Öğretmen Adaylarının Matematik Kavramıyla İlgili Çağrışımları

Year 2019, , 395 - 421, 12.09.2019

Osman Sinecen , İsmet Ayhan

https://doi.org/10.9779/pauefd.580110

Cited By: 1

Abstract

Bu çalışmada,
formasyon sertifika programına farklı yıllarında katılan matematik bölümü
öğretmen adaylarının matematik kavramı hakkında sahip oldukları çağrışımlar
incelenmiştir. Araştırmaya 2015 yılında fen edebiyat fakültelerinin matematik
bölümlerinden mezun olmuş 32 öğretmen adayı ile 2018 yılında fen edebiyat
fakültesinde halen 3. ve 4. Sınıflarda okumakta olan 27 öğretmen adayı
katılmıştır. Araştırma olgu bilim deseninde nitel bir araştırmadır.
Katılımcılara, matematik kavramı hakkındaki çağrışımları ve bu çağrışımların
nedenlerini belirlemeye yönelik iki açık uçlu soru içeren bir anket formu
verilmiş ve elde edilen veriler içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir.
Öğretmen adaylarının sahip oldukları 150 çağrışım alan yazında incelenen 8 ayrı
çalışmada belirlenen kategorilere göre sınıflandırılmış ve bu kategoriler de
kendi içinde sınıflandırılarak Tanım, Betimleme ve Duygu temaları
belirlenmiştir. Öğretmen adaylarının, matematik hakkında hem hayatı ve
içindekileri anlamaya çalışan bir model hem de yaşam için gerekli bir araç olmasına
vurgu yaptıkları görülmüştür.

Keywords

öğretmen adayları, metafor, çağrışım

A Metaphor Analysis of Mathematics Teacher Candidates’ Connotations about the Concept of Mathematics

Abstract

In this study, the connotations of the concept of mathematics belong to the teacher candidates who have participated in the formation certificate program in different years were examined. In the study, 32 teacher candidates who graduated from the mathematics departments of the Faculty of Arts and Science in 2014-15 and 27 teacher candidates in the Faculty of Arts and Sciences who were studying in 3rd and 4th grades in 2017-18 participated. The research is qualitative research with phenomenological design. A questionnaire containing two open-ended questions to determine the connotations about the concept of mathematics and the causes of these connotations were given and the data were analyzed by content analysis method. The 150 connotations of teacher candidates were classified according to the categories determined in 8 different studies examined in the literature and these categories are classified within themselves then the themes of Definition, Description, and Emotion are determined. It was observed that teachers’ candidates emphasized mathematics as a model trying to understand life and its contents and as a necessary tool for life.

Keywords

teacher candidates, metaphor, connation

References

• Çepni S.(2014). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş. (7. Baskı ). Trabzon: Celepler Matbaacılık.
• Erdogan A., Yazlık D. O., Erdik C. (2014). Mathematics teacher candidates’ metaphors about the concept of mathematics. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology, 2(4), 289–299.
• Güner N. (2012). Using Metaphor Analysis to Explore High School Students’ Attitudes Towards Learning Mathematics. Education, 133, 39-48.
• Güner N. (2013). Öğretmen Adaylarının Matematik Hakkında Oluşturdukları Metaforlar. NWSA-Education Sciences, 8(4), 428-440.
• Güveli E., İpek A. S., Atasoy E., Güveli H. (2011). Prospective Primary Teachers’ Metaphorical Perceptions Towards Mathematics. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 2(2), 140-159.
• Khait A. (2005). The Definition of Mathematics: Philosophical and Pedagogical Aspects. Science & Education, 14(2), 137-159.
• Keleş O., Taş I., Aslan D. (2016). Metaphor perceptions of pre-service teachers towards mathematics and mathematics education in preschool education. Educational Research and Reviews, 11(14), 1338- 1343.
• Kılıç C., Yanpar T. Y. (2013). Belgian and Turkish Pre-Service Primary School Teachers’ Metaphoric Expressions about Mathematics. Egitim Arastırmaları-Eurasian Journal of Educational Research, 50, 21-42.
• Koca, S. A. (2010). If Mathematics Were a Color. Ohio Journal of School Mathematics, 62, 4-10.
• Latterell C., Wilson J. (2016). Math is Like a Lion Hunting a Sleeping Gazelle: Preservice Elementary Teachers’ Metaphors of Mathematics. European Journal of Science and Mathematics Education, 4(3), 283-292.
• Latterell C., Wilson J. (2017). Metaphors and Mathematical Identity: Math is Like a Tornado in Kansas. Journal of Humanistic Mathematics, 7(1), 46-61.
• Miles, M. B., Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis. Thousand Oaks, CA: Sage
• Saban A., (2004). Giriş düzeyindeki sınıf öğretmeni adaylarının öğretmen kavramına ilişkin ileri sürdükleri metaforlar. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(2), 131-155.
• Schinck A. G., Neale H. W., Pugalee D. K., Cifarelli V. V. (2008). Structures, Journeys, and Tools: Using Metaphors to unpack student beliefs about mathematics. School Science and Mathematics, 594-599.