SENSITIVITY TO ENVIRONMENTAL ISSUES INVESTIGATION

Abstract

ABSTRACT Objective: This study was conducted to determine university students' attitudes towards environmental problems and the influence of socio-demographic characteristics on it. Method: This descriptive study was carried out with 250 university students that 2007-2008 academic year students attending at the Ege University. The data collection instrument used for the study consisted of the Environmental Attitudes Scale and a socio demografic questionnaire form that contained demographic data. Results: Although 45.2% of the students have stated that they were remarkable to environmental problems, 83.2% of them have not participitated to an activity about any environmental organization. Although student's attitude toward environmental issues differs regarding gender, departments and whether the students took lesson about environment before, attitude toward environmental issues doesn't differ regarding mother's educational level, families' economic status. As a result of university students with environmental groups to increase awareness for environmental problems and the students who were sensitive about the environmental issues to planned environmental education.

Keywords

• University students
• environmental
• environmental problems
• environmental attitudes scale
• sensitivity

ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN ÇEVRESEL KONULARA DUYARLILIKLARININ İNCELENMESİ

Abstract

Amaç: Araştırma üniversite öğrencilerinin çevre sorunlarına yönelik tutumlarını ve etkileyen sosyo demografik etmenleri belirlemek amacıyla yapılmıştır. Yöntem: Bu tanımlayıcı çalışma Ege Üniversitesinde 2007-2008 öğretim yılında öğrenim gören 250 üniversite öğrencisi üzerinde yürütülmüştür. Araştırmada veri toplama aracı olarak “Çevresel Tutum Ölçeği” ve demografik verileri içeren sosyo demografik anket formu kullanılmıştır. Sonuçlar: Öğrencilerin %45.2'si çevre sorunlarını dikkat çekici boyutta bulmasına rağmen, %83.2'sinin ise herhangi bir çevre kuruluşunun etkinliklerine katılmadığı bulunmuştur. Öğrencilerin çevreye karsı tutumları onların cinsiyetlerine ve bölümlerine, daha önce çevreyle ilgili ders alıp almamalarına göre önemli farklılıklar gösterirken, anne eğitim durumuna, ailenin gelir düzeyine göre önemli farklılık göstermemektedir. Sonuç olarak; üniversite öğrencilerinin çevre sorunlarına farkındalığı arttırılmalı ve çevre konularına duyarlı olanlara çevre eğitimleri planlanmalıdır. 

Keywords

• Üniversite öğrencileri
• çevre
• çevre sorunları
• çevresel tutum ölçeği

References

1. Kuterdem K, Onacak T, Evirgen M.M. Artan sera etkisi ve küresel ısınma. H.Ü. Çevre Bilimleri Dergisi 2007;3:47-54.
2. Özdemir O, Yıldız A, Ocaktan E, ve ark. Tıp fakültesi öğrencilerinin çevre sorunları konusundaki farkındalık ve duyarlılıkları. A.Ü. Tıp Fak. Mecmuası. 2004;3:117- 127.
3. Şahan E, Biren F. Çevre ve Sorunları, 1.bs. İstanbul: Harp Akademileri basım evi;1994.
4. Ceritli İ. Çevre sorunları çevre için eğitim ve bir araştırma örneği (Yüksek Lisans Tezi). Cumhuriyet Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, 1996. 5
5. duyarlılığının artırılmasında çevre eğitiminin rolü ve önemi (Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, 2002.
6. Yıldız K, Sipahioğlu Ş, Yılmaz M. Çevre bilimi, 1.bs. Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık;2000.
7. Berberoğlu G, Tosunoğlu C. Exploratory and confirmatory factor analyses of 15. an Environmental Attitude Scale (EAS) for Turkish university students. J Environ Educ. 1995;26:40-44. Türkiye‟de
8. çevre 17- Dastan H. Çevre koruma bilinci ve duyarlılığının oluşmasında eğitimin yeri ve önemi

9. (Türkiye Örneği), Gazi Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara, 1999.
10. Altın M, Bacanlı H, Yıldız K. Biyoloji öğretmeni adaylarının çevreye yönelik tutumları, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi Özet Kitabı, Ankara, 2002.
11. Vaizoğlu S, Altıntaş H, Temel F, ve ark. Bir Tıp fakültesi son sınıf öğrencilerinin çevre bilincinin değerlendirilmesi. TSK Koruyucu Hekimlik Bülteni. 2005; 4: 151-171.
12. Gigliotti L. M. Environmental education: What went wrong? What can be done? The
13. J Environ Educ. 1990;22:9-12.