İlköğretim Matematik Eğitiminde Velinin Ev Ödevine Katılımı Tartışması
Öz
Ev ödevi, öğrenme sürecine veli katılımını sağlayan doğal bir bağlantı yoludur. Ayrıca, matematik ödevlerine veli katılımı uluslararası alan yazında gündemde olan konulardan biridir. Bu çalışmada, öncelikle velinin ödev katılımı alan yazın tabanlı incelenmiş ve velinin ödev katılımına ilişkin teorik çerçeveden bahsedilmiştir. Sonrasında ise velinin matematik ödevine katılımıyla ilgili Türkiye’de ve dünyada yapılan çalışmalar irdelenmiştir. Bu inceleme sonucunda elde edilen sonuçlar araştırmacının önerileri ile desteklenerek sunulmuştur. Bu doğrultuda çalışmanın amacı, son yıllarda matematik eğitiminde sıklıkla vurgulanan velinin ödeve katılımını alan yazın tabanlı inceleyerek eleştirel bir bakış açısı sağlamaktır. Dolayısıyla, bu çalışma matematik eğitiminde alana özgü bir yapıda kurgulanacak olan velinin matematik ödevine katılımı çalışmalarına ışık tutabilir. Alan yazında, velinin ödeve katılımının çok boyutlu bir yapıda olduğu görülmüştür. Velilerin ödeve katılımını ele alan araştırmaların çoğu öz-belirleme kuramını temel almaktadır. Bu teoriye göre veli katılımının veli kontrolü ve veli desteği olarak iki farklı türü vardır. İncelenen çalışma sonuçları velinin matematik ödevine katılımının öğrencilerin eğitimsel çıktıları üzerindeki etkileriyle ilgili karışık sonuçlar ortaya koymaktadır. Ayrıca, Türkiye’de velinin matematik ödevine katılımını ele alan çalışmaların oldukça sınırlı olduğu görülmüştür. Yapılacak çalışmalarda velinin matematik ödevine katılım yapısının araştırılması, hangi katılım türünün öğrenciler açısından daha iyi sonuçlar doğuracağı üzerine odaklanılması önerilmektedir.
Anahtar Kelimeler
Matematik,Ev ödevi,Veli katılımı,Veli desteği,Matematik eğitimi
References
- Aldous, J. (2006). Family, ethnicity, and immigrant youths’ educational achievements. Journal of Family Issues, 27(12), 1633–1667.
- Baker, C. E. (2015). Does parent involvement and neighborhood quality matter for African American Boys’ kindergarten mathematics achievement? Early Educ. Dev., 26, 342–355. doi: 10.1080/10409289.2015. 968238.
- Boonk, L., Gijselaers, H. J. M., Ritzen, H. ve Brand-Gruwel, S. (2018). A review of the relationship between parental involvement indicators and academic achievement. Educ. Res. Rev., 24, 10–30. doi: 10.1016/j.edurev.2018.02.001.
- Castro, M., Expósito-Casas, E., López-Martín, E., Lizasoain, L., Navarro- Asencio, E. ve Gaviria, J. L. (2015). Parental involvement on student academic achievement: A meta-analysis. Educ. Res. Rev., 14, 33–46. doi: 10.1016/j.edurev.2015.01.002.
- Chen, H. F. ve Zhu, J. (2017). Optimal items for assessing parental involvement across different groups during middle childhood. Journal of Child and Family Studies, 26(11), 2999–3012. doi:10.1007/s10826-017-0809-2.
- Cooper, H. (2001). Homework for all - in moderation. Educ. Leadership, 58, 34–38.
- Cooper, H., Robinson, J. C. ve Patall, E. A. (2006). Does homework improve academic achievement? A synthesis of research, 1987-2003. Rev. Educ. Res., 76, 1–62. doi: 10.3102/00346543076001001.
- Coşkun-Keskin, S. ve Özer, Ü. (2016). Velilere göre araştırmaya dayalı ödev anlayışı. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16, (USBES Özel Sayı II), 1491-1512.
- Cunha, J., Xu, J., Rosario, P. ve Núñez, J. C. (2018). Validity and reliability of the parental homework management scale. Psicothema, 30, 337–343. doi: 10.7334/psicothema2017.426.
- Dettmers, S., Yotyodying, S. ve Jonkmann, K. (2019). Antecedents and outcomes of parental homework involvement: How do family-school partnerships affect parental homework involvement and student outcomes? Front. Psychol., 10 (1048). doi: 10.3389/fpsyg.2019.01048.