Yabancı dilde kelime öğrenme stratejileri kullanımının karar ağaçları ile incelenmesi

Öz

Bu araştırma, ilköğretim ikinci kademede İngilizce dersi alan öğrencilerin, yabancı dil öğrenme sürecinde kelime öğrenme stratejilerini kullanma düzeylerine etki eden faktörleri incelemek üzerinedir. Araştırmanın örneklemini 2019-2020 eğitim öğretim yılında İç Anadolu’da büyükşehir statüsünde olan bir ilde ortaokullarda öğrenim gören toplam 810 öğrenci oluşturmaktadır. Öğrencilerin kelime öğrenme stratejilerini kullanma düzeyleri incelenirken İngilizce dersi başarı puanı, cinsiyet, öğrenim görülen okul türü, sınıf seviyesi, aile gelir düzeyi, kardeş sayısı, anne eğitim düzeyi, baba eğitim düzeyi, annenin İngilizce bilme durumu ve babanın İngilizce bilme durumu değişkenleri kullanılmıştır. Veri toplama sürecinde araştırmacı tarafından hazırlanan kişisel bilgi formu ve Yabancı Dilde Kelime Öğrenme Stratejileri Ölçeğinden (Kocaman ve Kızılkaya Cumaoğlu, 2014) yararlanılmıştır. Verilerin analizi karar ağacı algoritmalarından CHAID analizi ile yapılmıştır. Araştırma sonucunda, öğrencilerin kelime öğrenme stratejilerini kullanım düzeylerini cinsiyet, sınıf seviyesi, annenin İngilizce bilme durumu, babanın İngilizce bilme durumu, öğrenim görülen okul türü ve İngilizce dersi başarı durumu değişkenlerinin etkilediği görülmüştür. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre çözüm önerileri sunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

• İngilizce öğrenimi
• kelime öğrenme stratejileri
• ortaokul öğrencileri
• karar ağaçları
• yordama

Examination of the use of vocabulary learning strategies in a foreign language with decision trees

Abstract

This research is about examining the factors affecting the level of using vocabulary learning strategies in the foreign language learning process of the students who have English lessons at the second level of primary education. The sample of the research consists of 810 students studying in secondary schools in a city with metropolitan status in Central Anatolia in the 2019-2020 academic year. While examining the students’ level of using vocabulary learning strategies, the variables of English course achievement score, gender, type of school, grade level, family income level, number of siblings, mother’s education level, father’s education level, mother’s English proficiency and father’s English proficiency were used. During the data collection process, the personal information form prepared by the researcher and the Foreign Language Vocabulary Learning Strategies Scale (Kocaman & Kızılkaya Cumaoğlu, 2014) were used. The analysis of the data was made with CHAID analysis, one of the decision tree algorithms. As a result of the research, it was seen that the variables of gender, grade level, mother’s English proficiency, father’s English proficiency, type of school attended and English course success affect students’ level of use of vocabulary learning strategies. According to the results obtained from the research, solution suggestions are presented.

Keywords

• İngilizce öğrenimi
• kelime öğrenme stratejileri
• ortaokul öğrencileri
• karar ağaçları
• yordama

References

1. Aktan, O., Ayçiçek, B., Çevik, H., Orakcı, Ş., ve Toraman, Ç. (2018). Ortaokul öğrencilerinin kelime öğrenme stratejilerinin çeşitli değişkenler bakımından incelenmesi: Ankara ili örneği. Abant İzzet
2. Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 796-814. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2018..-431444
3. Albayrak, A. S., ve Yılmaz, S. K. (2009). Veri madenciliği: Karar ağacı algoritmaları ve İMKB verileri üzerine bir uygulama. Süleyman Demirel University Journal of Faculty of Economics & Administrative Sciences, 14(1), 37-39.
4. Ateş, P. (2016). İmam Hatip Lisesi’nde okuyan öğrencilerin İmam Hatip Lisesi’ni tercih nedenleri ve beklentileri (Gaziantep örneği). Yüksek lisans tezi, Gaziantep Üniversitesi.
5. Barbaros, E. (2018). Vocabulary learning strategy use, vocabulary size and lexical threshold. Yüksek lisans tezi, Erciyes Üniversitesi.
6. Büyükahıska, D., ve Çebi Kozallık, R. (2018). Yabancı dil öğrencilerinin kelime öğrenme stratejileri kullanım sıklıkları. Turkish Studies Educational Sciences, 13(19), 307-326. https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.13939
7. Coady, J. (1997). L2 vocabulary acquisition through extensive reading. J. Coady ve T. Huckin, (Eds.), İçinde Second Language Vocabulary Acquisition (ss. 225-237). Cambridge University Press. Cambridge.
8. Çınar, B. (2019). Kars ilindeki özel okullarda ortaokul öğrencilerinin kullandığı İngilizce kelime öğrenme stratejilerinin incelenmesi. Yüksek lisans tezi, Kafkas Üniversitesi.

9. Demirkan, C. (2008). Yabancı dil öğreniminin bireylerin sosyal yaşamına etkisi: Isparta’da öğretmenler üzerine bir araştırma. Yüksek lisans tezi, Süleyman Demirel Üniversitesi.
10. Dilekmen, M., Polat, M., ve Yasul, A. F. (2015). Öğretmen adaylarında okula yabancılaşma ve akademik öz-yeterlik: Bir CHAİD analizi incelemesi. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(4), 214- 232. https://doi.org/10.16991/inesjournal.80
11. Dwyer, J., ve Neuman, S. B. (2009). Missing in action: Vocabulary instruction in pre-K. The Reading Teacher, 62(5), 384-392). https://doi.org/10.1598/RT.62.5.2
12. Fraenkel, J. R., Hyun, H. H., ve Wallen, N. E. (2012). How to design and evaluate research in education. New York: McGraw-hill.
13. Görgöz, G. (2019). Ortaokul öğrencilerinin öz düzenleme becerileri ile yabancı dilde kelime öğrenme stratejilerinin incelenmesi. Yüksek lisans tezi, Muğla Sıtkı Kocaman Üniversitesi.
14. Güreş, G. (2019). Turkish EFL instructors’ use of vocabulary teaching techniques and their opinions about students’ vocabulary learning strategies. Yüksek lisans tezi, Pamukkale Üniversitesi.
15. Hamamcı, E., ve Hamamcı, Z. (2015). Yabancı dil öğreniminde kaygı üzerine bir alan yazın taraması. Eğitimi ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4(4), 374-383.
16. Hewitt, E. & Stephenson, J. (2011). Foreign language anxiety and oral exam performance: A replication of Phillip’s MLJ study. The Modern Language Journal, 1-20.
17. Kandilci, T. (2021). Investigating EFL learners’ language learning strategy use and their language achievement during online education. Yüksek lisans tezi, Çağ Üniversitesi.
18. Kerlinger, F. N., ve Lee, H. B. (1999). Foundations Of Behavioral Research. Harcourt College Publishers.
19. Kesmez, A. (2020). Vocabulary teaching and learning in accordance with Turkish EFL university students’ vocabulary learning strategies. Doktora tezi, Atatürk Üniversitesi.
20. Kızılkaya Cumaoğlu, G., ve Kocaman, O. (2014). Yabancı dilde kelime öğrenme stratejileri ölçeğinin geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim, 39(176), 293-303. https://doi.org/10.15390/EB.2014.3611
21. Krashen, S. (1989). We acquire vocabulary and spelling by reading: Additional evidence for the input hypothesis. The Modern Language Journal, 73, 440-464.
22. Li, H., ve Sun, J. (2008). Data Mining Method for Listed Companies, Financial Distress Prediction, Knowledge-Based Systems, 21(1), 397-407. https://doi.org/10.1016/j.knosys.2006.11.003
23. Melanlıoğlu, D. (2014). Okuma kaygısı ölçeğinin psikometrik özelliklerinin belirlenmesi. Eğitim ve Bilim, 39(176), 95-105.
24. Nation, I. S. P. (2002). Best practice in vocabulary teaching and learning. Methodology in language teaching: An anthology of current practice, 267-272.
25. Nation, I. S. P. ve Newton, J. (1997). Teaching vocabulary. Second language vocabulary acquisition, 238-254.
26. Sarıkaya, B. (2021). İlköğretim 7. sınıf öğrencilerinin üstbilişsel farkındalık düzeyleri ve İngilizce dersinde kullandıkları kelime öğrenme stratejilerinin incelenmesi. Yüksek lisans tezi, İnönü Üniversitesi.
27. Şerabatır, S. (2008). İlköğretim 6. ve 7. sınıf öğrencilerinin İngilizce dersinde kullandıkları kelime öğrenme stratejileri. Yüksek lisans tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi.
28. Toprak, E. ve Gelbal, S. (2020). Comparison of classification performances of mathematics achievement at PISA 2012 with the artificial neural network, 81 decision trees and discriminant analysis. International Journal of Assessment Tools in Education, 7(4), 773-799. https://doi.org/10.21449/ijate.778864
29. Yıldız, E. (2019). The vocabulary learning strategies of highschool EFL learners. Yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi