Investigation of Social Sciences and Geography Course Curriculum Updated in 2018 in Terms of Map Skills

Year 2020, , 84 - 96, 23.03.2020

Şenol Mail Pala , Adem Başıbüyük

https://doi.org/10.33403/rigeo.641552

Abstract

Map skills are included in the curriculum of different courses in basic education and secondary education, although they are more involved in the Social Sciences Course Curriculum Program (SSCCP) and Geography Course Curriculum Program(GCCP). Based on this situation, the research aimed at a comparative examination of the mapping skills included in the SSCCP and GCCP, which were updated in 2018. In the research, qualitative research model and document review method were preferred. The data source of the study was designated as 2018 SSCCP and GCCP. The analysis of the data was done with descriptive analysis technique. As a result of the research, it was observed that the map skills included in 2018 SSCCP continued in 2018 GCCP. However, different mapping skills were also included in the 2018 GCCP. In 2018 SSLCP ‘people, places and enviroments’ (PPE) learning area attainments in Grades 4, 5 and 6 are observed to include map skills. However, other areas of learning of these grades and 7. it was determined that none of the attainments in classroom learning areas included map skills. In the 2018 GCCP, mapping skills were included in the attainment of almost all grades and units. In the 2018 GCCP, it was reached that the numbers of atttainments involving mapping skill are similar in their distribution to grades, while there are differences in their distribution to units. However, the 2018 GCCP has been observed to include more extensive mapping skills than the 2018 SSCCP.

Keywords

Map skills, social sciences, geography, curriculum

References

• Akengin, H., Tuncel, G. & Cendek, M. E. (2016). Öğrencilerde harita okuryazarlığının geliştirilmesine ilişkin sosyal bilgiler öğretmenlerinin görüşleri. Marmara Coğrafya Dergisi, (34), 61-69.
• Bahar, H. H., Sayar, K. & Başıbüyük, A. (2010). İlköğretim öğrencilerinin kroki okuma becerilerinin incelenmesi(Erzincan örneği). Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20(1), s. 229-246.
• Buğdaycı, İ ve Bildirici, Ö. (2009). Harita kullanımının coğrafya eğitimdeki önemi, tmmob harita ve kadastro mühendisleri odası 12. Türkiye harita bilimsel ve teknik kurultayı, 11-15 Mayıs 2009, Ankara.
• Demiralp, N. (2006). Coğrafya eğitiminde harita ve küre kullanım becerileri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(3), 323-343.
• Demiralp, N. (2007). Coğrafya eğitiminde materyaller ve 2005 coğrafya dersi öğretim programı. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(1), 373-384.
• Demiralp, N. (2009). Haritalarla öğrenme. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(4), 955-973.
• DFEE (1999). The national geography curriculum for England, department for education and emloyment.
• GESP (1994). Geography for life national geography standards. Geography education standards project, National Geographic Society, Washington DC.
• Gürbüz, S. & Şahin, F. (2018). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri; felsefe-yöntem- analiz. 5.bs, Ankara.
• Karasar N. (2017). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar, ilkeler, teknikler. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
• Kızılçaoğlu, A. (2007). Harita becerilerine pedagojik bir bakış, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 18, 341-358.
• Koç, H. (2013). Harita beceri düzeyleri ile öğrenme stilleri arasındaki ilişkinin belirlenmesi üzerine bir inceleme. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(4), 17-32.
• Köstüklü, N. (edt.) (2011). İlköğretim sosyal bilgiler 6 öğretmen kılavuz kitabı, Ankara.
• Robinson, A. H., Morrison, J. L., Muehrcke, P. C., Kimerling, A. J., & Guptill, S. C. (1995). Elements of cartography, john wiley&sons. Inc., New York, USA.
• Robson, C. (2017). Bilimsel araştırma yöntemleri; gerçek dünya araştırması. (R Çınkır & N. Demirkasımoğlu Çeviri Ed.). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Sönmez, Ö. F. & Aksoy, B. (2013). Cumhuriyetten günümüze ilköğretim programlarında harita becerileri, Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 171(171), 269-288.
• Şahin, B. (2019). 2005 ve 2018 coğrafya dersi öğretim programlarına yönelik karşılaştırmalı bir değerlendirme. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 17(1), 81-102.
• Taş, H. İ. (2008). Coğrafi beceriler ve bunları öğrencilere kazandırma yolları. Doğu Coğrafya Dergisi, 13(20), 45-58.
• Taş, H. İ. & Kızılçaoğlu, A. (2007). Coğrafya dersi öğretim programı-2005’e eleştirel bir bakış. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 8(2), 141-156.
• Taşkaya, S. M. & Bal, T. (2010). Sınıf öğretmenlerinin sosyal bilgiler ders araç gereçlerini kullanma durumları. Akademik Bakış Dergisi, 22, 1-16.
• T.C. Milli Eğitim Bakanlığı, Ortaöğretim coğrafya dersi (9,10,11 ve 12. sınıflar) öğretim programı, 2018.
• T.C. Milli Eğitim Bakanlığı, Sosyal bilgiler dersi öğretim programı (ilkokul ve ortaokul 4, 5, 6 ve 7. sınıflar), Ankara 2018.
• T.C. Millî Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, Sosyal bilgiler 6.-7. sınıf programı, Ankara, 2005.
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.