Difficulties in Respect with Learners and Teachers: A Sample of Kafkas University. Kafkas University Journal of the Institute of Social Sciences 3,113-123.
10. Graddol, D. (2000). The Future of English? A Guide to Forecasting the Popularity of the English Language in the 21st Century. The British Council. Retrieved April 5, 2015 from http://www.teachingenglish.org.uk/sites/teacheng/files/learning-elt-future.pdf
11. Hansson, E. (2010). Awareness of Grammatical Differences between British and American English among Young Swedes. Unpublished Bachelor’s Thesis. Halmstad University.
12. Kachru, B.B. (1985). Standards, codification and sociolinguistic realism: The English language in the outer circle. In R. Quirk and H. Widdowson (Eds.), English in the world: Teaching and learning the language and literatures (pp. 11-36). Cambridge: Cambridge University Press.
13. Modiano, M. (1996). A Mid-Atlantic Handbook: American and British English. Lund: Studentlitteratur.
14. Widdowson, H. G. (1994). The Ownership of English. TESOL Quartery 28(2), 377-389).
15. Wilde, O. (1887). The Canterville Ghost. Retrieved March 5, 2015 from http://www.gutenberg. org/files/14522/14522-h/14522-h.htm
16. http://dictionary.cambridge.org/dictionary/american-english/ Accessed on November 6, 2014.
17. http://www.oxforddictionaries.com/browse/english/ Accessed on November 6, 2014.
18. http://www.yok.gov.tr/ Accessed on May 24, 2014