Öğrencilerin ‘Etkileşimli İngilizce Dil Sınıfı’ projesinden memnuniyetleri ve projenin öğrencilerin derse İngilizce katılım isteklilikleri üzerine etkileri

Year 2019, Issue: 16, 194 - 213, 21.09.2019

Ali Karakaş

https://doi.org/10.29000/rumelide.618161

Cited By: 1

Abstract

İngilizce’nin dünyada artan önemine paralel
olarak ülkemizde de İngilizce öğretimine ciddi anlamda önem verilmiş ve öğretim
kalitesini arttırmak için ülkemizdeki her bir eğitim reformunda İngilizce
öğretimi ile ilgili ciddi adımlar atılmıştır. Buna rağmen, ülkemizde İngilizce
öğretimi halen istenilen seviyelere gelememiştir. Bunun en temel nedenlerinden
biri, öğrencilerin İngilizce’ye karşı olumsuz tutumları ve gerçek amaçlı dil
kullanım yoksunluğundan kaynaklanan ‘İngilizce ne işime yarayacak’ kaygısıdır.
Bu araştırmada, bu sorunlar göz önünde bulundurularak Burdur İl Milli Eğitim
Müdürlüğü ve Burdur Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi işbirliği
ile yürütülen Etkileşimli İngilizce Dil Sınıfı projesi kapsamında Türk
öğrencilerin yabancı öğrenciler eşliğinde ders işlemelerinin derse İngilizce
katılım istekliliklerinde olumlu bir değişikliğe neden olup olmadığı, yabancı
öğrencilerle ders işlemekten memnun olup olmadıkları ve proje ile ilgili genel
görüşleri araştırılmıştır. Bu kapsamda, araştırmada 63 öğrenci yer almıştır ve
veriler hem nicel hem de nitel veri toplama araçları ile toplanmıştır.  Nicel verilerin analizi, öğrencilerin yabancı
öğrenciler eşliğinde ders işlemelerinin derse İngilizce katılım
istekliliklerini olumlu olarak arttırdığını ve öğrencilerin birçok açıdan
yabancı öğrenciler ile ders işlemekten memnun olduklarını göstermiştir. Nitel
veriler de nicel verileri doğrulayarak, öğrencilerin yabancı öğrenciler
eşliğinde işledikleri dersleri zevkli ve eğlenceli bulduklarını, dil
becerilerinin geliştiğini hissettiklerini ve projenin ilerleyen dönemlerde de
devam etmesini arzuladıklarını ortaya çıkarmıştır. Kısacası, projenin
öğrencilerin dile ve dil kullanımına ilişkin olumlu tutumlar geliştirmesine
olanak sağladığı söylenebilir. Araştırma sonuçlarına dayanılarak, benzeri
bağlamlarda uygulamaya yönelik neler yapılabileceği konusunda çeşitli önerilerde
bulunulmuştur.   

Keywords

Etkileşimli İngilizce dil sınıfı, İngilizce iletişim istekliliği, yabancı öğrenciler

Students’ satisfaction with the ‘Interactive English Language Classes’ project and the effects of the project on students’ willingness to communicate in classes

Abstract

In parallel with the increasing prominence of
English in the world, considerable importance has been attached to the teaching
of English in our country and serious steps have been taken in every education
reform to improve the quality of language teaching. Despite all efforts,
English language teaching in our country has not reached the desired levels.
One of the main reasons for this is the students' negative attitudes towards
English and the concern of ‘what good would English do to me’, which originates
from the dearth of real-life language use. Considering these problems, this
research seeks to explore whether the accompaniment of Turkish students by
foreign students in English classes within the scope of the interactive English
Language Class project carried out in cooperation with Burdur Provincial
Directorate of National Education and Burdur Mehmet Akif Ersoy University
Faculty of Education results in a positive change in their willingness to
participate in classes, whether they are satisfied with the process of having
their classes together with foreign students and what opinions they hold about
the project in general. To this end, 63 students participated in the study and
the data were collected with both quantitative and qualitative data collection
tools. The analysis of the quantitative data showed that having classes with
foreign students positively contributed to the students' willingness to
participate in classes and that the students were pleased to study English with
foreign students in many respects. Confirming the quantitative data, the
analysis of qualitative data revealed that the students found the classes they
had with foreign students enjoyable and fun, felt that their language skills
had improved, and wished that the project would continue in the future. In
short, the project may be said to have enabled students to develop positive
attitudes towards language and language use. Drawing on the results, various
suggestions have been made as to what can be further done in similar contexts
from a practical dimension.

Keywords

Interactive English classes, willingness to communicate in English, foreign students

References

• 40 bin yabancı öğretmen geliyor. (2019, Mart 19). Hürriyet. Erişim adresi http://www.hurriyet.com.tr/gundem/40-bin-yabanci-ogretmen-geliyor-17312507 Akbay, T. (2019). Deneysel araştırmalar. S. Şen ve İ. Yıldırım (Yay. haz.) Eğitimde Araştırma Yöntemleri (s. 155-179). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık. Allen, M. (Ed.). (2017). The SAGE encyclopedia of communication research methods. SAGE Publications. Arıkan, A. (2017). English language teachers' views on the new national curriculum for 2nd graders. Journal of Narrative and Language Studies, 5(9), 34-40. Aydın, F. (2017). Willingness to communicate (WTC) among intermediate-level adult Turkish EFL learners: underlying factors. Eğitimde Nicel Araştırmalar Dergisi-Journal of Qualitative Research in Education, 5 (3), 109-137. Bağçeci, B., & Yaşar, M. (2007). Ortaöğretim kurumlarında İngilizce öğretimine ilişkin öğrenci görüşleri. Gaziantep University Journal of Social Sciences, 6(1), 9-16. Bayyurt, Y. (2014). 4+ 4+ 4 Eğitim Sisteminde Erken Yaşta Yabancı Dil Eğitimi. Yabancı Dil Eğitimi Çalıştayı Bildirileri (12-13 Kasım 2012), Ankara: Hacettepe Üniversitesi Yayınları, s. 117-127. British Council- TEPAV Proje Ekibi. (2013). Türkiye’deki Devlet Okullarında İngilizce Dilinin Öğretimine İlişkin Ulusal İhtiyaç Analiz. Ankara: British Council. British Council- TEPAV Proje Ekibi. (2015). Türkiye’de yükseköğretim kurumlarındaki İngilizce eğitimi. Ankara: British Council. Büyükkantarcıoğlu, N. (2004). A sociolinguistic analysis of the present dimensions of English as a foreign language in Turkey. International Journal of the Sociology of Language, 165, 33-58. Cao, Y., & Philip, J. (2006). Interactional context and willingness to communicate: a comparison of behavior in whole class, group and dyadic interaction. System, 34, 480-493. Carless, D. (2006). Collaborative EFL teaching in primary schools. ELT Journal, 60(4), 328-335. Coşkun, A. (2013). Native Speakers as Teachers in Turkey: Non-native Pre-service English Teachers’ Reactions to a Nation - wide Project. The Qualitative Report, 18(29), 1-21. Creswell, J. W. (2008). Educational research planning, conducting and evaluating quantitative and qualitative research. International Pearson Merril Prentice Hall. Çelebi, M. D. (2006). Türkiye’de anadili eğitimi ve yabancı dil öğretimi. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1(21), 285-307. Doğan, İ. (1996). Sosyoloji, kavramlar ve sorunlar. İstanbul: Sistem Yay. Doğançay-Aktuna, S. (1998) The Spread Of English in Turkey And Its Current Sociolinguistic Profile. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 19(1), 24–39. Dörnyei, Z. (2003). Questionnaires in second language research: Construction, administration, and processing. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum. EF English Proficiency Index - Turkey. (2019). Global ranking of countries and regions Erişim adresi https://www.ef.com/wwen/epi/regions/europe/turkey/ Griffee, D.T. (2012). An introduction to second language research methods: Design and data. USA: TESL-EJ Publications. Gürsakal, N. (2009). Çıkarımsal istatistik Minitab-SPSS uygulamalı. Bursa: Dora. Gürsoy, E., Korkmaz, S. Ç., & Damar, A. E. (2013). Foreign language teaching within 4+4+4 education system in Turkey: Language teachers' voice. Eurasian Journal of Educational Research, 13(53), 59-74. Haznedar, B. (2010, November). Türkiye’de yabancı dil eğitimi: Reformlar, yönelimler ve öğretmenlerimiz. In International Conference on New Trends in Education and Their Implications (s.747-755), Antalya, Turkey. Erişim adresi: http://www.iconte.org/FileUpload/ks59689/File/166.pdf Hişmanoğlu, M., & Özüdoğru, F. (2017). An investigation of university students' willingness to communicate in English in relation to some learner variables. Karabük University Journal of Instıtute of Social Science , 7(2), 449-461. Howitt, D. & Cramer, D. (2014). Research methods in psychology (4th ed.). Harlow, England: Pearson. Hürriyet Eğitim Eki (2014). Prof. Yasemin Bayyurt ile bir röportaj. Erişim adresi http://www.hurriyet.com.tr/gundem/2-7-yas-arasi-dil-ogrenmede-en-kazancli-donem-26709553 Hymes, D. H. (1972). On communicative competence. In J. B. Pride & J. Holmes (Eds.), Sociolinguistics: Selected readings (Part 2, pp. 269-293). Harmondsworth, England: Penguin. İnceçay, G., & Atay, D. (2009, May). EFL learners' interaction with native and nonnative teachers. Paper presented at The 1st International Congress of Educational Research. Çanakkale, Turkey. İngilizce eğitime 40 bin öğretmen (2011, Mart 23). Memurlar.net Erişim adresi https://www.memurlar.net/haber/191646/ingilizce-egitime-40-bin-yabanci-ogretmen.html Karakaş, A., Uysal, H., Bilgin, S., & Bulut, T. (2016). Turkish EFL learners’ perceptions of native English speaking teachers and non-native English-speaking teachers in higher education. Novitas-ROYAL (Research on Youth and Language), 10(2), 180-206. Kırkgöz, Y. (2009). Globalization and English language policy in Turkey. Educational Policy, 23(5), 663-684. http://doi.org/10.1177/0895904808316319 Koru, S., & Akesson, J. (2011). Türkiye’nin İngilizce Açığı. Ankara: Türkiye Ekonomi Politikaları Araştırma Vakfı. 1-19, Erişim adresi: http://www.tepav.org.tr/upload/files/1329722803-6.Turkiye_nin_Ingilizce_Acigi.pdf Krashen, S. (1982). Principles and practices in second language acquisition. Oxford: Pergamon. Lin, Y. C. (2001). A study of the employment of foreign English teachers by Hsin Chu City as English teachers at elementary schools. (Unpublished masters’ thesis), National Hsinchu Teachers College, Taiwan. MEB. (2018). İngilizce Dersi Öğretim Programı (İlkokul ve Ortaokul 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar). Ankara: Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. http://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/201812411191321-%C4%B0NG%C4%B0L%C4%B0ZCE%20%C3%96%C4%9ERET%C4%B0M%20PROGRAMI%20Klas%C3%B6r%C3%BC.pdf Sarıhan, Z. (2001). Yabancı dille eğitime hayır. Öğretmen Dünyası Özel Eki, Tekışık Yay. Schreier, M. (2012). Qualitative content analysis in practice. London, England: Sage. Şener, S. (2014). Turkish ELT students' willingness to communicate in English. ELT Research Journal, 3(2), 91-109. Widdowson, H. G. (1978). Teaching language as communication. Oxford, England: Oxford University Press. Wu, K., & Ke, C. (2009). Haunting native speakerism? Students' perceptions towards native English speaking teachers in Taiwan. English Language Teaching, 2(3), 44-52. Yaman, İ. (2018). Türkiye’de İngilizce öğrenmek: zorluklar ve fırsatlar. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, (11), 161-175. Yıldırım, A., & Şimşek, H., (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. 5. Baskı Ankara: Seçkin.