SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ FARABİ PROGRAMI FARKINDALIK DÜZEYLERİ VE BEKLENTİLERİ

Yıl 2014, Sayı: 19, 183 - 197, 01.06.2014

Emine Özel Nida Bayındır Samet Demir

Öz

Farabi programı diğer değişim programları gibi ülkemizdeki üniversiteler arasında bir dönem ya da bir yıllık öğrenci hareketliliğine olanak tanıyan bir programdır. Program; diğer değişim programlarının genel amaçları içinde de yer bulan, bireyin sosyal becerilerini geliştirmek, farklı ekollerde eğitim alma imkânı sağlamak ve farklı bilgi ve beceriler edinmesine olanak tanımaktadır. Farabi programının özel amacı ise Farabi’nin bilgiyi arama ve hayata aktarma konusundaki becerisini referans alarak öğrencilerin kendini geliştirmesini sağlamaktır. Bu araştırmanın amacı eğitim fakültesi sınıf öğretmeni adaylarının yurtiçi değişim programı olan Farabi programı hakkındaki farkındalık düzeylerini ve beklentilerini ortaya koymaktır. Paket programlara sahip olan eğitim fakültelerinin öğrenci değişimi için gerekli olan hangi değişkenlerle ilgilendikleri boyutu araştırmanın önemini ortaya koymaktadır. Araştırma, 2013-2014 akademik döneminde eğitim fakültesi sınıf öğretmenliği bölümünde öğrenim görmekte olan 82 öğretmen adayına uygulanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre; erkek öğrenciler Farabi programına başvuru tarihlerini kız öğrencilere göre daha çok takip etmektedir. I. öğretim öğrencilerinin Farabi programı ile ilgili bilgi ve beklentileri daha yüksek düzeydedir. Farabi programı için tercih edilen üniversitelerde en çok kütüphane olanaklarının iyi olması ve alınan eğitimin uygulanabileceği ortamların var olması şartları aranmaktadır

Anahtar Kelimeler

Farabi, öğrenci değişim programı, yurtiçi öğrenci değişimi

PROSPECTIVE CLASSROOM TEACHERS’ LEVELS OF AWARENESS ABOUT FARABI PROGRAM AND THEIR EXPECTATIONS

Öz

Farabi program, like other exchange programs, is a program that allows 1-year-long educational activities among the universities of our country. The program aims to allow development of individuals’ social skills, to provide opportunities of acquiring education in various approaches and acquiring different skills and knowledge, all of which have found place in other exchange programs too. The specific goal of the Farabi program is to provide students with opportunity to improve themselves by taking Farabi’s search for information and its skills to transfer knowledge into the life as references. The purpose of this study is to determine the levels of awaireness and the expectations of the prospective elementary teachers in the education faculty about Farabi program, a domestic educational exchange program. The dimension that which varibles faculties with educational software programs for exchanging students are interested in reveals the importance of this study. This study was conducted with 84 preservice teachers attending elementary education department of the faculty of education in Dumlupınar University during the academic year of 2013-2014. According to the study, male students follow the application dates for Farabi program more than female ones. Daytime education students’ knowledge of and expectations from the program are at a higher level. The conditions mostly sought in the universities preferred for the program are well-established library facilities and opportunities to practise the training provided by the host university

Anahtar Kelimeler

Farabi, student exchange program, domestic student exchange

Kaynakça

• AKTAN, C, C, (2007). Yükseköğretimde Değişim: Global Trendler ve Yeni Paradigmalar, Yaşar Üniversitesi Yayınları. http://www. eds.sakarya.edu.tr/FileUploads/UserEIFiles/Uploads/59290ab2- b900-48b4-a694-88cc2772fd1f/file/aktan-trendler.pdf
• AKPINAR, B, VE AYDIN, K, (2007), “Eğitimde Değişim Ve Öğretmenlerin Değişim Algıları”, Eğitim ve Bilim, 32 (144), 71-80.
• BEYCİOĞLU, K, VE ASLAN, M, (2010), “Okul Değişiminde Temel Dinamik Olarak Değişim ve Yenileşme: Okul Yöneticileri ve Öğretmenlerin Rolleri”, Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 5(1), 153-173. http://efdergi.yyu.edu.tr
• ERDEM, A, R, (2006), “Dünyadaki Yükseköğretimin Değişimi”, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 15, 299-315. http://www.sosyalbil.selcuk.edu.tr/sos_mak/makaleler/Ali%20R%C 4%B1za%20ERDEM/ERDEM,%20Ali%20R%C4%B1za.pdf
• EURYDICE, (2009), Avrupa’da Eğitime İlişkin Önemli Veriler, Avrupa Komisyonu, Du-Se Ajans Basımevi, Ankara.
• EURYDICE, (2011), Türk Eğitim Sisteminin Örgütlenmesi, Avrupa Komisyonu, Du-Se Ajans Basımevi, Ankara.
• GENÇ, Z, S, VE ERYAMAN, Y, M, (2008), “Değişen Değerler ve Yeni Eğitim Paradigması”, Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(1), 89-102. http://www.aku.edu.tr/aku/dosyayonetimi/ sosyalbilens/makale/c9s1m6.pdf
• HESAPÇIOĞLU, (2001), 21. Yüzyılda Eğitim ve Türk Eğitim Sistemi, Edit: Oğuz, O, Oktay, A, Ayhan, H., Sedar Yayıncılık, İstanbul.
• KIRMIZIDAĞ, N, GÜR, B, KURT, T, BOZ, N, (2012), Yükseköğretimde Sınır-Ötesi Ortaklık Tecrübeleri, Ahmet Yesevi Üniversitesi Raporu, Araştırma İnceleme Dizisi Yayın No:11, Ankara. http://www.yesevi.edu.tr/yayinlar/static/kitaplar/yuksekogretimde_o rtaklik_rapor.pdf
• KUYUMCU, Aslıhan, ( 2009 ), Farabi Değişim Programı, Düzce Üniversitesi Farabi Koordinatörlüğü, http://www.farabi.duzce.edu.tr/ dosya/farabi_degisim_programi.pdf,
• SAKINÇ, S, VE BURSALIOĞLU, A, S, (2012), “Yükseköğretimde Küresel Bir Değişim: Girişimci Üniversite Modeli”, Yükseköğretim Bilim Dergisi, 2(2), 92-99. YÖK, (2007), Türkiye’nin Yükseköğretim Stratejisi, Meteksan Basımevi, Ankara.
• YÖK, ( 2009 ), Farabi Değişim Programı, http://www.yok.gov.tr/web/farabi/anasayfa.
• Yükseköğretim Kurumları Arasında Öğrenci Ve Öğretim Üyesi Değişim Programına İlişkin Yönetmelik, (2009), Mevzuatı Geliştirme ve Yayın Genel Müdürlüğü, http://www.mevzuat.gov.tr/Metin.Aspx? MevzuatKod=7.5.12883&MevzuatIliski=0&sourceXmlSearch=